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摘 要：小学语文新课标明确要求，小学六年应当让学生的阅读量达到100万字。要确保这一目标的实现，小学语文教师应当科学对其实施课外阅读指导。新课改的持续推进，大语文理念开始普及，积极组织进行课外阅读活动，将有价值的课外书籍推荐给学生，也成了越来越多语文教师的选择。本文结合笔者实际教学经验，对此问题展开了探讨。
关键词：小学;高年级;课外阅读;指导策略
对小学生来说，课外阅读能够很好地充实和丰富其课余生活，尤其是小学高年级学生，其对语文知识有了基本的掌握，对语文这门学科也有了一定的认知与了解，他们所具备的知识完全可以让其实现自主阅读。因此语文教师应当给小学高年级学生带来有效的课外阅读指导，让他们能够接触更多的课外阅读材料，以丰富其积累，开拓其视野，为其未来的学习打好基础。
一、 小学高年级学生课外阅读现状
语文这门课程包含的内容十分丰富，仅仅凭借教材中的知识点逐渐难以满足高年级学生逐渐增长的求知欲，如果不对学生进行科学的课外阅读指导，其知识面与视野必然会受到限制，语文核心素养也难以提高。从当前小学阶段的语文教学来看，信息时代的来临让越来越多的信息传媒进入到学生的视野，也吸引了他们的眼球，目前很多小学生的课余时间都放在了电视、手机甚至电脑上，如此一来他们就失去了本应用于课外阅读的时间。另外现代信息的多元化与广泛性在很大程度上吸引了学生，大部分学生对课外阅读无法产生兴趣，少部分学生即便有时间参与课外阅读活动，但由于教师并未进行科学有效的引导，导致其阅读行为较为盲目，失去了应有的效果。目前市面上的书籍囊括了各种内容，内容也十分丰富，有积极向上的，也有消极落后的，若教师不予以引导和干涉，学生盲目选择书籍，不仅无法发挥出课外阅读的功能，更严重的还会影响学生的身心发展。小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，他们的求知欲探索与十分强烈，迫切希望能够开阔视野，因此对语文教师而言，怎样科学的指导学生进行课外阅读具有十分重要的现实意义。
二、 小学高年级学生课外阅读指导策略
（一）教会学生阅读方法
阅读方法有很多，必须结合阅读内容与学生的实际需求来指导其正确的阅读方法。比如说泛读属于最普遍的一種方法，要求对阅读内容大概进行浏览，这一方法主要针对报纸、杂志等内容，目的是为了获取其主要内容，了解其中的有价值信息即可;而速度属于小学生较为常见的一种阅读方法，需要学生带着问题进入其中，这一阅读方法往往带有较强的目的性，对课外阅读材料应用速度法，可以在短时间内概括提取其中心思想，寻找问题的答案，对整个阅读材料进行梳理;另外是精读法，这种阅读方法无需将整个文章进行通篇阅读，指导学生能够选择和主题相关的内容进行精读，或者选择自己喜欢的部分认真阅读。精度的目的在于对文章中的优美词句、深刻含义等细细品味。
（二）组织开展读书活动
多元化的读书活动可以有效调动小学高年级学生的阅读积极性，在进行课外阅读指导的过程中，应当根据学生的具体情况定期组织诸如读书报告会、演讲比赛、藏书分享会以及读书笔记展示活动;或者选择晨读或课前5分钟的时间让班内学生按学号进行读书汇报演讲。例如说组织主题班会让学生朗诵优美诗歌散文，要求他们选择自己喜欢的文章或诗词进行朗诵，并说一说自己的阅读体验，借助于树立读书模范，颁发奖品等方式来激发其参与积极性;借助于开展“我的读书故事”交流活动，不仅能够训练小学生的语言表达能力，同时也能够让他们将自己认为好的课外书籍推荐给其他同学;通过读书笔记展示活动来将每一位学生在课外阅读中的思考、感受等呈现出来。
（三）培养良好阅读习惯
好的习惯是通向成功的桥梁，课外阅读也是这样，唯有引导学生培养良好的阅读习惯，才能够促进课外阅读效率的提升，通常来说我们应当要求学生养成如下习惯：一是能够自己制定读书计划，合理设计读书时间，通常晨读的效果最佳，无论早晚，要求学生根据自己的实际情况来拟定计划;二是培养学生动笔读书的习惯，正所谓“好记性不如烂笔头”，在课外阅读的过程中要求学生随手记录优美词句，读完之后第一时间写下阅读感受，让学生循序渐进，逐渐丰富其积累;三是要教会学生阅读时保护好眼睛，间隔30到40分钟就稍微休息，避免躺在床上或走路看书;四是指导学生阅读时必须循序渐进，从浅到深，课外书籍的选择可以从易到难，从童话故事到寓言成语再到散文诗词;五是要让学生意识到，课外阅读贵在精，也在多，选择有价值的课外读物，在不断增加阅读量的基础上也能够提高自己的语文素养。
（四）课内外阅读衔接
在日常的语文课堂教学过程中，教师应当善于创设良好的读书环境，让学生能够在课堂学习中接受阅读的陶冶，在潜移默化中埋下阅读的种子。例如说教学《草船借箭》这篇课文时，很多学生都折服于诸葛亮的神机妙算，于是我们和学生共同讨论交流诸葛亮在《三国演义》中用到的各种计策，让学生课后收集整理和诸葛亮相关的资料，同时阅读《三国演义》。随后组织开展了“我心中的诸葛亮”为主题的班会活动，让学生说出自己对诸葛亮的印象，列举出他在《三国演义》中最为难忘的一次计谋，和其他同学分享自己的阅读体验。作为老师，我们无法完全控制学生的课外时间，因此应当善于利用课堂中的时间，促进课内外阅读的衔接，牢牢抓住课本学习与课外阅读的共通点，从而激发学生的阅读兴趣。
三、 结语
总而言之，课外阅读对高年级学生的成长与发展具有非常重要的意义，怎样在其阅读时提供科学的指导是广大语文教师必须要深入思考的问题。为贯彻落实新课程标准的要求，我们应当从小学生的身心发育规律出发，传授其正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，通过课内外阅读衔接和定期组织开展课外阅读活动等方式，尽可能激发小学高年级学生的阅读兴趣，促进其语文核心素养的培养。
参考文献：
[1]郭艺兰.小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略[J].学周刊，2020（2）：110.
[2]黄晓虹.刍议小学高年级学生的课外阅读指导[J].新教师，2019（6）：34-35.
作者简介：
赖雪庆，广西壮族自治区南宁市，南宁市江南区延安镇中心学校。
关键词：小学;高年级;课外阅读;指导策略
对小学生来说，课外阅读能够很好地充实和丰富其课余生活，尤其是小学高年级学生，其对语文知识有了基本的掌握，对语文这门学科也有了一定的认知与了解，他们所具备的知识完全可以让其实现自主阅读。因此语文教师应当给小学高年级学生带来有效的课外阅读指导，让他们能够接触更多的课外阅读材料，以丰富其积累，开拓其视野，为其未来的学习打好基础。
一、 小学高年级学生课外阅读现状
语文这门课程包含的内容十分丰富，仅仅凭借教材中的知识点逐渐难以满足高年级学生逐渐增长的求知欲，如果不对学生进行科学的课外阅读指导，其知识面与视野必然会受到限制，语文核心素养也难以提高。从当前小学阶段的语文教学来看，信息时代的来临让越来越多的信息传媒进入到学生的视野，也吸引了他们的眼球，目前很多小学生的课余时间都放在了电视、手机甚至电脑上，如此一来他们就失去了本应用于课外阅读的时间。另外现代信息的多元化与广泛性在很大程度上吸引了学生，大部分学生对课外阅读无法产生兴趣，少部分学生即便有时间参与课外阅读活动，但由于教师并未进行科学有效的引导，导致其阅读行为较为盲目，失去了应有的效果。目前市面上的书籍囊括了各种内容，内容也十分丰富，有积极向上的，也有消极落后的，若教师不予以引导和干涉，学生盲目选择书籍，不仅无法发挥出课外阅读的功能，更严重的还会影响学生的身心发展。小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，他们的求知欲探索与十分强烈，迫切希望能够开阔视野，因此对语文教师而言，怎样科学的指导学生进行课外阅读具有十分重要的现实意义。
二、 小学高年级学生课外阅读指导策略
（一）教会学生阅读方法
阅读方法有很多，必须结合阅读内容与学生的实际需求来指导其正确的阅读方法。比如说泛读属于最普遍的一種方法，要求对阅读内容大概进行浏览，这一方法主要针对报纸、杂志等内容，目的是为了获取其主要内容，了解其中的有价值信息即可;而速度属于小学生较为常见的一种阅读方法，需要学生带着问题进入其中，这一阅读方法往往带有较强的目的性，对课外阅读材料应用速度法，可以在短时间内概括提取其中心思想，寻找问题的答案，对整个阅读材料进行梳理;另外是精读法，这种阅读方法无需将整个文章进行通篇阅读，指导学生能够选择和主题相关的内容进行精读，或者选择自己喜欢的部分认真阅读。精度的目的在于对文章中的优美词句、深刻含义等细细品味。
（二）组织开展读书活动
多元化的读书活动可以有效调动小学高年级学生的阅读积极性，在进行课外阅读指导的过程中，应当根据学生的具体情况定期组织诸如读书报告会、演讲比赛、藏书分享会以及读书笔记展示活动;或者选择晨读或课前5分钟的时间让班内学生按学号进行读书汇报演讲。例如说组织主题班会让学生朗诵优美诗歌散文，要求他们选择自己喜欢的文章或诗词进行朗诵，并说一说自己的阅读体验，借助于树立读书模范，颁发奖品等方式来激发其参与积极性;借助于开展“我的读书故事”交流活动，不仅能够训练小学生的语言表达能力，同时也能够让他们将自己认为好的课外书籍推荐给其他同学;通过读书笔记展示活动来将每一位学生在课外阅读中的思考、感受等呈现出来。
（三）培养良好阅读习惯
好的习惯是通向成功的桥梁，课外阅读也是这样，唯有引导学生培养良好的阅读习惯，才能够促进课外阅读效率的提升，通常来说我们应当要求学生养成如下习惯：一是能够自己制定读书计划，合理设计读书时间，通常晨读的效果最佳，无论早晚，要求学生根据自己的实际情况来拟定计划;二是培养学生动笔读书的习惯，正所谓“好记性不如烂笔头”，在课外阅读的过程中要求学生随手记录优美词句，读完之后第一时间写下阅读感受，让学生循序渐进，逐渐丰富其积累;三是要教会学生阅读时保护好眼睛，间隔30到40分钟就稍微休息，避免躺在床上或走路看书;四是指导学生阅读时必须循序渐进，从浅到深，课外书籍的选择可以从易到难，从童话故事到寓言成语再到散文诗词;五是要让学生意识到，课外阅读贵在精，也在多，选择有价值的课外读物，在不断增加阅读量的基础上也能够提高自己的语文素养。
（四）课内外阅读衔接
在日常的语文课堂教学过程中，教师应当善于创设良好的读书环境，让学生能够在课堂学习中接受阅读的陶冶，在潜移默化中埋下阅读的种子。例如说教学《草船借箭》这篇课文时，很多学生都折服于诸葛亮的神机妙算，于是我们和学生共同讨论交流诸葛亮在《三国演义》中用到的各种计策，让学生课后收集整理和诸葛亮相关的资料，同时阅读《三国演义》。随后组织开展了“我心中的诸葛亮”为主题的班会活动，让学生说出自己对诸葛亮的印象，列举出他在《三国演义》中最为难忘的一次计谋，和其他同学分享自己的阅读体验。作为老师，我们无法完全控制学生的课外时间，因此应当善于利用课堂中的时间，促进课内外阅读的衔接，牢牢抓住课本学习与课外阅读的共通点，从而激发学生的阅读兴趣。
三、 结语
总而言之，课外阅读对高年级学生的成长与发展具有非常重要的意义，怎样在其阅读时提供科学的指导是广大语文教师必须要深入思考的问题。为贯彻落实新课程标准的要求，我们应当从小学生的身心发育规律出发，传授其正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，通过课内外阅读衔接和定期组织开展课外阅读活动等方式，尽可能激发小学高年级学生的阅读兴趣，促进其语文核心素养的培养。
参考文献：
[1]郭艺兰.小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略[J].学周刊，2020（2）：110.
[2]黄晓虹.刍议小学高年级学生的课外阅读指导[J].新教师，2019（6）：34-35.
作者简介：
赖雪庆，广西壮族自治区南宁市，南宁市江南区延安镇中心学校。