论文部分内容阅读
自从20世纪90年代初我国高等学校引进教学督导机制，督导评价就成为促进教师教学质量的一项重要手段。为了促进广大教师教学积极性、主动性，我们应该公开、公平、公正的对教师的教学效果进行质量评价[1]。教师的教学质量评价分为两部分：其一是学生对教师的评价。学生是教师教学效果的直接见证者，最有权来评价教学效果的好坏，并且为了避免学生的片面性，要求每个学生都必须进行评教，几乎可以达到完全抽样，真实反映了授课教师的教学水平。其二是学校和院督导员对教师作出的评价。督导评教是学校和学院督导员在教师的教学过程中随机听课完成对教师的教学评价[2]。这里有很多的偶然性，从而影响了教师评教结果的公平性、客观性。例如讲课内容、讲课时间、督导员个人的心情、感情、好恶等因素，单凭一节课来评价一个老师的上课的好坏就有失偏颇了。另外，督导员的数量有限，是小样本数据，并且还不是每位督导员都会给出每位教师的督导评价，这样形成很多缺失数据。本文集中考虑学校和院督导员对教师的评价。
一消除督导数据偏差
在督导员评价教师的教学质量时，督导员甲给的成绩普遍高，督导员乙给的成绩普遍低，这样就造成如果督导员甲听张三的课，张三的督导评价就会高，相反亦如此。由于督导员的安排的不同造成教师的督导成绩变化很大，显然是不合理的。一个教师的教学水平应该是客观的，因而评价也应是客观的。如何来消除这个问题呢？
为了加强教学质量管理，也为了提高教师教学水平，一般而言，学院要求每位教师必须有两个或两个以上的督导成绩。表1是对某学院某学期教师的督导成绩表，通常的做法是将每位教师的所有的督导数据算术平均即得到督导成绩，这种做法是不妥当的。这里并没有考虑督导数据的偏差的影响，也没有消除督导数据的偏差。
二熵值法求权
参考文献
[1]李志平,李晓.本科大学教学督导的理论基础和实证研究[J].黑龙江高教研究,2008(5):84-86.
[2]杨海鹰,郭志涛.高校院级教学督导的角色与责任[J].中国林业教育,2010(3):30-32.
[3]张少艳.信息熵在教学质量分析中的应用[J].红河学院学报,2007(2):77-79.
[4]郭显光.改进的熵值法及其在经济效益评价中的应用[J].系统工程理论与实践, 1998(9):108-111.
[5]谢赤,钟赞.熵权法在银行经营绩效综合评价中的应用[J].中国软科学,2002(9):109-111.
[6]侯锐.高校院级教学督导工作的若干特点[J].中国大学教学, 2007(11):67-70.
一消除督导数据偏差
在督导员评价教师的教学质量时，督导员甲给的成绩普遍高，督导员乙给的成绩普遍低，这样就造成如果督导员甲听张三的课，张三的督导评价就会高，相反亦如此。由于督导员的安排的不同造成教师的督导成绩变化很大，显然是不合理的。一个教师的教学水平应该是客观的，因而评价也应是客观的。如何来消除这个问题呢？
为了加强教学质量管理，也为了提高教师教学水平，一般而言，学院要求每位教师必须有两个或两个以上的督导成绩。表1是对某学院某学期教师的督导成绩表，通常的做法是将每位教师的所有的督导数据算术平均即得到督导成绩，这种做法是不妥当的。这里并没有考虑督导数据的偏差的影响，也没有消除督导数据的偏差。
二熵值法求权
参考文献
[1]李志平,李晓.本科大学教学督导的理论基础和实证研究[J].黑龙江高教研究,2008(5):84-86.
[2]杨海鹰,郭志涛.高校院级教学督导的角色与责任[J].中国林业教育,2010(3):30-32.
[3]张少艳.信息熵在教学质量分析中的应用[J].红河学院学报,2007(2):77-79.
[4]郭显光.改进的熵值法及其在经济效益评价中的应用[J].系统工程理论与实践, 1998(9):108-111.
[5]谢赤,钟赞.熵权法在银行经营绩效综合评价中的应用[J].中国软科学,2002(9):109-111.
[6]侯锐.高校院级教学督导工作的若干特点[J].中国大学教学, 2007(11):67-70.