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谈到素质教育，我们首先应弄清素质教育的目的是什么？教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，它规定着受教育者身心发展应达到的质量和规格，身心发展的质量也就是指学生应在心理健康的条件下学习。在数学教学中恰当地使用学具，有利于培养学生良好的心理素质。
一、利用学具培养学生良好的心理素质
1.学具操作能培养学生“乐”学的兴趣
学生通过对学具的操作，便能将枯燥无味的知识生动化、具体化，激发学生学习的兴趣。兴趣是求知的向导，只有学生对所学知识产生了兴趣，才能积极主动、兴趣盎然地投入学习，在心情舒畅、思维活跃的情况下学习，会取得意想不到的效果。
例如：教学“有趣的图形”时，让学生通过动手动脚把立体图形移到纸上，使之成为平面图形，像变“戏法”一样，教师一提出问题，学生便跃跃欲试，那些平时不爱学习的学生也能参与其中。有的用铅笔画，有的用印泥，还可以用橡皮泥，然后让学生进行观察、折叠、测量，方法多样，学生的思维一下子活跃起来。这样学生就能认识图形的特点，在操作过程中学到了知识，能够理解并形成概念，达到了理性认识。只要学生对数学产生兴趣，就能很好地引导学生进入数学王国的大门。
2.学具操作能培养学生苦学的意志
为了消除学生依赖性强的心理障碍，教师要引导学生在动机的驱使下，在情趣的激发下，振作精神战胜学习困难，知难而进，迎难而上，使学生尝到经过努力而获得成功的愉悦。数学学具的使用在其中起到关键性的作用。
例如：教学“小数的意义”时，由于这节内容较难理解，在教学时，首先让学生会用图片表示零点零几，再用不同的方法表示零点零几的数，使学生对小数有个初步的认识，了解分数与小数的区别和联系。教师再提出怎样表示零点一几的数，让学生分组讨论并反复拼图和比较，使自己真正理解小数的意义及如何表示小数。学生明白，只要努力，没有解决不了的问题，从而锻炼了学生的承受能力及韧性，使学生养成了能吃苦的良好品质。
二、利用学具培养学生个性心理发展
素质教育是遵循学生的心理特征、生理特征和个性差异实施的，培养学生的个性正是这一规律在教学中的体现和应用。教学的最终目的，不仅是学生“学会”，更重要的是教学生“会学”，良好的个性是完成“会学”的前提。在数学教学中，教师利用学具让学生自主学习，发挥自己的个性，使之很好地为教学服务。
例如：教学“桌子有多长”，让学生分组讨论并实践，看哪个组的方法最多。每个学生都有自己测量的方法，有的用手量，有的用直尺量，有的用课本量，有的用铅笔量，有的用红领巾量。还有个别学生想到和凳子比较的方法，学生集思广益。通过这些方法都能很好地表示出桌子有多长而不是教师教学生怎样测量，这样容易限制学生的思维和个性的发展，使学生在成长过程中的求异心理逐步被压抑。因此，我们应为学生创设个性发展的空间，使学生心理素质得到健康发展。
三、利用学具提高学生整体的心理素质
在教学中，学具的使用能够面向全体学生，在教学过程中，每一个学生都得到发展，不同层次的学生都能获得成功感。学生意志得到锻炼，能力得到提高，从而变得“好学”。学生对知识有一种求知欲，变“要我学”为“我要学”，怀着极高的热情，积极投入到学习中去，形成一种热烈的场景。
例如：教学“认识人民币”时，学生对此比较熟悉，也较感兴趣，学生通过动手摸、用眼看、用脑想，从不同的视角认识人民币，然后通过活动买商品、使用人民币，学生的思维活跃，个人的智慧都体现出来，得以发挥。学生在游戏中既学到了知识，又得到了锻炼。全体学生的心理素质都得到了发展，学生的整体水平得到了提高。
教学学具的使用，对学生心理素质的培养起到了不可忽视的作用。在今后的教学中，我们要继续挖掘学具的潜力，使之更好地为教学服务。
作者简介：赵淑芳（1977— ），女，山东滨州人，一级教师，本科学历，研究方向：小学数学教学。
一、利用学具培养学生良好的心理素质
1.学具操作能培养学生“乐”学的兴趣
学生通过对学具的操作，便能将枯燥无味的知识生动化、具体化，激发学生学习的兴趣。兴趣是求知的向导，只有学生对所学知识产生了兴趣，才能积极主动、兴趣盎然地投入学习，在心情舒畅、思维活跃的情况下学习，会取得意想不到的效果。
例如：教学“有趣的图形”时，让学生通过动手动脚把立体图形移到纸上，使之成为平面图形，像变“戏法”一样，教师一提出问题，学生便跃跃欲试，那些平时不爱学习的学生也能参与其中。有的用铅笔画，有的用印泥，还可以用橡皮泥，然后让学生进行观察、折叠、测量，方法多样，学生的思维一下子活跃起来。这样学生就能认识图形的特点，在操作过程中学到了知识，能够理解并形成概念，达到了理性认识。只要学生对数学产生兴趣，就能很好地引导学生进入数学王国的大门。
2.学具操作能培养学生苦学的意志
为了消除学生依赖性强的心理障碍，教师要引导学生在动机的驱使下，在情趣的激发下，振作精神战胜学习困难，知难而进，迎难而上，使学生尝到经过努力而获得成功的愉悦。数学学具的使用在其中起到关键性的作用。
例如：教学“小数的意义”时，由于这节内容较难理解，在教学时，首先让学生会用图片表示零点零几，再用不同的方法表示零点零几的数，使学生对小数有个初步的认识，了解分数与小数的区别和联系。教师再提出怎样表示零点一几的数，让学生分组讨论并反复拼图和比较，使自己真正理解小数的意义及如何表示小数。学生明白，只要努力，没有解决不了的问题，从而锻炼了学生的承受能力及韧性，使学生养成了能吃苦的良好品质。
二、利用学具培养学生个性心理发展
素质教育是遵循学生的心理特征、生理特征和个性差异实施的，培养学生的个性正是这一规律在教学中的体现和应用。教学的最终目的，不仅是学生“学会”，更重要的是教学生“会学”，良好的个性是完成“会学”的前提。在数学教学中，教师利用学具让学生自主学习，发挥自己的个性，使之很好地为教学服务。
例如：教学“桌子有多长”，让学生分组讨论并实践，看哪个组的方法最多。每个学生都有自己测量的方法，有的用手量，有的用直尺量，有的用课本量，有的用铅笔量，有的用红领巾量。还有个别学生想到和凳子比较的方法，学生集思广益。通过这些方法都能很好地表示出桌子有多长而不是教师教学生怎样测量，这样容易限制学生的思维和个性的发展，使学生在成长过程中的求异心理逐步被压抑。因此，我们应为学生创设个性发展的空间，使学生心理素质得到健康发展。
三、利用学具提高学生整体的心理素质
在教学中，学具的使用能够面向全体学生，在教学过程中，每一个学生都得到发展，不同层次的学生都能获得成功感。学生意志得到锻炼，能力得到提高，从而变得“好学”。学生对知识有一种求知欲，变“要我学”为“我要学”，怀着极高的热情，积极投入到学习中去，形成一种热烈的场景。
例如：教学“认识人民币”时，学生对此比较熟悉，也较感兴趣，学生通过动手摸、用眼看、用脑想，从不同的视角认识人民币，然后通过活动买商品、使用人民币，学生的思维活跃，个人的智慧都体现出来，得以发挥。学生在游戏中既学到了知识，又得到了锻炼。全体学生的心理素质都得到了发展，学生的整体水平得到了提高。
教学学具的使用，对学生心理素质的培养起到了不可忽视的作用。在今后的教学中，我们要继续挖掘学具的潜力，使之更好地为教学服务。
作者简介：赵淑芳（1977— ），女，山东滨州人，一级教师，本科学历，研究方向：小学数学教学。