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[摘 要] 教育的发展问题越来越备受关注，一次次地被提上国家会议的日程，在此基础之上，现在的高职思政教学要想在以后的职业发展中脱颖而出，必须要结合科学的规划，运用创新理念规划高职思政教学发展的全新路径是迫在眉睫的。主要从高职思想政治的人文课程发展以及高职思政院校教师队伍建设两个方面来谈谈高职思政在创新理念规划下实现教学发展的新途径。
[关 键 词] 新途径；创新；高职思政教学；规划
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0117-01
当前我国经济社会发展对高职职业教育提出了更高的要求，社会上流行的“工匠精神”的说法也与高职教育是密切相关的，国家也相应地对制定了一系列的法规大力发展高职教学。但现在高职思政教学存在较大的问题，往往显示出课程内容枯燥乏味、没有创新理念以及思政教师照本宣科式的教学等现状。那么要解决此类问题，必须在创新理念的基础上规划高职思政教学发展新路径，为高职思政教学增调润色。课程是教学的重中之重，它引领着整个教学的规划以及被培养者的方向，课程的发展与高校思政教学密切相关，当然师资同样是思政教学发展的牵引绳，那么在运用创新理念的基础上，再加之教师以及课程两个方面的整合，定会推动思政教学的新路径的开辟。
一、基于创新理念规划高职思政人文课程发展新路径
（一）高职思政课教学的现状
思想政治课一直伴随着学生的整个学习生涯，由此可见其课程的重大意义。但是从目前的状况来看，这门课程在一定程度上受到了冷落，多数学生认为只要临考前背书就可以拿到高分。而且一些思政教师认为思想政治课是一门纯理论的课程，因此上课内容多半是单调乏味的，想要创新却无从下手。
（二）发展规划
首先应明确思政课并不是一门纯理论的课程，与学生实际生活密切相关；其次，应加强思政专业性，包括这门课程所必须具备的专业知识，让学生明白这不是一门靠背就可以拿高分的课程；最后，使学生认识到思想政治课是影响人价值观念的课程，正确引导学生在实践中提升职业素养。
（三）主要途径
1.将人文知识融入教学内容
提高学生的人文素质是时代教育的目标，人文知识包括多方面的知识体系，它是一个综合素质的体现，那么教师在思政课教学的过程中，应当将理论与人文知识联系起来，用人文知识的魅力来熏陶学生的自我价值体现，培养出拥有良好思想道德修养和社会主义法制观念的具有高素质的职业学校毕业生。
2.在教学模式中加入模块教学
思政课的教学内容中理论知识较多，纯粹的课堂教学并未给学生带来实际的影响。教学设计不妨采取模块化教学，即初期先讲授课本上的知识，后期可将学生分为若干个小组进行实践活动，活动的内容需联系课本与生活实际。如此一来，思政课就很好地将专业知识与贴切的生活联系起来，学生在实践中获取到真实的感受，由此对于思政课的喜爱便会逐渐增加。
3.教学方法中以学生为主体
目前无论是教学三维目标还是教学的手段，都应该坚持以学生为主体，老师引导学习的原则。在课堂上我们应当转换角色，不要一味地让学生听老师讲，而应该让学生多开口，因此教师应当多鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考和自我判断，从而提升学生的道德职业素养。
4.教学考核包含多种成分
大多数的高职学校采用了单一的考核评价方式，不妨试着加入不同的考核方式，比如加入平时成绩的考核，平时成绩包括上课回答问题、出勤率以及平时作业情况等，期末成绩的考核不要停留在死知识的层面上，应该侧重于学生运用知识解决问题的能力，努力做到“知行合一”，促使学生将自身的知识转化为内在的素质，再运用于各种实践。
二、基于创新理念规划加强师资队伍建设新路径
（一）思政师资队伍建设的现状
高职院校思政的师资设备处于偏低的水平。思政教师普遍人数少，思政教师的科研水平较低，一些思政教师没有足够的信心和时间去从事科研事业，这往往导致整个教学质量的严重下滑。由于一些思政教师并没有正确认识高职学校的教学，也会导致专业与实践之间存在差異。
（二）发展规划
有计划地增加高职学校思政教师，并且在思政教师的理论知识和实践能力两方面提出高要求。思政教师不仅要拥有良好的政治素养、教师风范等，还应该具備将理论知识转化为实践运用的能力。
（三）主要路径
首先，提高教师的综合素质，鼓励教师进行再学习，提升自身的学历，获得较高的学历水平。其次，注重教与学的结合，不要局限于课内知识，应当更多地使用发散性教学。最后，在校企合作的模式下，多与企业研究人员沟通交流，打造专业型的职位。
三、结束语
总之，基于创新理念规划的高职思政教学发展新路径是一个持续的过程，我们必须紧抓课程与师资建设这两个重要的方面，高职思政课的教学发展是一个从量变到质变的过程，过程中会遇到诸多困难，但我们只要踏实走好每一步，最终会收获应有的教学成果。
参考文献：
[1]尚云.用创新理念规划高职思政教学发展新路径[J].陕西教育（高教），2016（6）：68-69.
[2]陈燕萍.构建发展型高职思政理论课创新体系[J].教育与职业，2014（29）：119-121.
[3]景韵.高等职业教育教师课堂教学敏感研究[D].西南大学，2014.
[关 键 词] 新途径；创新；高职思政教学；规划
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0117-01
当前我国经济社会发展对高职职业教育提出了更高的要求，社会上流行的“工匠精神”的说法也与高职教育是密切相关的，国家也相应地对制定了一系列的法规大力发展高职教学。但现在高职思政教学存在较大的问题，往往显示出课程内容枯燥乏味、没有创新理念以及思政教师照本宣科式的教学等现状。那么要解决此类问题，必须在创新理念的基础上规划高职思政教学发展新路径，为高职思政教学增调润色。课程是教学的重中之重，它引领着整个教学的规划以及被培养者的方向，课程的发展与高校思政教学密切相关，当然师资同样是思政教学发展的牵引绳，那么在运用创新理念的基础上，再加之教师以及课程两个方面的整合，定会推动思政教学的新路径的开辟。
一、基于创新理念规划高职思政人文课程发展新路径
（一）高职思政课教学的现状
思想政治课一直伴随着学生的整个学习生涯，由此可见其课程的重大意义。但是从目前的状况来看，这门课程在一定程度上受到了冷落，多数学生认为只要临考前背书就可以拿到高分。而且一些思政教师认为思想政治课是一门纯理论的课程，因此上课内容多半是单调乏味的，想要创新却无从下手。
（二）发展规划
首先应明确思政课并不是一门纯理论的课程，与学生实际生活密切相关；其次，应加强思政专业性，包括这门课程所必须具备的专业知识，让学生明白这不是一门靠背就可以拿高分的课程；最后，使学生认识到思想政治课是影响人价值观念的课程，正确引导学生在实践中提升职业素养。
（三）主要途径
1.将人文知识融入教学内容
提高学生的人文素质是时代教育的目标，人文知识包括多方面的知识体系，它是一个综合素质的体现，那么教师在思政课教学的过程中，应当将理论与人文知识联系起来，用人文知识的魅力来熏陶学生的自我价值体现，培养出拥有良好思想道德修养和社会主义法制观念的具有高素质的职业学校毕业生。
2.在教学模式中加入模块教学
思政课的教学内容中理论知识较多，纯粹的课堂教学并未给学生带来实际的影响。教学设计不妨采取模块化教学，即初期先讲授课本上的知识，后期可将学生分为若干个小组进行实践活动，活动的内容需联系课本与生活实际。如此一来，思政课就很好地将专业知识与贴切的生活联系起来，学生在实践中获取到真实的感受，由此对于思政课的喜爱便会逐渐增加。
3.教学方法中以学生为主体
目前无论是教学三维目标还是教学的手段，都应该坚持以学生为主体，老师引导学习的原则。在课堂上我们应当转换角色，不要一味地让学生听老师讲，而应该让学生多开口，因此教师应当多鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考和自我判断，从而提升学生的道德职业素养。
4.教学考核包含多种成分
大多数的高职学校采用了单一的考核评价方式，不妨试着加入不同的考核方式，比如加入平时成绩的考核，平时成绩包括上课回答问题、出勤率以及平时作业情况等，期末成绩的考核不要停留在死知识的层面上，应该侧重于学生运用知识解决问题的能力，努力做到“知行合一”，促使学生将自身的知识转化为内在的素质，再运用于各种实践。
二、基于创新理念规划加强师资队伍建设新路径
（一）思政师资队伍建设的现状
高职院校思政的师资设备处于偏低的水平。思政教师普遍人数少，思政教师的科研水平较低，一些思政教师没有足够的信心和时间去从事科研事业，这往往导致整个教学质量的严重下滑。由于一些思政教师并没有正确认识高职学校的教学，也会导致专业与实践之间存在差異。
（二）发展规划
有计划地增加高职学校思政教师，并且在思政教师的理论知识和实践能力两方面提出高要求。思政教师不仅要拥有良好的政治素养、教师风范等，还应该具備将理论知识转化为实践运用的能力。
（三）主要路径
首先，提高教师的综合素质，鼓励教师进行再学习，提升自身的学历，获得较高的学历水平。其次，注重教与学的结合，不要局限于课内知识，应当更多地使用发散性教学。最后，在校企合作的模式下，多与企业研究人员沟通交流，打造专业型的职位。
三、结束语
总之，基于创新理念规划的高职思政教学发展新路径是一个持续的过程，我们必须紧抓课程与师资建设这两个重要的方面，高职思政课的教学发展是一个从量变到质变的过程，过程中会遇到诸多困难，但我们只要踏实走好每一步，最终会收获应有的教学成果。
参考文献：
[1]尚云.用创新理念规划高职思政教学发展新路径[J].陕西教育（高教），2016（6）：68-69.
[2]陈燕萍.构建发展型高职思政理论课创新体系[J].教育与职业，2014（29）：119-121.
[3]景韵.高等职业教育教师课堂教学敏感研究[D].西南大学，2014.