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摘 要： 幼儿园空间、设施、活动材料和常规要求应有利于幼儿的主动探索和幼儿间的交往，创造非常幽雅、优美与和谐的班级环境非常重要。作者结合多年来幼儿园班级环境创设实践，以“创设教学相呼应的班级环境”为主题进行探讨，提出注重以幼儿的视角创设班级环境等策略建议。
关键词： 幼儿教育 教学环境 班级环境
一、引言
幼儿园班级环境是一个非常特殊的环境，是孩子们感受生活、接触世界的一个重要纽带，幽雅、优美与和谐的班级环境，有助于促进幼儿情操的陶冶，有助于激发幼儿创新思维，有助于丰富他们的知识，有助于培育他们良好的美感。正如瑞典教育家爱伦·凯所说：“生活与学习环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的身边环境是幼儿形成正确思想和优秀人格的基础。”那么作为一名幼儿教师，如何创造和优化班级环境，提高幼儿教育质量，强化教育效果呢？下面，我结合自身实践，进行综合反思与梳理。
二、注重以幼儿的视角创造班级环境
幼儿的生理发展和心理发展极为迅速，小班幼儿、中班幼儿和大班幼儿之间有显著的不同，他们各自的生理和心理特点与特征相差甚大，他们各自的需求和观察客观事物的视角也迥异。因此，在进行班级环境创设时，必须紧贴幼儿所处的年龄阶段，牢牢把握幼儿的生理特点和心理特征，以幼儿的视角创设班级环境，从而让创设出来的班级环境有助于他们的生理发展，让创设出来的班级环境与他们的心理特征相和谐，促进幼儿全面健康发展。
例如，我曾在带某一小班时，抓住小班幼儿的实际心理和精神需求，紧贴他们感兴趣的内容。比如，他们对小猫、小狗、小兔这些动物喜爱有加，我就经常更换一些小动物的图画。有一次我引入一个“动物狂欢”主题海报画，引发孩子们的一阵狂欢，激发他们浓厚的学习与探究兴趣。
三、注重体现幼儿主体创造班级环境
在幼儿教育教学中，突出幼儿的主体性，有助于促进幼儿良好个性的发展，有助于促进幼儿良好品质的形成。因此，幼儿教师在进行班级环境创设过程中，既要关注幼儿的关注点和兴趣点，又要考虑到环境装饰的艺术性和美化性，还要凸显对幼儿的教育价值性和作用性，注重创造有利于幼儿参与活动的班级环境，促使他们能够全身心地融入到班级集体当中，让他们在和谐的班级环境中做自己的小主人，满足他们的自我表现欲，培养他们积极开动脑筋的习惯，培养他们大胆动手实践的操作能力。
例如，我曾经在幼儿园中班的班级环境创设过程中，引导孩子们感知自身所在班级就是他们在幼儿园的一个“家”，大家生活在一个大家庭里，需要大家一起将“家”建设好，从而引导他们一起参与教室的布置。其中专门单列出一个空间，让孩子们自己创作出美术作品，进行个人“美术作品秀”，这充分体现了幼儿在班级中的主体地位和作用，既营造了班级环境，又促进了他们动手动脑。
四、注重开发幼儿智力创设班级环境
幼儿时期是他们智力发展极为快速的时期，幼儿智力基础打得是否厚实，直接影响到其人生的发展。因此，幼儿教师必须着眼于幼儿成长成才审视自身的重要职责与使命，认真做好每一项工作。其中在班级环境创设过程中，必须积极关注自身所创设的环境是否有利于幼儿的智力开发，是否有利于他们自身的健康与全面发展，创造有助于激发幼儿开动脑筋、积极思考问题的环境，促使他们的智力得到有力开发。
例如，我曾紧贴某一时间段的教学目标，在班级墙面上创造“神奇的动物”的主题环境，分别有天上飞的、地上走的、水中游的。当主题环境布设完，引导孩子们对着墙面，让他们说出墙面辨认动物，当辨认结束之后，便引导他们放飞思维，让他们想出天上飞的动物还有哪些？地上走的动物还有哪些？水中游的动物还有哪些？麻雀、鸽子、猫头鹰、大象、长颈鹿、大熊猫、小狮子、小猴子、小乌龟、小虾、大鲸鱼、小海马……孩子们的回答蜂拥而至，有力地促进了孩子们的智力开发。
五、结语
幼儿班级环境犹如无声的教师，陪伴着幼儿度过那充满童趣的快乐时期，创造教学相呼应的班级环境，让孩子们更加快乐、健康、全面与和谐发展，让美好优质的班级环境成为幼儿的良师益友。
参考文献：
[1]蒋晓玲.浅谈幼儿园班级环境创设中存在的问题及对策[J].家教世界·现代幼教，2015（01）.
[2]何小波.浅谈幼儿园班级环境创设[J].素质教育，2014（11）.
关键词： 幼儿教育 教学环境 班级环境
一、引言
幼儿园班级环境是一个非常特殊的环境，是孩子们感受生活、接触世界的一个重要纽带，幽雅、优美与和谐的班级环境，有助于促进幼儿情操的陶冶，有助于激发幼儿创新思维，有助于丰富他们的知识，有助于培育他们良好的美感。正如瑞典教育家爱伦·凯所说：“生活与学习环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的身边环境是幼儿形成正确思想和优秀人格的基础。”那么作为一名幼儿教师，如何创造和优化班级环境，提高幼儿教育质量，强化教育效果呢？下面，我结合自身实践，进行综合反思与梳理。
二、注重以幼儿的视角创造班级环境
幼儿的生理发展和心理发展极为迅速，小班幼儿、中班幼儿和大班幼儿之间有显著的不同，他们各自的生理和心理特点与特征相差甚大，他们各自的需求和观察客观事物的视角也迥异。因此，在进行班级环境创设时，必须紧贴幼儿所处的年龄阶段，牢牢把握幼儿的生理特点和心理特征，以幼儿的视角创设班级环境，从而让创设出来的班级环境有助于他们的生理发展，让创设出来的班级环境与他们的心理特征相和谐，促进幼儿全面健康发展。
例如，我曾在带某一小班时，抓住小班幼儿的实际心理和精神需求，紧贴他们感兴趣的内容。比如，他们对小猫、小狗、小兔这些动物喜爱有加，我就经常更换一些小动物的图画。有一次我引入一个“动物狂欢”主题海报画，引发孩子们的一阵狂欢，激发他们浓厚的学习与探究兴趣。
三、注重体现幼儿主体创造班级环境
在幼儿教育教学中，突出幼儿的主体性，有助于促进幼儿良好个性的发展，有助于促进幼儿良好品质的形成。因此，幼儿教师在进行班级环境创设过程中，既要关注幼儿的关注点和兴趣点，又要考虑到环境装饰的艺术性和美化性，还要凸显对幼儿的教育价值性和作用性，注重创造有利于幼儿参与活动的班级环境，促使他们能够全身心地融入到班级集体当中，让他们在和谐的班级环境中做自己的小主人，满足他们的自我表现欲，培养他们积极开动脑筋的习惯，培养他们大胆动手实践的操作能力。
例如，我曾经在幼儿园中班的班级环境创设过程中，引导孩子们感知自身所在班级就是他们在幼儿园的一个“家”，大家生活在一个大家庭里，需要大家一起将“家”建设好，从而引导他们一起参与教室的布置。其中专门单列出一个空间，让孩子们自己创作出美术作品，进行个人“美术作品秀”，这充分体现了幼儿在班级中的主体地位和作用，既营造了班级环境，又促进了他们动手动脑。
四、注重开发幼儿智力创设班级环境
幼儿时期是他们智力发展极为快速的时期，幼儿智力基础打得是否厚实，直接影响到其人生的发展。因此，幼儿教师必须着眼于幼儿成长成才审视自身的重要职责与使命，认真做好每一项工作。其中在班级环境创设过程中，必须积极关注自身所创设的环境是否有利于幼儿的智力开发，是否有利于他们自身的健康与全面发展，创造有助于激发幼儿开动脑筋、积极思考问题的环境，促使他们的智力得到有力开发。
例如，我曾紧贴某一时间段的教学目标，在班级墙面上创造“神奇的动物”的主题环境，分别有天上飞的、地上走的、水中游的。当主题环境布设完，引导孩子们对着墙面，让他们说出墙面辨认动物，当辨认结束之后，便引导他们放飞思维，让他们想出天上飞的动物还有哪些？地上走的动物还有哪些？水中游的动物还有哪些？麻雀、鸽子、猫头鹰、大象、长颈鹿、大熊猫、小狮子、小猴子、小乌龟、小虾、大鲸鱼、小海马……孩子们的回答蜂拥而至，有力地促进了孩子们的智力开发。
五、结语
幼儿班级环境犹如无声的教师，陪伴着幼儿度过那充满童趣的快乐时期，创造教学相呼应的班级环境，让孩子们更加快乐、健康、全面与和谐发展，让美好优质的班级环境成为幼儿的良师益友。
参考文献：
[1]蒋晓玲.浅谈幼儿园班级环境创设中存在的问题及对策[J].家教世界·现代幼教，2015（01）.
[2]何小波.浅谈幼儿园班级环境创设[J].素质教育，2014（11）.