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摘 要：随着当代科学技术的发展，数学已经成为了自然科学、人文社会科学、工程技术等诸多领域中不可缺少的知识体系。越来越多的人已经认识到，数学知识的学习和创新是现阶段开展各类工作的重要前提，因此，做好小学数学教学的基础工作极为重要。另外，为了培养面向21世纪的新型高级专业人才，小学的数学教育必须建立现代的教育体系，努力把小学数学教育工作延伸到生产、科技、社会、经济、文化等各个领域中，使这种教育工作形成一个多样的、开放的、思辩的、综合的系统。本文首先从目前小学数学教育中普遍存在的问题入手，从其不足中发掘建立现代数学教育体系的必要性。
关键词：小学数学 现代教育 必要性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0045-01
1 小学数学教育中存在的问题
1.1 教学课时及教学大纲过于明确
目前有很多小学一味的开展普通基础数学的教学工作，甚至赶课时，抢进度，将数学的教学工作做得很盲目。另外，教学大纲过于明确，缺乏创新。只是把最浅显的数学知识传授给学生，而没有针对学生的学习兴趣来开设特殊的数学教学课程。小学数学课程中不仅仅是基础数学，还应该有奥数，发散思维数学等教学内容。这些数学中的不同科目所讲述的内容是不同的，不同的学生，接受能力也不一样，根据学生们的兴趣爱好来开设现代数学教学是势在必行的。
1.2 教材的指定陈旧
教材是教学工作中的重要环节，目前市面上形形色色的小学数学教材有很多，其中的内容大同小异，没有创新的部分。目前在很多小学中，都存在所有层次的学生使用统一教材的问题，如今大部分小学数学教材的内容及形式都未能脱离单纯传授数学知识的传统模式，这种统一教学的特点使得学生们对数学有同样的认识，而没有针对不同兴趣而对数学进行更加细致的学习。
1.3 师资力量的不稳定
由于从事小学数学课程的教师工作量很重，课时密集，业务水平的需求程度较高，从而导致了教师队伍的不稳定性，另外，有部分小学数学教师熟悉的只是陈旧的课本，他们对新形势下的新教材把握不好，并且，有些教师只是注重自己的教学课程，而没有使学生们将数学知识与兴趣爱好联系起来，有针对性的开展教学工作。因为只有这样，才能联系实际提高教学水平，切实解决小学数学教师的实际问题，给他们创造一定的条件和环境发挥其潜力。
2 建立小学数学现代教育体系的必要性
2.1 现代教育体系具有超前性
从古至今，学校的教育是一种滞后教育，它主要传授的是前人总结出来的知识，老师将这些已经毫无争论的知识结构原封不动的传授给学生，表面上看，这种教育方式循规蹈矩，踏踏实实，但是这样的教育缺乏突破性和创新型，不能因人而异。而现代教育面向的是我们的整个人生，而不单单是学校教育阶段，我们可以根据当前的实际情况，有的放矢的合理制定自己的学习计划和学习方式，将所学的知识积极的向社会需求靠拢，这就体现了学习的自主性和超前性。
2.2 现代教育体系具有开放性
现代教育体系从教育形态及教育结构上来看，是个开放的系统。现代教育不是只为某个人或者某类人制定的教育方式，而是面向社会中每个人的，只要我们有心学习，就可以在这个环境中找到适合自己的方法来完成学业。随着改革开放的深入发展，市场经济促进了教育改革的不断深入，我国小学的学科连续学习的固有模式可以改变成自由学习的模式。
3 对小学数学的现代教学定位
3.1 社会需求对小学数学的现代教学定位
数学的本质反映了，在不断追求自我完善的社会历程中，数学对人类文明进程做出了巨大贡献。纵观数学发展史，足已证明数学在不断拓展自身研究领域时，也促进着人类文明的发展，满足着社会经济的需求。目前，在各个小学，数学有着强大的生命力和独特的魅力，它以特有的精确性及应用性贯穿于每一个学科当中。根据现代教学的方向对小学数学进行合理化定位，使其恰当的将数学知识与现代科技知识融为一体，来满足所有学生的学习要求，扩充教学的知识结构体系，培养学生的开放性思维与逻辑性思维。鼓励学生深入了解数学教育中的多维价值体系，努力将数学的教学工作与未来社会的发展需求接轨。
3.2 人才培养对小学数学的现代教学定位
随着社会的不断进步，人才的需求量也在逐步提高，当今社会所需要的人才不仅仅是德智体美劳全面发展的好学生，更是需要专业水平过硬，思维敏捷，具有高技术，高智商的新型人才，而为社会培养这类人才，首先必须提高学生在校期间的学习能力，领悟能力，知识结构衔接能力。小学的数学教育工作从这一关键点入手，不仅保障了数学体系的自身发展与完善，也影响和渗透着其他学科及新领域的不断产生，使得学生们全面、准确的认知数学的多维价值观。首先，小学的数学教育需要培养学生们的学习兴趣，提高学生们的学习积极性，让学生们在学习的过程中领悟到数学科目在实际生活中应用的魅力；其次，培养学生们的逻辑思维能力和发散性思维能力，从小抓好数学教学的基础工作，对学生们未来学习的道路是至关重要的；最后，小学的数学定位应该以教学内容及目的为基础，合理安排课时，在不给学生们施加压力为前提，科学开展数学课程，培养学以致用的可塑性人才。
3.3 学生认知和实践能力对小学数学的现代教学定位
小学的学生学习相对轻松，教师的教学工作也相对简单，学生们的课余时间相对较多，因此，小学的数学教学工作可以从学生的兴趣着手，开展数学知识竞赛，速算比赛等活动，督促学生们不断学习数学知识，并能使学生们在实践中真正认识到数学是一种工具，是一种科技手段，将知识与实践有力的结合起来，是提高小学数学教学质量的关键。
参考文献
[1] 张奠宙.数学进步：数学教育改革的动力[J].科学，2003（2）.
[2] 孙小礼.现代数学与现代数学教育[J].枣庄师专学报，1990（4）.
[3] 沈重予.对数学课程功能、内容和评价的再认[EB/OL].http：//www. wzpx. cn/news/newstmp.asp？ news-id=141.
[4] 張顺燕.数学文化及其应用[EB/OL]. http：//www.pep.com.cn/200406/ca473862.htm.
关键词：小学数学 现代教育 必要性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0045-01
1 小学数学教育中存在的问题
1.1 教学课时及教学大纲过于明确
目前有很多小学一味的开展普通基础数学的教学工作，甚至赶课时，抢进度，将数学的教学工作做得很盲目。另外，教学大纲过于明确，缺乏创新。只是把最浅显的数学知识传授给学生，而没有针对学生的学习兴趣来开设特殊的数学教学课程。小学数学课程中不仅仅是基础数学，还应该有奥数，发散思维数学等教学内容。这些数学中的不同科目所讲述的内容是不同的，不同的学生，接受能力也不一样，根据学生们的兴趣爱好来开设现代数学教学是势在必行的。
1.2 教材的指定陈旧
教材是教学工作中的重要环节，目前市面上形形色色的小学数学教材有很多，其中的内容大同小异，没有创新的部分。目前在很多小学中，都存在所有层次的学生使用统一教材的问题，如今大部分小学数学教材的内容及形式都未能脱离单纯传授数学知识的传统模式，这种统一教学的特点使得学生们对数学有同样的认识，而没有针对不同兴趣而对数学进行更加细致的学习。
1.3 师资力量的不稳定
由于从事小学数学课程的教师工作量很重，课时密集，业务水平的需求程度较高，从而导致了教师队伍的不稳定性，另外，有部分小学数学教师熟悉的只是陈旧的课本，他们对新形势下的新教材把握不好，并且，有些教师只是注重自己的教学课程，而没有使学生们将数学知识与兴趣爱好联系起来，有针对性的开展教学工作。因为只有这样，才能联系实际提高教学水平，切实解决小学数学教师的实际问题，给他们创造一定的条件和环境发挥其潜力。
2 建立小学数学现代教育体系的必要性
2.1 现代教育体系具有超前性
从古至今，学校的教育是一种滞后教育，它主要传授的是前人总结出来的知识，老师将这些已经毫无争论的知识结构原封不动的传授给学生，表面上看，这种教育方式循规蹈矩，踏踏实实，但是这样的教育缺乏突破性和创新型，不能因人而异。而现代教育面向的是我们的整个人生，而不单单是学校教育阶段，我们可以根据当前的实际情况，有的放矢的合理制定自己的学习计划和学习方式，将所学的知识积极的向社会需求靠拢，这就体现了学习的自主性和超前性。
2.2 现代教育体系具有开放性
现代教育体系从教育形态及教育结构上来看，是个开放的系统。现代教育不是只为某个人或者某类人制定的教育方式，而是面向社会中每个人的，只要我们有心学习，就可以在这个环境中找到适合自己的方法来完成学业。随着改革开放的深入发展，市场经济促进了教育改革的不断深入，我国小学的学科连续学习的固有模式可以改变成自由学习的模式。
3 对小学数学的现代教学定位
3.1 社会需求对小学数学的现代教学定位
数学的本质反映了，在不断追求自我完善的社会历程中，数学对人类文明进程做出了巨大贡献。纵观数学发展史，足已证明数学在不断拓展自身研究领域时，也促进着人类文明的发展，满足着社会经济的需求。目前，在各个小学，数学有着强大的生命力和独特的魅力，它以特有的精确性及应用性贯穿于每一个学科当中。根据现代教学的方向对小学数学进行合理化定位，使其恰当的将数学知识与现代科技知识融为一体，来满足所有学生的学习要求，扩充教学的知识结构体系，培养学生的开放性思维与逻辑性思维。鼓励学生深入了解数学教育中的多维价值体系，努力将数学的教学工作与未来社会的发展需求接轨。
3.2 人才培养对小学数学的现代教学定位
随着社会的不断进步，人才的需求量也在逐步提高，当今社会所需要的人才不仅仅是德智体美劳全面发展的好学生，更是需要专业水平过硬，思维敏捷，具有高技术，高智商的新型人才，而为社会培养这类人才，首先必须提高学生在校期间的学习能力，领悟能力，知识结构衔接能力。小学的数学教育工作从这一关键点入手，不仅保障了数学体系的自身发展与完善，也影响和渗透着其他学科及新领域的不断产生，使得学生们全面、准确的认知数学的多维价值观。首先，小学的数学教育需要培养学生们的学习兴趣，提高学生们的学习积极性，让学生们在学习的过程中领悟到数学科目在实际生活中应用的魅力；其次，培养学生们的逻辑思维能力和发散性思维能力，从小抓好数学教学的基础工作，对学生们未来学习的道路是至关重要的；最后，小学的数学定位应该以教学内容及目的为基础，合理安排课时，在不给学生们施加压力为前提，科学开展数学课程，培养学以致用的可塑性人才。
3.3 学生认知和实践能力对小学数学的现代教学定位
小学的学生学习相对轻松，教师的教学工作也相对简单，学生们的课余时间相对较多，因此，小学的数学教学工作可以从学生的兴趣着手，开展数学知识竞赛，速算比赛等活动，督促学生们不断学习数学知识，并能使学生们在实践中真正认识到数学是一种工具，是一种科技手段，将知识与实践有力的结合起来，是提高小学数学教学质量的关键。
参考文献
[1] 张奠宙.数学进步：数学教育改革的动力[J].科学，2003（2）.
[2] 孙小礼.现代数学与现代数学教育[J].枣庄师专学报，1990（4）.
[3] 沈重予.对数学课程功能、内容和评价的再认[EB/OL].http：//www. wzpx. cn/news/newstmp.asp？ news-id=141.
[4] 張顺燕.数学文化及其应用[EB/OL]. http：//www.pep.com.cn/200406/ca473862.htm.