论文部分内容阅读
【摘要】 在目前知识爆炸的时代，知识的总量浩如烟海，知识的更新速度越来越快，知识的快速膨胀给课堂教学带来了前所未有的困难：教学计划难以完成、教学质量下降、教师和学生负担加重、知识浓度降低、获取困难等等。但是，可以通过如下的措施来解决问题：采用课程群教学模式、专业细分、优化课程体系、课程内容总体更新、不断对知识进行加工浓缩、建立课外辅导机制、指导学生自学等。
【关键词】 知识爆炸；课堂教学；知识浓度
The influence and the countermeasure analysis of the knowledge explosion to the classroom teaching in the college
LI Ming BIAN Yi-jie
【Abstract】 At current age of knowledge explosion，the total amount of the knowledge is more and more large；the renewal speed of the knowledge is more and more quick. The fast inflation of knowledge brings unprecedented difficulties for the classroom teaching，such as，the teaching mission is hard to be completed，the teaching quality is descending，the burden of teachers and students has been aggravated，the knowledge concentration lowers，and the knowledge is difficult to obtain，etc. But，we can take the following measures to solve these problems，adopting the teaching mode of curriculum group，concentrating the knowledge continuously，renewing the course contents as a whole，subdividing professions，building up the guidance mechanism outside the lesson，instructing students study by themselves and so on.
【Keywords】 knowledge explosion；classroom teaching；knowledge concentration
【中图分类号】：G642.0【文献标识码】：A
【文章编号】：1673-4041(2008)02-0007-04
如今的时代，我们经常看到如此现象：科学研究活跃，新知识和新技术层出不穷；图书馆的图书、期刊、报纸越来越多，越来越厚；同一课程的教材、参考书逐年增加；现有的专业知识和技术还没有完全掌握，新的知识和技术已经出现。
在高等院校中，教师再没有昔日的清闲，不论是平时还是节假日，都在不停的看书、学习，忙于教学和科研。学生看的书越来越多，用于学习的时间越来越长。在课堂上，特别是专业课的课堂上，教师分秒必争，但是教学计划很难完成，课堂教学质量下滑，学生上课的积极性不高，旷课现象严重。
这些现象出现的原因是什么呢？原因有很多，但是最重要的原因之一就是知识爆炸的影响。“知识爆炸”在上世纪80年代争论的最为激烈，如今有人说，知识爆炸已经过时了，但是看看周围的现象，想想自己的亲身经历，知识爆炸真的过时了吗？没有！知识爆炸正在影响着我们！如不加以清醒的认识，我们将会被知识爆炸冲击的迷失方向！
1 知识爆炸时代
1.1 知识爆炸时代。原武汉大学校长刘道玉教授提出：如果知识增长的指数比率很大，那么它就会像原子核裂变一样形成几何级数增加，到了极限时就会激剧地膨胀，这就是所谓的“知识爆炸”。[1]
知识爆炸就是知识的总量在短时期内激剧增加，就像爆炸一样迅速膨胀并向外扩散。具体的表现形式就是全社会的知识总量增加，知识的更新、传播速度加快，作为知识载体的出版物数量庞大，种类繁多。如今的时代，知识和信息以爆炸的方式增长和扩散，常常被称作“知识爆炸时代”。
1.2 知识爆炸时代的特征
1.2.1 知识的总量庞大，更新的速度越来越快。据联合国教科文组织(UNESCO)最新统计：人类近30年来所积累的科学知识占有史以来积累的科学知识总量的90%，在此之前的千年中所积累的科学知识只占10%。英国技术预测专家詹姆斯·马丁的测算结果也表明同样的趋势：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世纪初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年则是每3年翻一番。到2020年，知识的总量是现在的3到4倍。到2050年，目前的知识只占届时的知识总量的1%[2]。这些数据说明，全社会现有的知识总量庞大，而且增加和更新的速度越来越快。
1.2.2 知识的出版物种类繁多、数量巨大。出版物作为知识的载体，在目前的知识爆炸时代，呈现种类繁多、数量巨大的局面。2006年，我国大陆地区共出版图书233971种，期刊9468种，报纸1938种，音像出版物33706种，电子出版物7207种，网站843000个，这些还不包括中国港澳台地区的出版物和进口的出版物。
表1和表2是中国大陆地区最近6年来各种出版物种类的数量和网站的个数及增长变化情况的统计数据。
表1：2001～2006年中国纸质出版物统计表
表2：2001～2006年中国电子出版物及网站统计表
注：表1和表2的数据是从中国新闻出版总署计财司公布的各年《全国新闻出版业基本情况统计报告》和中国互联网络信息中心发布的各次《中国互联网络发展状况统计报告》中整理出来的。
1.2.3 知识的发展更专业化和综合化。知识爆炸时代，知识向深度和广度两个方向发展。一方面，知识的研究更细化，表现出更加专业化、分工更细的特点；另一方面，各学科之间的联系不断加强，互相交叉，呈现出知识综合化、系统化、整体化的趋向。
2 知识爆炸对高校课堂教学的影响
课堂教学是指教师根据教学计划、大纲和进度等要求，在规定时间内，针对既定教育对象，以课堂为环境，利用适当的教学手段和形式，对学生集中传授知识、培养能力和素质的活动。[3]
知识爆炸对高校的课堂教学既有正面影响，也有负面影响。我们只有清醒的认识到这两方面的影响，才能扬长避短，变不利为有利。
2.1 正面影响。首先，知识爆炸使得知识的体系更完善，课堂教学的内容更丰富。新的知识和技术的不断出现，使得课堂教学的手段和方式多样化。其次，随着知识的膨胀，学科之间的联系加强，互相渗透，相互交叉，使教学和科研更活跃，给教学和科研的创新带来较多机会。
2.2 负面影响。课堂是教育最重要的空间，课堂教学是高校主要的教学组织形式，是人才培养的主要途径，直接影响着学生的培养质量。但是，随着知识量的猛增，课堂教学也碰到了前所未有的困难：
2.2.1 知识爆炸导致课堂教学计划难以完成，教学质量下降。知识爆炸导致“课时少内容多”的矛盾日益突出。各门课程的知识总量在不断增加，但是课时却不变。在课堂教学的调查中，很多教师反映，现在的教学计划很难完成。现实中，课堂教学出现各种各样的情况，有的教师，固守原有的知识体系，放弃最新的知识，继续按照原来的教学大纲完成教学内容；有的教师干脆放弃一部分知识，只讲知识体系的一部分；有的教师，放弃知识的深度，节约时间来介绍新的知识；还有的教师，放弃和学生交流互动的机会，甚至连课间休息时间也用来讲课。这样导致的结果是，教师工作量增加、任务加重，但是“出力不讨好”，得不到良好的教学效果。学生由于学习的知识不系统或深度不够，认为自己看书反而学得更好，也产生了厌学情绪。最终，导致恶性循环，课堂教学质量下降，学生旷课现象严重，培养质量下降。
2.2.2 知识爆炸导致教师的知识面相对变窄。知识的迅速膨胀，导致教师的知识面相对变窄。在教学中经常会碰到学生问的问题，教师还没有听说过。虽然，很多教师都在不断学习，但是学习的速度很难赶得上知识更新的速度。教师都反映，目前的压力很大，每天都要用大量的时间来学习新内容和收集新资料。
2.2.3 知识爆炸导致学生的学习负担加重。随着知识量的不断增加，各门课的教材和参考书不断增多变厚，导致学生学习时间加长，负担加重，一看到厚厚的书本就产生畏惧情绪，不主动预习和阅读相关资料，学习的积极性普遍不高，学习效果也不是很好。
2.2.4 知识爆炸导致社会对人才的要求提高。知识的更新不断加快，企业在选择人才时，要求掌握新知识和新技能，对人才的要求逐渐提高，给课堂教学也提出了更高的要求。如何改革课堂教学，培养出适合社会需要的人才，是目前一个相当重要的问题。
2.2.5 知识爆炸导致知识的浓度降低，获取困难知识爆炸使得知识的总量增加，传播速度加快，作为知识的载体，各种出版物和文献资料的数量也快速增长，但是整体质量却在下降，内容的过多重复、追求数量而放弃质量，各种无用的、过时的内容的混入，导致知识的浓度降低，人们获取同样的知识需要浏览和学习更多的出版物和文献资料，增加了知识获取的时间和难度。人们在浩瀚的知识载体中，无法快速、准确的获取自己需要的知识内容。所以，教师备课的时间加长，难度变大，从而影响课堂教学内容的质量。
3 高校课堂教学克服知识爆炸不利影响的对策
3.1 采用课程群教学模式。：课程群是为完善同一施教对象的认知结构，而将本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而成的课程体系。[4]知识爆炸时代的特征之一就是各学科之间的联系加强，互相交叉，呈现出知识综合化、系统化、整体化的趋向。这一特征要求在课堂教学的时候，不能将各门课孤立，应该把相互关联的课程整合成一个课程群，去掉重复部分，然后由多个教师组成的教学团队来完成教学。从教学的整体来看，课程群教学可以减少重复，节约时间，使知识自然而然形成体系。教学团队可以解决教师知识面相对变窄的问题，还可以促进教学经验交流，提高教学质量。
3.2 专业细分。随着知识总量的急剧增加，现有专业的专业知识增加很快，范围变大，学生越来越难以完成现有专业知识的全面学习。将专业细分后，也相当于将现有的专业知识分块，便于学生学习掌握。专业细分的目的，不是为了缩小学生的知识面，而是为了减轻教师和学生的负担，在有限的课堂教学时间内，使学生有针对性地学好核心课程。在学好核心专业课程的基础上，可以选修其它课程，拓宽知识面。
3.3 优化课程体系，修订人才培养计划。课程体系和教学内容整体优化必须理顺课程内在的逻辑关系。院系应该分清哪些是基础课、哪些是专业课，哪些是必须掌握的，哪些是学生可自由选择的，哪些课应该先开，哪些课之间具有交叉性，哪些课是属于前沿知识的探索。理清课程之间内在的逻辑关系，可以有效避免计划执行的随意性和减少课程内容的重复。[5]
人才培养计划是人才培养的总体蓝图，它规定了人才培养目标和基本规格，是开展教学活动的基础性、纲领性文件[5]。在课程优化的基础上，应该以新的方式、从新的角度及时修订人才培养计划，以适应知识的快速膨胀。
3.4 课程内容整体更新。教学内容的选择和更新直接关系到教学目标的达成度和学生对教学效果的满意度[5]。知识的增加和知识的老化是同时发生的，对于一门特定的课程来说，既有新的研究成果，也有淘汰的内容，这就要求教师在准备课堂教学内容的时候，要对课程的内容作一个综合的评价，去掉已经淘汰的内容，增加新的知识，使课堂教学内容整体更新。
3.5 提高课堂教学知识的浓度。目前，知识的总量增加，但是知识的浓度却降低了。这就要求教师不仅要不断的学习，还要对知识进行加工、整理、提炼，将知识浓缩、网络化，并形成新的知识体系，在课堂教学的时候，采用现代化的教学手段，将浓缩后的知识，用多种媒体向学生传授，这样不仅可以顺利完成教学计划，还可以提高学生的积极性、提高教学质量。
3.6 建立课外辅导机制。课堂教学的时间是有限的，但课外时间是非常充裕的，可以利用课外的时间，辅导学生进行学习和实践，这样不仅能将课堂教学升华，还能提高学生的学习兴趣，提高其学习方法，养成自学的习惯。可以在课外带领学生做项目、做科研、还可以组成专题学习小组，学生迫于就业的压力，也非常珍惜这样的机会，乐于参与其中。
4 结束语
知识爆炸给高校课堂教学带来了较大的影响，它一方面完善了现有的知识体系，为课堂教学带来了丰富的内容，为教学和科研的创新提供了机会；另一方面，也使高校的课堂教学计划难以完成，教学质量下降，教师和学生的负担加重，知识的浓度降低、获取困难。我们应该清醒的认识知识爆炸所带来的影响，扬长避短，使知识的快速增长为高校的课堂教学和科研更好地服务。
参考文献
[1] 刘道玉. 知识爆炸与学习的革命[J]. 黄河科技大学学报. 1999/03，1-6
[2] 张卫萍. 人才无形损耗现象及其对策[J]. 人才开发. 2005/08，14-16
[3] 向征，江婷，汪庆春. 高校优秀教师课堂教学特征的实证研究[J]. 黑龙江高教研究. 2006/01，111-113
[4] 李慧仙. 论高校课程群建设[J]. 江苏高教. 2006/06，73-75
[5] 金凌虹. 课堂教学：高校教学改革的落脚点[J]. 江西教育科研. 2007/05，85-86
收稿日期：2007-12-12
【关键词】 知识爆炸；课堂教学；知识浓度
The influence and the countermeasure analysis of the knowledge explosion to the classroom teaching in the college
LI Ming BIAN Yi-jie
【Abstract】 At current age of knowledge explosion，the total amount of the knowledge is more and more large；the renewal speed of the knowledge is more and more quick. The fast inflation of knowledge brings unprecedented difficulties for the classroom teaching，such as，the teaching mission is hard to be completed，the teaching quality is descending，the burden of teachers and students has been aggravated，the knowledge concentration lowers，and the knowledge is difficult to obtain，etc. But，we can take the following measures to solve these problems，adopting the teaching mode of curriculum group，concentrating the knowledge continuously，renewing the course contents as a whole，subdividing professions，building up the guidance mechanism outside the lesson，instructing students study by themselves and so on.
【Keywords】 knowledge explosion；classroom teaching；knowledge concentration
【中图分类号】：G642.0【文献标识码】：A
【文章编号】：1673-4041(2008)02-0007-04
如今的时代，我们经常看到如此现象：科学研究活跃，新知识和新技术层出不穷；图书馆的图书、期刊、报纸越来越多，越来越厚；同一课程的教材、参考书逐年增加；现有的专业知识和技术还没有完全掌握，新的知识和技术已经出现。
在高等院校中，教师再没有昔日的清闲，不论是平时还是节假日，都在不停的看书、学习，忙于教学和科研。学生看的书越来越多，用于学习的时间越来越长。在课堂上，特别是专业课的课堂上，教师分秒必争，但是教学计划很难完成，课堂教学质量下滑，学生上课的积极性不高，旷课现象严重。
这些现象出现的原因是什么呢？原因有很多，但是最重要的原因之一就是知识爆炸的影响。“知识爆炸”在上世纪80年代争论的最为激烈，如今有人说，知识爆炸已经过时了，但是看看周围的现象，想想自己的亲身经历，知识爆炸真的过时了吗？没有！知识爆炸正在影响着我们！如不加以清醒的认识，我们将会被知识爆炸冲击的迷失方向！
1 知识爆炸时代
1.1 知识爆炸时代。原武汉大学校长刘道玉教授提出：如果知识增长的指数比率很大，那么它就会像原子核裂变一样形成几何级数增加，到了极限时就会激剧地膨胀，这就是所谓的“知识爆炸”。[1]
知识爆炸就是知识的总量在短时期内激剧增加，就像爆炸一样迅速膨胀并向外扩散。具体的表现形式就是全社会的知识总量增加，知识的更新、传播速度加快，作为知识载体的出版物数量庞大，种类繁多。如今的时代，知识和信息以爆炸的方式增长和扩散，常常被称作“知识爆炸时代”。
1.2 知识爆炸时代的特征
1.2.1 知识的总量庞大，更新的速度越来越快。据联合国教科文组织(UNESCO)最新统计：人类近30年来所积累的科学知识占有史以来积累的科学知识总量的90%，在此之前的千年中所积累的科学知识只占10%。英国技术预测专家詹姆斯·马丁的测算结果也表明同样的趋势：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世纪初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年则是每3年翻一番。到2020年，知识的总量是现在的3到4倍。到2050年，目前的知识只占届时的知识总量的1%[2]。这些数据说明，全社会现有的知识总量庞大，而且增加和更新的速度越来越快。
1.2.2 知识的出版物种类繁多、数量巨大。出版物作为知识的载体，在目前的知识爆炸时代，呈现种类繁多、数量巨大的局面。2006年，我国大陆地区共出版图书233971种，期刊9468种，报纸1938种，音像出版物33706种，电子出版物7207种，网站843000个，这些还不包括中国港澳台地区的出版物和进口的出版物。
表1和表2是中国大陆地区最近6年来各种出版物种类的数量和网站的个数及增长变化情况的统计数据。
表1：2001～2006年中国纸质出版物统计表
表2：2001～2006年中国电子出版物及网站统计表
注：表1和表2的数据是从中国新闻出版总署计财司公布的各年《全国新闻出版业基本情况统计报告》和中国互联网络信息中心发布的各次《中国互联网络发展状况统计报告》中整理出来的。
1.2.3 知识的发展更专业化和综合化。知识爆炸时代，知识向深度和广度两个方向发展。一方面，知识的研究更细化，表现出更加专业化、分工更细的特点；另一方面，各学科之间的联系不断加强，互相交叉，呈现出知识综合化、系统化、整体化的趋向。
2 知识爆炸对高校课堂教学的影响
课堂教学是指教师根据教学计划、大纲和进度等要求，在规定时间内，针对既定教育对象，以课堂为环境，利用适当的教学手段和形式，对学生集中传授知识、培养能力和素质的活动。[3]
知识爆炸对高校的课堂教学既有正面影响，也有负面影响。我们只有清醒的认识到这两方面的影响，才能扬长避短，变不利为有利。
2.1 正面影响。首先，知识爆炸使得知识的体系更完善，课堂教学的内容更丰富。新的知识和技术的不断出现，使得课堂教学的手段和方式多样化。其次，随着知识的膨胀，学科之间的联系加强，互相渗透，相互交叉，使教学和科研更活跃，给教学和科研的创新带来较多机会。
2.2 负面影响。课堂是教育最重要的空间，课堂教学是高校主要的教学组织形式，是人才培养的主要途径，直接影响着学生的培养质量。但是，随着知识量的猛增，课堂教学也碰到了前所未有的困难：
2.2.1 知识爆炸导致课堂教学计划难以完成，教学质量下降。知识爆炸导致“课时少内容多”的矛盾日益突出。各门课程的知识总量在不断增加，但是课时却不变。在课堂教学的调查中，很多教师反映，现在的教学计划很难完成。现实中，课堂教学出现各种各样的情况，有的教师，固守原有的知识体系，放弃最新的知识，继续按照原来的教学大纲完成教学内容；有的教师干脆放弃一部分知识，只讲知识体系的一部分；有的教师，放弃知识的深度，节约时间来介绍新的知识；还有的教师，放弃和学生交流互动的机会，甚至连课间休息时间也用来讲课。这样导致的结果是，教师工作量增加、任务加重，但是“出力不讨好”，得不到良好的教学效果。学生由于学习的知识不系统或深度不够，认为自己看书反而学得更好，也产生了厌学情绪。最终，导致恶性循环，课堂教学质量下降，学生旷课现象严重，培养质量下降。
2.2.2 知识爆炸导致教师的知识面相对变窄。知识的迅速膨胀，导致教师的知识面相对变窄。在教学中经常会碰到学生问的问题，教师还没有听说过。虽然，很多教师都在不断学习，但是学习的速度很难赶得上知识更新的速度。教师都反映，目前的压力很大，每天都要用大量的时间来学习新内容和收集新资料。
2.2.3 知识爆炸导致学生的学习负担加重。随着知识量的不断增加，各门课的教材和参考书不断增多变厚，导致学生学习时间加长，负担加重，一看到厚厚的书本就产生畏惧情绪，不主动预习和阅读相关资料，学习的积极性普遍不高，学习效果也不是很好。
2.2.4 知识爆炸导致社会对人才的要求提高。知识的更新不断加快，企业在选择人才时，要求掌握新知识和新技能，对人才的要求逐渐提高，给课堂教学也提出了更高的要求。如何改革课堂教学，培养出适合社会需要的人才，是目前一个相当重要的问题。
2.2.5 知识爆炸导致知识的浓度降低，获取困难知识爆炸使得知识的总量增加，传播速度加快，作为知识的载体，各种出版物和文献资料的数量也快速增长，但是整体质量却在下降，内容的过多重复、追求数量而放弃质量，各种无用的、过时的内容的混入，导致知识的浓度降低，人们获取同样的知识需要浏览和学习更多的出版物和文献资料，增加了知识获取的时间和难度。人们在浩瀚的知识载体中，无法快速、准确的获取自己需要的知识内容。所以，教师备课的时间加长，难度变大，从而影响课堂教学内容的质量。
3 高校课堂教学克服知识爆炸不利影响的对策
3.1 采用课程群教学模式。：课程群是为完善同一施教对象的认知结构，而将本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而成的课程体系。[4]知识爆炸时代的特征之一就是各学科之间的联系加强，互相交叉，呈现出知识综合化、系统化、整体化的趋向。这一特征要求在课堂教学的时候，不能将各门课孤立，应该把相互关联的课程整合成一个课程群，去掉重复部分，然后由多个教师组成的教学团队来完成教学。从教学的整体来看，课程群教学可以减少重复，节约时间，使知识自然而然形成体系。教学团队可以解决教师知识面相对变窄的问题，还可以促进教学经验交流，提高教学质量。
3.2 专业细分。随着知识总量的急剧增加，现有专业的专业知识增加很快，范围变大，学生越来越难以完成现有专业知识的全面学习。将专业细分后，也相当于将现有的专业知识分块，便于学生学习掌握。专业细分的目的，不是为了缩小学生的知识面，而是为了减轻教师和学生的负担，在有限的课堂教学时间内，使学生有针对性地学好核心课程。在学好核心专业课程的基础上，可以选修其它课程，拓宽知识面。
3.3 优化课程体系，修订人才培养计划。课程体系和教学内容整体优化必须理顺课程内在的逻辑关系。院系应该分清哪些是基础课、哪些是专业课，哪些是必须掌握的，哪些是学生可自由选择的，哪些课应该先开，哪些课之间具有交叉性，哪些课是属于前沿知识的探索。理清课程之间内在的逻辑关系，可以有效避免计划执行的随意性和减少课程内容的重复。[5]
人才培养计划是人才培养的总体蓝图，它规定了人才培养目标和基本规格，是开展教学活动的基础性、纲领性文件[5]。在课程优化的基础上，应该以新的方式、从新的角度及时修订人才培养计划，以适应知识的快速膨胀。
3.4 课程内容整体更新。教学内容的选择和更新直接关系到教学目标的达成度和学生对教学效果的满意度[5]。知识的增加和知识的老化是同时发生的，对于一门特定的课程来说，既有新的研究成果，也有淘汰的内容，这就要求教师在准备课堂教学内容的时候，要对课程的内容作一个综合的评价，去掉已经淘汰的内容，增加新的知识，使课堂教学内容整体更新。
3.5 提高课堂教学知识的浓度。目前，知识的总量增加，但是知识的浓度却降低了。这就要求教师不仅要不断的学习，还要对知识进行加工、整理、提炼，将知识浓缩、网络化，并形成新的知识体系，在课堂教学的时候，采用现代化的教学手段，将浓缩后的知识，用多种媒体向学生传授，这样不仅可以顺利完成教学计划，还可以提高学生的积极性、提高教学质量。
3.6 建立课外辅导机制。课堂教学的时间是有限的，但课外时间是非常充裕的，可以利用课外的时间，辅导学生进行学习和实践，这样不仅能将课堂教学升华，还能提高学生的学习兴趣，提高其学习方法，养成自学的习惯。可以在课外带领学生做项目、做科研、还可以组成专题学习小组，学生迫于就业的压力，也非常珍惜这样的机会，乐于参与其中。
4 结束语
知识爆炸给高校课堂教学带来了较大的影响，它一方面完善了现有的知识体系，为课堂教学带来了丰富的内容，为教学和科研的创新提供了机会；另一方面，也使高校的课堂教学计划难以完成，教学质量下降，教师和学生的负担加重，知识的浓度降低、获取困难。我们应该清醒的认识知识爆炸所带来的影响，扬长避短，使知识的快速增长为高校的课堂教学和科研更好地服务。
参考文献
[1] 刘道玉. 知识爆炸与学习的革命[J]. 黄河科技大学学报. 1999/03，1-6
[2] 张卫萍. 人才无形损耗现象及其对策[J]. 人才开发. 2005/08，14-16
[3] 向征，江婷，汪庆春. 高校优秀教师课堂教学特征的实证研究[J]. 黑龙江高教研究. 2006/01，111-113
[4] 李慧仙. 论高校课程群建设[J]. 江苏高教. 2006/06，73-75
[5] 金凌虹. 课堂教学：高校教学改革的落脚点[J]. 江西教育科研. 2007/05，85-86
收稿日期：2007-12-12