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摘 要：新的物理课程标准提出了新的教育理念，也给我们提出了许多值得思考的问题，在物理教学有效性该如何体现是我们物理教师面临的新问题。本文从以下六个方面对物理教学有效性该如何体现这一问题进行了初步的阐述：由设计引人注目的导课教学，通过培养学生的兴趣提高课堂效率，搞好初中和中专物理教学的衔接，利用多媒体提高学生兴趣，实施精讲精练总结各类题型的做题方法，注重物理实验的教学体现物理教学的有效性。
关键词：物理；有效性；兴趣；多媒体；实验
努力提高物理课堂教学的有效性，使我们的物理教育教学能够满足每个学生终身发展的需要，是每一位物理教师不懈的追求目标。那么在课堂教学过程中物理教学有效性该如何体现呢？我觉得应该从以下几个方面来进行：
一、由设计引人注目的导课教学体现物理教学的有效性
新课导入运用得好，会使学生迅速了解教学意图，引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，导入新课有着十分重要的作用，教师要敢于创新，采用灵活多样的方式导入新课。例如我们在讲述一些新的物理概念或规律时，可应用来自学生生活中简浅易懂的事物作对比，使学生能从抽象中概括出来，使学生记忆犹新、易学不忘，达到理解物理概念和规律。
二、通过培养学生的兴趣提高课堂效率体现物理教学的有效性
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话充分说明了兴趣在教学中的重要性。学习兴趣是学生积极探究某种事物的认识倾向，这种倾向使人们对某些事物给予优先的注意，并具有向往的心情。在物理学习的过程中如果我们只把知识看成呆板的条条框框去生吞活剥、死记硬背，这样的学习必然索然无味。物理概念、物理规律是人们长期生活、生产实践总结出来的，如果我们能联系实际、深化学习兴趣，运用所学的物理知识去认识这个美丽世界，把日常生活中的丰富多彩的现象与所学的物理知识结合起来，学生就会体会到物理学习的无穷趣味。例如，运用密度知识计算自己身体的体积等问题的解决过程，为什么先看到闪电后听到雷声？去游乐场玩耍时感受惯性，观察摩擦，放学回家的路上估测一次自己的平均速度，都可以使我们体会到应用所学的物理知识去认识未知世界的乐趣。
三、搞好初中和中专物理教学的衔接体现物理教学的有效性
中专物理教师不单是研究中专的物理教材，还要了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，研究初中物理教材， 在此基础上根据中专物理教材和学生状况分析、研究教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
中专物理教学应以初中知识为教学的出发点逐步扩展和加深，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，教材的呈现要难易适当，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围和增加难度。
物理教学中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，物理模型建立的重要途径是物理习题讲解，习题讲解要有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力，注意解题思路和解题方法的指导。讲解习题时，要让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化。
四、利用多媒体提高学生兴趣体现物理教学的有效性
物理现象大都抽象深奥，很多问题仅凭教师的口头讲述很难让学生理解和明白，物理实验教学中，我们往往忽视电教媒体在实验教学中的应用，视觉效果差，加上学生的空间想象、抽象思维能力有限，传统教学模式效果较差。电教媒体可通过图、文、声、像，将实验的过程清晰地再现在学生面前，大大提高了实验效果。我们如果能借助动画、视频等手段，并配以绚丽的色彩和动态的效果，就可以从视听上对学生形成强烈的吸引，还可以把很多难以想象和描述的情景直观形象地展现给学生。如微观世界的运动我们无法直接用肉眼观察到，所以我们可以利用计算机软件，结合多媒体技术，将分子的这种运动科学、直观地显示出来，使学生易于理解和掌握。为了让学生感受不同物体的音色，我播放了一段录音，让学生闭上眼睛猜是什么物体。各种各样的声音汇聚在一起仿佛一段优美的交响乐，令人陶醉，浮想联翩。
五、实施精讲精练总结各类题型的做题方法体现物理教学的有效性
精讲恰如其分地用形象、生动、精练、准确的语言突出重点，指出难点，其目的并不是为了节省时间而减少量，而是针对不同程度的对象，难易不同的教学内容，有的放矢，重视课堂教学内容的少而精。强调以最少的精力和时间换取最大的效率，教师的讲解要少而精。仅仅精讲精练还不够，更重要的是讲完后还要总结做不同类型题的思路和方法，精讲精练是课堂教学有效进行的大动脉，只有真正将两者有机结合，才能最大程度体现物理教学的有效性。
习题教学的精炼应该注重学生思维的培养，物理习题解法的得出不是教师直接讲解教给学生的，教师只是起到主导的作用，学生应该在教师的指导下，学生是习题教学课堂的主人，处于主体地位，通过学生自己建构的。而且再加上由于物理习题具有丰富的实践内容，其结论往往更具有生活实践和德育教育意义，所以我们在习题教学之后还要加强解题的反思，提倡对解题结论的再分析。
六、注重物理实验的教学体现物理教学的有效性
实验在物理教学中具有十分重要的作用，学生的的思维活动是在感性材料的基础上产生的，各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，强化了学生的感知并纠正正在感知中形成的错觉，为学生的学习提供了丰富的感性材料，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力培养能力的目的。课本中各种各样的电路图、滑轮组图、物态变化图、受力分析图、运动轨迹图等等都是从图画、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律的掌握程度。各种物理实验从某种意义上讲都是一种特殊的、直观的实践，因此教师应引导学生做一些课外小实验小制作，促进学生对教学内容的学习。加强物理实验教学，可以提高学生动手和观察能力，加深对所学知识的掌握和理解，有效激发学生学习兴趣，有效克服学生的畏难情绪，对学生综合能力的培养与训练具有重要的作用。
参考文献
1.中华人民共和国教育部.《全日制义务教育物理课程标准》.北京师范大学出版社. 2001.
2.黎昌金、韩景春等.《物理教学技能训练》.银河出版社.2002.
3.钟启泉.《物理教育展望》.华东师范大学出版社.2001.
作者简介：
蒋佳佳（1984-），男，安徽阜阳人，汉，本科，助理讲师，研究方向：物理教学。
关键词：物理；有效性；兴趣；多媒体；实验
努力提高物理课堂教学的有效性，使我们的物理教育教学能够满足每个学生终身发展的需要，是每一位物理教师不懈的追求目标。那么在课堂教学过程中物理教学有效性该如何体现呢？我觉得应该从以下几个方面来进行：
一、由设计引人注目的导课教学体现物理教学的有效性
新课导入运用得好，会使学生迅速了解教学意图，引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，导入新课有着十分重要的作用，教师要敢于创新，采用灵活多样的方式导入新课。例如我们在讲述一些新的物理概念或规律时，可应用来自学生生活中简浅易懂的事物作对比，使学生能从抽象中概括出来，使学生记忆犹新、易学不忘，达到理解物理概念和规律。
二、通过培养学生的兴趣提高课堂效率体现物理教学的有效性
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话充分说明了兴趣在教学中的重要性。学习兴趣是学生积极探究某种事物的认识倾向，这种倾向使人们对某些事物给予优先的注意，并具有向往的心情。在物理学习的过程中如果我们只把知识看成呆板的条条框框去生吞活剥、死记硬背，这样的学习必然索然无味。物理概念、物理规律是人们长期生活、生产实践总结出来的，如果我们能联系实际、深化学习兴趣，运用所学的物理知识去认识这个美丽世界，把日常生活中的丰富多彩的现象与所学的物理知识结合起来，学生就会体会到物理学习的无穷趣味。例如，运用密度知识计算自己身体的体积等问题的解决过程，为什么先看到闪电后听到雷声？去游乐场玩耍时感受惯性，观察摩擦，放学回家的路上估测一次自己的平均速度，都可以使我们体会到应用所学的物理知识去认识未知世界的乐趣。
三、搞好初中和中专物理教学的衔接体现物理教学的有效性
中专物理教师不单是研究中专的物理教材，还要了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，研究初中物理教材， 在此基础上根据中专物理教材和学生状况分析、研究教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
中专物理教学应以初中知识为教学的出发点逐步扩展和加深，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，教材的呈现要难易适当，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围和增加难度。
物理教学中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，物理模型建立的重要途径是物理习题讲解，习题讲解要有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力，注意解题思路和解题方法的指导。讲解习题时，要让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化。
四、利用多媒体提高学生兴趣体现物理教学的有效性
物理现象大都抽象深奥，很多问题仅凭教师的口头讲述很难让学生理解和明白，物理实验教学中，我们往往忽视电教媒体在实验教学中的应用，视觉效果差，加上学生的空间想象、抽象思维能力有限，传统教学模式效果较差。电教媒体可通过图、文、声、像，将实验的过程清晰地再现在学生面前，大大提高了实验效果。我们如果能借助动画、视频等手段，并配以绚丽的色彩和动态的效果，就可以从视听上对学生形成强烈的吸引，还可以把很多难以想象和描述的情景直观形象地展现给学生。如微观世界的运动我们无法直接用肉眼观察到，所以我们可以利用计算机软件，结合多媒体技术，将分子的这种运动科学、直观地显示出来，使学生易于理解和掌握。为了让学生感受不同物体的音色，我播放了一段录音，让学生闭上眼睛猜是什么物体。各种各样的声音汇聚在一起仿佛一段优美的交响乐，令人陶醉，浮想联翩。
五、实施精讲精练总结各类题型的做题方法体现物理教学的有效性
精讲恰如其分地用形象、生动、精练、准确的语言突出重点，指出难点，其目的并不是为了节省时间而减少量，而是针对不同程度的对象，难易不同的教学内容，有的放矢，重视课堂教学内容的少而精。强调以最少的精力和时间换取最大的效率，教师的讲解要少而精。仅仅精讲精练还不够，更重要的是讲完后还要总结做不同类型题的思路和方法，精讲精练是课堂教学有效进行的大动脉，只有真正将两者有机结合，才能最大程度体现物理教学的有效性。
习题教学的精炼应该注重学生思维的培养，物理习题解法的得出不是教师直接讲解教给学生的，教师只是起到主导的作用，学生应该在教师的指导下，学生是习题教学课堂的主人，处于主体地位，通过学生自己建构的。而且再加上由于物理习题具有丰富的实践内容，其结论往往更具有生活实践和德育教育意义，所以我们在习题教学之后还要加强解题的反思，提倡对解题结论的再分析。
六、注重物理实验的教学体现物理教学的有效性
实验在物理教学中具有十分重要的作用，学生的的思维活动是在感性材料的基础上产生的，各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，强化了学生的感知并纠正正在感知中形成的错觉，为学生的学习提供了丰富的感性材料，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力培养能力的目的。课本中各种各样的电路图、滑轮组图、物态变化图、受力分析图、运动轨迹图等等都是从图画、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律的掌握程度。各种物理实验从某种意义上讲都是一种特殊的、直观的实践，因此教师应引导学生做一些课外小实验小制作，促进学生对教学内容的学习。加强物理实验教学，可以提高学生动手和观察能力，加深对所学知识的掌握和理解，有效激发学生学习兴趣，有效克服学生的畏难情绪，对学生综合能力的培养与训练具有重要的作用。
参考文献
1.中华人民共和国教育部.《全日制义务教育物理课程标准》.北京师范大学出版社. 2001.
2.黎昌金、韩景春等.《物理教学技能训练》.银河出版社.2002.
3.钟启泉.《物理教育展望》.华东师范大学出版社.2001.
作者简介：
蒋佳佳（1984-），男，安徽阜阳人，汉，本科，助理讲师，研究方向：物理教学。