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摘要：高职学生作为一个重要群体，对社会进步和经济发展有着非常重要的作用，高职毕业生素质的好坏直接影响着社会经济的发展。文章分析了高职学生的特点，并结合其特殊性提出了加强高职学生教育的几点对策。
关键词：高职；特点；对策
中图分类号：G42 【文献标识码】B 【文章编号】2095—3089（2012）07—0013—02
随着20世纪90年代高职教育在中国的兴起和发展，高职院校在校生、毕业生的人数已占整个普通院校的50%以上，社会经济的发展和科技的进步也对高职人才培养提出了更新、更高的要求。高职学生作为大学生中的一个特别群体，在学习、思想等方面既具有大学生的共性，同时又具有其特殊性。在从事高职学生思想教育及日常管理过程中，要注意其特殊性，并根据其特性采取有针对性的管理措施和方法，这对提高学生工作质量、培养合格的高职人才，具有十分重要的意义。
一、高职学生的特点
目前在校的高职院校学生基本上都属于“90”后，是在改革开放的社会大背景下成长起来的年轻人，他们具有与其他当代大学生相同的一些特点。他们观念新潮，思维活跃，勇于创新，能快速接受新鲜事物；兴趣广泛，知识面广，具有较大的发展潜能。同时，与其他大学生相比，高职学生也存在一些不足。
1.不能正确定位
由于当今青年学生自我和主观意识强，有永不言败、不轻易向生活低头的自信和勇气。然而，梦想与现实的落差，又让他们十分迷茫。特别是在就业过程中，部分高职学生不能客观地认识自己，与本科生一样对工作岗位有很多要求；择业观念僵化，不愿到偏远地区和基层岗位工作。随着毕业生人数的不断增长，高职毕业生与本科生及其他高学历毕业生相比，既不具有学历优势，也不具有资源优势，其就业情况不容乐观。
2.自卑感严重
与其他大学生相比，高职学生自卑心理较为明显。一方面，社会和企业盲目追求高学历，给高职学生造成了很大的心理压力，就业前景与期望值之间的差距，使高职院校的学生感到在大学生群体中低人一等。另一方面，高职学生未能被本科院校录取，尤其是一些经过努力仍不能考取本科院校的学生，容易对自己的智力和能力产生怀疑，对前途缺乏信心。另外，在一些本科院校的高职学生，在与周围本科学生的比较中，容易发现自身与本科学生的差距而看不到自身的优点，更有甚者，个别任课老师在教学过程中直接表露其对高职学生的偏见，这些都加重了学生的自卑感。
3.学习动力不足
高职学生普遍对所学专业认识不到位，学习动力不足。部分高职院校教育特色不明显，导致社会和学生对专业缺乏正确了解，部分高职学生对就业前景没有信心，担心所学专业毕业后找不到工作，缺乏学习热情和主动性。另外，高职学生进校原因多种多样，一些是高中时学习基础差，能上专科对其来说已属幸运；另一些由于高考发挥失常或其他原因高考受挫的学生，并非主动选择高职专业，他们心理落差较大，无法正视现状。无论何种原因就读高职，其学习目标都是模糊不清的，没有本科学生的就业优势和继续深造的目标，在学习上缺乏奋斗目标和动力，甚至因此自暴自弃，无心向学。
二、加强高职学生教育的几点对策
针对以上情况，学生工作者在从事学生思想教育及日常管理过程中，需要结合其特殊性，采取以下措施：
（一）帮助学生认识自我，科学规划人生
1.加强入学教育，帮助学生调整心态
大一新生刚刚脱离高中教育进入完全不同的高职教育，会一时无法适应新的生活、学习模式，无法很快转换角色，种种原因都容易使其产生心理压力；当发现学校或所选专业与想象中存在落差时，容易易产生偏执、逃避等消极情绪，不能正确进行自我调整和自我接纳；由于缺乏生活历练和独立生活能力，在人际交往中也容易出现内向、不合群等情况。这些都需要通过及时有效的入校教育进行干预，通过讲座、与高年级学生交流、老师沟通等方式进行及时疏导，帮助他们尽快调整心态，适应新的学习、生活环境。
2.加强职业生涯规划指导，明确努力方向
针对学生不能正确定位、缺乏学习动力等情况，可通过帮助其制定科学合理的职业生涯规划予以改善。职业生涯规划应贯穿于高职教育阶段的全过程，要从学生入学之日起开展职业生涯规划，帮助学生正确认识自己，科学、客观定位自己，了解所学专业职业发展，结合自身情况确立努力目标。目标确定之后，让学生分步实施、分阶段完成，让学生在为实现目标而努力学习的过程中增强自信心。同时，还可将求职技巧、职业修养等相关内容融入到职业生涯规划中，加强就业指导，帮助学生树立正确的择业观，认清就业当前就业形势，转变就业观念，为将来就业奠定坚实的基础，从而提高学生的就业竞争力。
（二）注重学生思想教育
1.加强学生思想教育，树立正确观念
高职学生的社会观、人生观、价值观还处在形成阶段，并未完全成熟，辨别是非的能力还不够完善。但他们又很容易受到周围环境的影响，如果不加以正确引导，很容易误入歧途，形成扭曲、不健康的思想。因此，在整个高职学习生涯中，学校都必须重视培养学生思想观念，要渗透到学生生活、学习的各个方面，这不仅影响学生的在校表现，还会影响学生的就业甚至其整个人生。
2.重视开展学生心理健康教育
较之普通高校大学生，高职学生自卑感更为严重、心理更脆弱。学校在加强专业知识教育的同时，还要开展形式多样的心理健康教育。如开展心理咨询服务，开设心理健康教育课程、讲座，举办心理健康活动等，在心理干预的同时，积极引导学生自我调适，帮助学生增强承受挫折、考研的能力，培养学生自尊、自强、自爱的品格。学生辅导员和教师要及时了解学生心理动态，对心理出现问题的同学积极进行心理干预，帮助学生走出心理阴影。
（三）发挥激励教育作用
1.充分发挥课堂教学作用，激发学生学习热情
教师在专业教学的过程中，不仅要向学生传授专业知识，还要使其充分意识到学习的重要性和有效性。一方面，要向学生灌输“三百六十行，行行出状元”的思想，使其明白学历并不等同于竞争力，只要将所学专业学透、学精，掌握一技之长，都会在行业中有所发展。另一方面，要让学生意识到自身的优势。高职学生所学知识更贴近实际操作和应用，实践性强，这恰恰是本科学生所欠缺的。 另外，还可以针对高职学生特点，制定更为适合的教学计划。由于高职学生总体基础相对较差，较之本科生教学，可降低教学进度，并利用课外辅导或自习课等加强指导。针对高职学生的特殊性、专业性，可以通过开设选修课、实践课等来促进学生专业性发展。选修课课程设置灵活多样，有利于因材施教，发展个性特长，提高整体素质。而实践课程则可以使学生将从课本上所学专业知识与实际操作结合起来，提高实践能力。还可根据学生特长，积极开展形式多样的教育活动，使他们在活动中发挥特长、学有所用。这些对于高职学生的就业及进入社会的适应能力有很大的帮助。
2.树立学习楷模，发挥榜样作用
在发挥课堂教学作用的同时，还要注重树立学习楷模、发挥榜样作用。树立榜样可使学生在潜移默化中得到激励，能起到“润物细无声”的作用。在日常教育和管理过程中，可向学生宣传表现突出的同学或已经毕业的优秀学长，并通过座谈会、讲座等方式交流学习、工作经验，使同学们不仅了解自身面临的困难，更看到努力的方向和成功的希望。
3.善于发现学生的闪光点
在以学习榜样作为激励时，辅导员和教师要善于发掘学生身上的闪光点，要对其优点和长处予以肯定和表扬，并借助其优点激励其克服自身不足之处。对学生所取得的成绩和进步要及时发现并表扬，增强学生自信心、增加学生学习动力。
4.开展形式多样的竞赛活动
通过举办形式多样的学习竞赛、技能竞赛等，一方面使同学们学有所用，锻炼自身动手能力和实践能力；另一方面，对在比赛中取得一定成绩的同学来说是一种肯定，有利于树立自信心，而对没有取得成绩的同学来说也是一种鞭策和激励。
5.建立科学合理的奖惩机制
建立科学合理的奖惩机制，合理运用奖惩措施，使激励具体化。建立科学合理的奖学金制度，对表现优秀的同学给予物质上的奖励；设立“三好学生”、“三好积极分子”等荣誉称号。在学生日常行为上，采取操行记录的方式，对表现好的同学予以加分，对表现差的同学予以扣分；思想、学习、日常行为各方面表现优秀的同学，在入党、推荐就业等活动中，予以优先推荐。
在奖惩措施运用过程中，要严格遵守公开、公平、公正的原则，同时还要注意操作的及时性和灵活性，以奖励、教育为主，以惩罚为辅，只有这样才能真正起到积极促进作用。
三、总结
高职学生作为一个重要群体，对社会进步和经济发展有着非常重要的作用，高职毕业生素质的好坏直接影响着社会经济的发展。而高职学生的教育管理工作十分复杂，只有根据高职学生的特点，不断探索行之有效的方法，才能培养出更加适应社会经济发展的高技能人才。
参考文献：
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]关海峰.试述高校辅导员对大学生“三观"形成的重要作用[J].黑龙江教育.2006，（6）.
[3]冯国凡.高职学生心理特点及对策研究[J].中国职业技术教育.2005，（31）.
[4]杨艳玲.大学新生学习适应研究[M].开封：河南大学出版社，2005.
关键词：高职；特点；对策
中图分类号：G42 【文献标识码】B 【文章编号】2095—3089（2012）07—0013—02
随着20世纪90年代高职教育在中国的兴起和发展，高职院校在校生、毕业生的人数已占整个普通院校的50%以上，社会经济的发展和科技的进步也对高职人才培养提出了更新、更高的要求。高职学生作为大学生中的一个特别群体，在学习、思想等方面既具有大学生的共性，同时又具有其特殊性。在从事高职学生思想教育及日常管理过程中，要注意其特殊性，并根据其特性采取有针对性的管理措施和方法，这对提高学生工作质量、培养合格的高职人才，具有十分重要的意义。
一、高职学生的特点
目前在校的高职院校学生基本上都属于“90”后，是在改革开放的社会大背景下成长起来的年轻人，他们具有与其他当代大学生相同的一些特点。他们观念新潮，思维活跃，勇于创新，能快速接受新鲜事物；兴趣广泛，知识面广，具有较大的发展潜能。同时，与其他大学生相比，高职学生也存在一些不足。
1.不能正确定位
由于当今青年学生自我和主观意识强，有永不言败、不轻易向生活低头的自信和勇气。然而，梦想与现实的落差，又让他们十分迷茫。特别是在就业过程中，部分高职学生不能客观地认识自己，与本科生一样对工作岗位有很多要求；择业观念僵化，不愿到偏远地区和基层岗位工作。随着毕业生人数的不断增长，高职毕业生与本科生及其他高学历毕业生相比，既不具有学历优势，也不具有资源优势，其就业情况不容乐观。
2.自卑感严重
与其他大学生相比，高职学生自卑心理较为明显。一方面，社会和企业盲目追求高学历，给高职学生造成了很大的心理压力，就业前景与期望值之间的差距，使高职院校的学生感到在大学生群体中低人一等。另一方面，高职学生未能被本科院校录取，尤其是一些经过努力仍不能考取本科院校的学生，容易对自己的智力和能力产生怀疑，对前途缺乏信心。另外，在一些本科院校的高职学生，在与周围本科学生的比较中，容易发现自身与本科学生的差距而看不到自身的优点，更有甚者，个别任课老师在教学过程中直接表露其对高职学生的偏见，这些都加重了学生的自卑感。
3.学习动力不足
高职学生普遍对所学专业认识不到位，学习动力不足。部分高职院校教育特色不明显，导致社会和学生对专业缺乏正确了解，部分高职学生对就业前景没有信心，担心所学专业毕业后找不到工作，缺乏学习热情和主动性。另外，高职学生进校原因多种多样，一些是高中时学习基础差，能上专科对其来说已属幸运；另一些由于高考发挥失常或其他原因高考受挫的学生，并非主动选择高职专业，他们心理落差较大，无法正视现状。无论何种原因就读高职，其学习目标都是模糊不清的，没有本科学生的就业优势和继续深造的目标，在学习上缺乏奋斗目标和动力，甚至因此自暴自弃，无心向学。
二、加强高职学生教育的几点对策
针对以上情况，学生工作者在从事学生思想教育及日常管理过程中，需要结合其特殊性，采取以下措施：
（一）帮助学生认识自我，科学规划人生
1.加强入学教育，帮助学生调整心态
大一新生刚刚脱离高中教育进入完全不同的高职教育，会一时无法适应新的生活、学习模式，无法很快转换角色，种种原因都容易使其产生心理压力；当发现学校或所选专业与想象中存在落差时，容易易产生偏执、逃避等消极情绪，不能正确进行自我调整和自我接纳；由于缺乏生活历练和独立生活能力，在人际交往中也容易出现内向、不合群等情况。这些都需要通过及时有效的入校教育进行干预，通过讲座、与高年级学生交流、老师沟通等方式进行及时疏导，帮助他们尽快调整心态，适应新的学习、生活环境。
2.加强职业生涯规划指导，明确努力方向
针对学生不能正确定位、缺乏学习动力等情况，可通过帮助其制定科学合理的职业生涯规划予以改善。职业生涯规划应贯穿于高职教育阶段的全过程，要从学生入学之日起开展职业生涯规划，帮助学生正确认识自己，科学、客观定位自己，了解所学专业职业发展，结合自身情况确立努力目标。目标确定之后，让学生分步实施、分阶段完成，让学生在为实现目标而努力学习的过程中增强自信心。同时，还可将求职技巧、职业修养等相关内容融入到职业生涯规划中，加强就业指导，帮助学生树立正确的择业观，认清就业当前就业形势，转变就业观念，为将来就业奠定坚实的基础，从而提高学生的就业竞争力。
（二）注重学生思想教育
1.加强学生思想教育，树立正确观念
高职学生的社会观、人生观、价值观还处在形成阶段，并未完全成熟，辨别是非的能力还不够完善。但他们又很容易受到周围环境的影响，如果不加以正确引导，很容易误入歧途，形成扭曲、不健康的思想。因此，在整个高职学习生涯中，学校都必须重视培养学生思想观念，要渗透到学生生活、学习的各个方面，这不仅影响学生的在校表现，还会影响学生的就业甚至其整个人生。
2.重视开展学生心理健康教育
较之普通高校大学生，高职学生自卑感更为严重、心理更脆弱。学校在加强专业知识教育的同时，还要开展形式多样的心理健康教育。如开展心理咨询服务，开设心理健康教育课程、讲座，举办心理健康活动等，在心理干预的同时，积极引导学生自我调适，帮助学生增强承受挫折、考研的能力，培养学生自尊、自强、自爱的品格。学生辅导员和教师要及时了解学生心理动态，对心理出现问题的同学积极进行心理干预，帮助学生走出心理阴影。
（三）发挥激励教育作用
1.充分发挥课堂教学作用，激发学生学习热情
教师在专业教学的过程中，不仅要向学生传授专业知识，还要使其充分意识到学习的重要性和有效性。一方面，要向学生灌输“三百六十行，行行出状元”的思想，使其明白学历并不等同于竞争力，只要将所学专业学透、学精，掌握一技之长，都会在行业中有所发展。另一方面，要让学生意识到自身的优势。高职学生所学知识更贴近实际操作和应用，实践性强，这恰恰是本科学生所欠缺的。 另外，还可以针对高职学生特点，制定更为适合的教学计划。由于高职学生总体基础相对较差，较之本科生教学，可降低教学进度，并利用课外辅导或自习课等加强指导。针对高职学生的特殊性、专业性，可以通过开设选修课、实践课等来促进学生专业性发展。选修课课程设置灵活多样，有利于因材施教，发展个性特长，提高整体素质。而实践课程则可以使学生将从课本上所学专业知识与实际操作结合起来，提高实践能力。还可根据学生特长，积极开展形式多样的教育活动，使他们在活动中发挥特长、学有所用。这些对于高职学生的就业及进入社会的适应能力有很大的帮助。
2.树立学习楷模，发挥榜样作用
在发挥课堂教学作用的同时，还要注重树立学习楷模、发挥榜样作用。树立榜样可使学生在潜移默化中得到激励，能起到“润物细无声”的作用。在日常教育和管理过程中，可向学生宣传表现突出的同学或已经毕业的优秀学长，并通过座谈会、讲座等方式交流学习、工作经验，使同学们不仅了解自身面临的困难，更看到努力的方向和成功的希望。
3.善于发现学生的闪光点
在以学习榜样作为激励时，辅导员和教师要善于发掘学生身上的闪光点，要对其优点和长处予以肯定和表扬，并借助其优点激励其克服自身不足之处。对学生所取得的成绩和进步要及时发现并表扬，增强学生自信心、增加学生学习动力。
4.开展形式多样的竞赛活动
通过举办形式多样的学习竞赛、技能竞赛等，一方面使同学们学有所用，锻炼自身动手能力和实践能力；另一方面，对在比赛中取得一定成绩的同学来说是一种肯定，有利于树立自信心，而对没有取得成绩的同学来说也是一种鞭策和激励。
5.建立科学合理的奖惩机制
建立科学合理的奖惩机制，合理运用奖惩措施，使激励具体化。建立科学合理的奖学金制度，对表现优秀的同学给予物质上的奖励；设立“三好学生”、“三好积极分子”等荣誉称号。在学生日常行为上，采取操行记录的方式，对表现好的同学予以加分，对表现差的同学予以扣分；思想、学习、日常行为各方面表现优秀的同学，在入党、推荐就业等活动中，予以优先推荐。
在奖惩措施运用过程中，要严格遵守公开、公平、公正的原则，同时还要注意操作的及时性和灵活性，以奖励、教育为主，以惩罚为辅，只有这样才能真正起到积极促进作用。
三、总结
高职学生作为一个重要群体，对社会进步和经济发展有着非常重要的作用，高职毕业生素质的好坏直接影响着社会经济的发展。而高职学生的教育管理工作十分复杂，只有根据高职学生的特点，不断探索行之有效的方法，才能培养出更加适应社会经济发展的高技能人才。
参考文献：
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]关海峰.试述高校辅导员对大学生“三观"形成的重要作用[J].黑龙江教育.2006，（6）.
[3]冯国凡.高职学生心理特点及对策研究[J].中国职业技术教育.2005，（31）.
[4]杨艳玲.大学新生学习适应研究[M].开封：河南大学出版社，2005.