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摘要：地理是一门兼跨自然和人文的综合性很强的学科，其中蕴含着丰富的可以培养学生创造性思维和创新能力的素材，身为一名地理教师，要重视培养学生自主学习地理的能力，扩展学生地理知识的储备，培养学生创新思维的能力。因此，要更新教学理念，进行创新教育，深入挖掘创新素材，培养学生自主创造力和创新精神，争取把学生培养成符合国家要求的创新型人才，文章从初中地理教学中培养学生创新能力的意义出发，探讨地理教学中提高学生创新思维能力的培养策略。
关键词：地理教学;创新;意义;培养策略
在当代社会迅速发展的背景下，知识也呈现出日新月异的变化，只依靠教师的单一课程讲授已不能满足学生发展所需要知识量。因此，在地理教学过程中要注重培养学生的自主学习能力，提高创新思维能力。增加学生知识的储备量是初中教育教学的需要。新课改要求课堂教学中要体现学生的主体地位，激发学生学习积极主动性。初中地理教师在课堂教学中，要重视提高学生自主学习的能力，促进学生对地理知识的掌握，全面发展进步。更新初中地理教学的观念，培养学生创新思维，提升学生自主创造力是当前教育改革的当务之急。怎样实施创新教育呢？文章试从以下几个方面作一探讨。
一、 初中地理教学中培养学生创新能力的意义
（一）有助于提高学生学习的兴趣
对学生的教育要想取得好的教学效果，必须调动学生的学习兴趣，激发学习的积极性和主动性，自觉参与学习。因此，教师在地理教学过程中的首要任务就是如何把学生的学习兴趣调动起来，从而提高教学的效率。在地理课堂知识传授的过程中，教师除了讲授教材中的知识，还要教会学生学习方法，促进学生主动学习，独立解决学习过程中遇到的各种问题，提高学生综合素质能力。因此，教师必须讲究教学手段，在教学中重视培养学生自主探究能力，独立思考的能力，创新思维能力，从而提高学生对地理的学习兴趣。
初中生的地理知识来源于课堂的学习，但是地理课堂上所学的知识只是冰山一角，远远不能满足学生的求知欲，达不到应有的高度，更谈不上学以致用。因此，为了让学生掌握地理知识，教师在教学中还要激发学生的学习激情，让学生勤于学习、懂得学习、善于学习、乐于学习，鼓励学生通过各种学习渠道，比如：从日常生活中、影视传播、书刊杂志、网络系统等多种途径学到丰富的地理知識，拓宽学生的视野，鼓励学生勤于学习，勇于实践，不断去探索新知，培养学生的创新思维。
（二）有助于提升学生审美情趣
初中地理教材中不但包含丰富的学科知识，还蕴含着丰富的思想内容，初中生不仅能从中学到渊博的地理知识，还能从中体会到浓厚的爱国主义情感，感受到放眼世界的博大胸怀。因为学生通过学习地理知识，能够感受到祖国的地大物博，从而产生责任感和忧患意识，对祖国强大的自豪感中能够更主动、刻苦地学习。地理教师在教学过程中要研究教材，研究学生，通过调查了解学生对地理教材的哪些知识感兴趣，哪些内容是不喜欢等。教师要从学生的兴趣出发进行教学，调动学生的个性思维活动，探究新知识，升华学生的情操。另外，地理学科知识是以地图和地球知识为基础的，初中生应该在地理老师的指导下学习世界地理、中国地理中所包含的图文信息，了解各民族、各地区民族、文字、宗教信仰等方面的知识。这些图文信息中包含了大量的图片和自然美景，不仅能让学生产生身临其境的感觉，还能让学生产生探寻这些美景的冲动，有助于培养初中生的审美情趣。
二、 培养学生创新能力的策略
（一）运用特殊地理语言，启动创新思维源动力
教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题和解决问题。特殊的地理语言是使学生步入知识殿堂的引导者，它激发学生的创新思维，培养学生自主学习和积极性。可在地理课中使用特殊语言手段，例如：地图、谜语、谚语、诗歌、歌曲等，引起了学生自主学习的极大兴趣。比如讲《中国气候》时让学生演示季风进退规律图，分析、归纳出中国降水特点。这种变静为动的地理语言，很有创意。学生在轻松的气氛中主动提山问题，寻找答案，解决问题。用语言、动作表述，以汇报演示等形式表现出来。这样既充分体现了学生自主探究、主动参与、交流合作，又能分享合作学习的道德情感。学生的创新精神就在这种自主学习的过程中得以培养和发扬。
（二）创设开放式情境，激发学生思维创造性
地理知识是自然和社会的有机结合，具有很强的实践性。地理课只有回归自然，深入生活，走向社会，才能使知识“活”起来。课堂上，教师可根据教学目标，创设富有启发性，开放性的问题利情境。不强调唯一标准答案，而是鼓励学生想象、概括、发散并包容矛盾，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，以达到培养学生思维的独立性和创造性的目的。例如：讲《自然灾害》时，结合利用新闻媒体的热点话题来设置问题，如印度洋海啸与地壳运动有什么关系？人类应怎样应对地质灾害？根据近几年来我国北方出现沙尘暴，湖南湘江水质污染等现象引导，同学们的讨论分析：沙尘暴，水污染的起因中哪些与人类活动有关？这些将会产生怎样的后果？造成这些危害的原因有哪些？为什么说它是当前不容忽视且亟待解决的问题？联系我国可持续发展的战略，应如何从自身做起？学生查找资料，分析讨论这些问题，经过一番交流探讨之后，纷纷发表各自的看法，这种教学模式，不但改变了传统课堂以教师为中心的教学模式，又拓展了学生的创新思维，让课堂在一种和谐轻松的氛围中展开。其实地理课还可利用其独特优势，开展地理活动。可以让学生充当导游、记者、环保人士、行政领导、列车高度员、商人等开展地理方面的活动。可以自制地理扑克、地理棋传播知识;可以举办各种讲座，知识竞赛，地理摄影展;可以成立兴趣小组，搞乡上调查，自绘各种地图，自编各种资料，撰写小论文。创设这些极为开放的情境，能增强学生的创新思维，为学生学习地理提供广袤的实践空间。
（三）贴近生活的地理，激发学生学习的兴趣 对于身边的地理知识，学生总是富有话题，也更有体会。例如在上课时候提问学生，漳州的气温和降水有什么样的特点？夏天和冬天的差异怎样？同学们纷纷说出自己的感受，然后教师帮他们总结，归纳。漳州属于亚热带季风气候：夏季高温多雨，冬季温和少雨。同时也帮助学生加强理解记忆。又例如讲南北方习俗时，作为南方人，教师让学生可以根据平时的生活经验和生活所见来谈谈各自的感受，教师帮助他们补充完整，最后由学生总结。乡村环境让大部分学生对南方的一些地理事物和现象熟悉，如地形的特征、气候特点、耕作制度如何、饮食是什么等等以及存在的问题，结合起来有利于知识的学习和掌握。例如南船北马、南米北面词语就是生活经验常识的积累体现。由此延展开，进一步分析中国的四大地理区域，各自存在怎么样的差异。在课上，教师设四个小组代表，然后抽出学生代表表达观点，其他小组评论，最后教师和他们一起综合分析。整堂课下来教师感觉学生学得很积极，教师教的都由他们自己表达出了，也达到了效果。教师想只有这样才能真正地做到“从生活中来、到生活中去，学习生活中有用的地理知识。”
（四）接受课改新理念，激活创新教育新思维
地理是人地关系的综合体现，是自然利人文的结合。时下，中国教育正在进行第七轮基础课程改革，教师知道：地理新课改的最基本学习理念是自主性、合作性利探究性学习。要贯彻这些理念，教师就应该打破学科的界线，教材的拘束，班级的界域，授课的形式等：打破知识的系统性、全面性，认真引导学生学习：同时还应在国家课程的基础上，根据地理课的特点开地方课程和学校课程，撰编乡土教材等。
初中地理学科知识是围绕地球和地图知识展开的，包括世界地理的总论及分区，中国地理的总论及分區，教材中包含非常多的图文信息。教师在教学中要引导学生研究地理图册，训练学生把图要读透、读精，结合教材内容，抓住精髓，展开学习。学生只有激发思维，更新学习观念，才能把所学地理知识完全掌握，提高学业成绩。例如，学习《地形和地势》这节内容时，教师首先要求学生去分析《中国地形图》，从地图中去分析中国东部、中部、西部地形的有何不同。经过一番探讨之后，学生很快就说出自己的分析，清楚地把中国不同地区的地形差别，高低差异说出来，教师点评完学生的发言后，揭示本节课的学习重点是分析了解中国的地势、地形的特点。同学们在老师的引导下继续学习文本知识，分析地图，总结分析出中国的地形特点是西高东低，呈三级阶梯的特点，中国的地形多种多样，山区分布广泛的，最后，教师还让学生交流讨论，分析总结出中国地形地势的有何优越性。
（五）运用灵活检测方式，进行创新意识教育
创新教育是以弘扬学生的主体性为中心，以促进学生发展为本，培养健全人格，在基础性学习之上，着重培养发展性学习利创造性学习，体现“知识、能力、人格”的完整统一的教育。自行设计灵活的检测方式，一题多问，主动质疑，标本模型制作，以及调查分析评价激励等可实践这种教育。它有利于学生巩固掌握地理学概念、原理和规律等知识，而且培养了学生探究新知识，创新新知识的兴趣、思维、方法及能力。
三、 总结
初中地理教学中能够培养学生创新能力的方法有很多，地理教师与时俱进，及时转变教育观念，激发学生学习地理的兴趣，培养学生创新思维，尊重学生的个性发展，提高学生的探究能力，培养学生的地理实践能力，升华学生的道德情操和对祖国的荣誉感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展观。
参考文献：
[1]吕福平.浅议新课程标准下的初中地理教学[J].吉林教育，2011（5）.
[2]邓爱华.浅议初中地理课程改革与教学方式[J].教育前沿：理论版，2008（2）.
[3]张玲.浅谈如何在初中地理教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2015（8）.
[4]王萍.初中地理教学中学生创新能力培养初探[J].时代教育，2014（9）.
[5]容达.论初中地理教学中创新能力的培养[J].科技信息，2011（5）.
[6]李家清，梁伟，李文田.深化课程与教学关系认识，推进地理教学改革实践[J].地理教学，2010（4）.
作者简介：
陈素珠，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市榜山中学。
关键词：地理教学;创新;意义;培养策略
在当代社会迅速发展的背景下，知识也呈现出日新月异的变化，只依靠教师的单一课程讲授已不能满足学生发展所需要知识量。因此，在地理教学过程中要注重培养学生的自主学习能力，提高创新思维能力。增加学生知识的储备量是初中教育教学的需要。新课改要求课堂教学中要体现学生的主体地位，激发学生学习积极主动性。初中地理教师在课堂教学中，要重视提高学生自主学习的能力，促进学生对地理知识的掌握，全面发展进步。更新初中地理教学的观念，培养学生创新思维，提升学生自主创造力是当前教育改革的当务之急。怎样实施创新教育呢？文章试从以下几个方面作一探讨。
一、 初中地理教学中培养学生创新能力的意义
（一）有助于提高学生学习的兴趣
对学生的教育要想取得好的教学效果，必须调动学生的学习兴趣，激发学习的积极性和主动性，自觉参与学习。因此，教师在地理教学过程中的首要任务就是如何把学生的学习兴趣调动起来，从而提高教学的效率。在地理课堂知识传授的过程中，教师除了讲授教材中的知识，还要教会学生学习方法，促进学生主动学习，独立解决学习过程中遇到的各种问题，提高学生综合素质能力。因此，教师必须讲究教学手段，在教学中重视培养学生自主探究能力，独立思考的能力，创新思维能力，从而提高学生对地理的学习兴趣。
初中生的地理知识来源于课堂的学习，但是地理课堂上所学的知识只是冰山一角，远远不能满足学生的求知欲，达不到应有的高度，更谈不上学以致用。因此，为了让学生掌握地理知识，教师在教学中还要激发学生的学习激情，让学生勤于学习、懂得学习、善于学习、乐于学习，鼓励学生通过各种学习渠道，比如：从日常生活中、影视传播、书刊杂志、网络系统等多种途径学到丰富的地理知識，拓宽学生的视野，鼓励学生勤于学习，勇于实践，不断去探索新知，培养学生的创新思维。
（二）有助于提升学生审美情趣
初中地理教材中不但包含丰富的学科知识，还蕴含着丰富的思想内容，初中生不仅能从中学到渊博的地理知识，还能从中体会到浓厚的爱国主义情感，感受到放眼世界的博大胸怀。因为学生通过学习地理知识，能够感受到祖国的地大物博，从而产生责任感和忧患意识，对祖国强大的自豪感中能够更主动、刻苦地学习。地理教师在教学过程中要研究教材，研究学生，通过调查了解学生对地理教材的哪些知识感兴趣，哪些内容是不喜欢等。教师要从学生的兴趣出发进行教学，调动学生的个性思维活动，探究新知识，升华学生的情操。另外，地理学科知识是以地图和地球知识为基础的，初中生应该在地理老师的指导下学习世界地理、中国地理中所包含的图文信息，了解各民族、各地区民族、文字、宗教信仰等方面的知识。这些图文信息中包含了大量的图片和自然美景，不仅能让学生产生身临其境的感觉，还能让学生产生探寻这些美景的冲动，有助于培养初中生的审美情趣。
二、 培养学生创新能力的策略
（一）运用特殊地理语言，启动创新思维源动力
教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题和解决问题。特殊的地理语言是使学生步入知识殿堂的引导者，它激发学生的创新思维，培养学生自主学习和积极性。可在地理课中使用特殊语言手段，例如：地图、谜语、谚语、诗歌、歌曲等，引起了学生自主学习的极大兴趣。比如讲《中国气候》时让学生演示季风进退规律图，分析、归纳出中国降水特点。这种变静为动的地理语言，很有创意。学生在轻松的气氛中主动提山问题，寻找答案，解决问题。用语言、动作表述，以汇报演示等形式表现出来。这样既充分体现了学生自主探究、主动参与、交流合作，又能分享合作学习的道德情感。学生的创新精神就在这种自主学习的过程中得以培养和发扬。
（二）创设开放式情境，激发学生思维创造性
地理知识是自然和社会的有机结合，具有很强的实践性。地理课只有回归自然，深入生活，走向社会，才能使知识“活”起来。课堂上，教师可根据教学目标，创设富有启发性，开放性的问题利情境。不强调唯一标准答案，而是鼓励学生想象、概括、发散并包容矛盾，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，以达到培养学生思维的独立性和创造性的目的。例如：讲《自然灾害》时，结合利用新闻媒体的热点话题来设置问题，如印度洋海啸与地壳运动有什么关系？人类应怎样应对地质灾害？根据近几年来我国北方出现沙尘暴，湖南湘江水质污染等现象引导，同学们的讨论分析：沙尘暴，水污染的起因中哪些与人类活动有关？这些将会产生怎样的后果？造成这些危害的原因有哪些？为什么说它是当前不容忽视且亟待解决的问题？联系我国可持续发展的战略，应如何从自身做起？学生查找资料，分析讨论这些问题，经过一番交流探讨之后，纷纷发表各自的看法，这种教学模式，不但改变了传统课堂以教师为中心的教学模式，又拓展了学生的创新思维，让课堂在一种和谐轻松的氛围中展开。其实地理课还可利用其独特优势，开展地理活动。可以让学生充当导游、记者、环保人士、行政领导、列车高度员、商人等开展地理方面的活动。可以自制地理扑克、地理棋传播知识;可以举办各种讲座，知识竞赛，地理摄影展;可以成立兴趣小组，搞乡上调查，自绘各种地图，自编各种资料，撰写小论文。创设这些极为开放的情境，能增强学生的创新思维，为学生学习地理提供广袤的实践空间。
（三）贴近生活的地理，激发学生学习的兴趣 对于身边的地理知识，学生总是富有话题，也更有体会。例如在上课时候提问学生，漳州的气温和降水有什么样的特点？夏天和冬天的差异怎样？同学们纷纷说出自己的感受，然后教师帮他们总结，归纳。漳州属于亚热带季风气候：夏季高温多雨，冬季温和少雨。同时也帮助学生加强理解记忆。又例如讲南北方习俗时，作为南方人，教师让学生可以根据平时的生活经验和生活所见来谈谈各自的感受，教师帮助他们补充完整，最后由学生总结。乡村环境让大部分学生对南方的一些地理事物和现象熟悉，如地形的特征、气候特点、耕作制度如何、饮食是什么等等以及存在的问题，结合起来有利于知识的学习和掌握。例如南船北马、南米北面词语就是生活经验常识的积累体现。由此延展开，进一步分析中国的四大地理区域，各自存在怎么样的差异。在课上，教师设四个小组代表，然后抽出学生代表表达观点，其他小组评论，最后教师和他们一起综合分析。整堂课下来教师感觉学生学得很积极，教师教的都由他们自己表达出了，也达到了效果。教师想只有这样才能真正地做到“从生活中来、到生活中去，学习生活中有用的地理知识。”
（四）接受课改新理念，激活创新教育新思维
地理是人地关系的综合体现，是自然利人文的结合。时下，中国教育正在进行第七轮基础课程改革，教师知道：地理新课改的最基本学习理念是自主性、合作性利探究性学习。要贯彻这些理念，教师就应该打破学科的界线，教材的拘束，班级的界域，授课的形式等：打破知识的系统性、全面性，认真引导学生学习：同时还应在国家课程的基础上，根据地理课的特点开地方课程和学校课程，撰编乡土教材等。
初中地理学科知识是围绕地球和地图知识展开的，包括世界地理的总论及分区，中国地理的总论及分區，教材中包含非常多的图文信息。教师在教学中要引导学生研究地理图册，训练学生把图要读透、读精，结合教材内容，抓住精髓，展开学习。学生只有激发思维，更新学习观念，才能把所学地理知识完全掌握，提高学业成绩。例如，学习《地形和地势》这节内容时，教师首先要求学生去分析《中国地形图》，从地图中去分析中国东部、中部、西部地形的有何不同。经过一番探讨之后，学生很快就说出自己的分析，清楚地把中国不同地区的地形差别，高低差异说出来，教师点评完学生的发言后，揭示本节课的学习重点是分析了解中国的地势、地形的特点。同学们在老师的引导下继续学习文本知识，分析地图，总结分析出中国的地形特点是西高东低，呈三级阶梯的特点，中国的地形多种多样，山区分布广泛的，最后，教师还让学生交流讨论，分析总结出中国地形地势的有何优越性。
（五）运用灵活检测方式，进行创新意识教育
创新教育是以弘扬学生的主体性为中心，以促进学生发展为本，培养健全人格，在基础性学习之上，着重培养发展性学习利创造性学习，体现“知识、能力、人格”的完整统一的教育。自行设计灵活的检测方式，一题多问，主动质疑，标本模型制作，以及调查分析评价激励等可实践这种教育。它有利于学生巩固掌握地理学概念、原理和规律等知识，而且培养了学生探究新知识，创新新知识的兴趣、思维、方法及能力。
三、 总结
初中地理教学中能够培养学生创新能力的方法有很多，地理教师与时俱进，及时转变教育观念，激发学生学习地理的兴趣，培养学生创新思维，尊重学生的个性发展，提高学生的探究能力，培养学生的地理实践能力，升华学生的道德情操和对祖国的荣誉感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展观。
参考文献：
[1]吕福平.浅议新课程标准下的初中地理教学[J].吉林教育，2011（5）.
[2]邓爱华.浅议初中地理课程改革与教学方式[J].教育前沿：理论版，2008（2）.
[3]张玲.浅谈如何在初中地理教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2015（8）.
[4]王萍.初中地理教学中学生创新能力培养初探[J].时代教育，2014（9）.
[5]容达.论初中地理教学中创新能力的培养[J].科技信息，2011（5）.
[6]李家清，梁伟，李文田.深化课程与教学关系认识，推进地理教学改革实践[J].地理教学，2010（4）.
作者简介：
陈素珠，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市榜山中学。