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摘要：传统的英语教学方法大多数是采用的“填鸭式”，这种方法的特点就是片面的追求知识的讲授，却忽视了学生是否能够接受。而任务型教学是交际法发展的一种新的形态，它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式。这种新型的教学模式注重教师与学生的互动，有效的提高了教学质量。
关键词：初中英语教学、任务型教学模式、步骤、运用
在这样的教学课堂上，教师是主体，学生只能够被动的接受知识，很多时候是教师讲的津津有味，而学生却听的昏昏欲睡，长此下去，学生就会产生厌学心理，这样的结果并不是我们愿意看到的，这也违背了我们教学的初衷。因此，我们的教学课堂需要创新，我们要建立一种全新的英语教学模式。任务型教学模式就是一个很不错的选择，符合新课标的客观要求，也适应学生的发展需要。
一、初中英语任务型教学的步骤
（一）任务布置
任务型教学模式的第一步就是布置任务，即将任务呈现出来，让学生了解任务是什么，然后再任务的驱动下学习语言，进行技能训练。有了这样一个具体的任务，学生会立刻明白学习目标所在，从而对知识产生极大的渴求，对学习产生极高的兴趣。可见，任务型教学是有利于激发学生的兴趣，提高学生积极性的。此外，任务还有一定的驱动型，它能够转换为一种内在动力，激励学生去探究，去发现。比如说，设计这样一个任务，由几名学生用英语描述班上某个人的外貌、性格、喜好等等，然后再由全班其他同学来猜。每个学生都会有不一样的长相，所以每位学生描述的人是不同的，他们所描述的语言也是不一样的，这样一来，既锻炼了学生的语言组织能力，又强化了英语的表达能力。
（二）任务准备
任务布置给学生之后，学生就要为这个任务做准备了。既然是一个任务，那么肯定是有一定难度的，学生需要去搜集资料，学习更多的知识，完善自己的知识体系，丰富自己的知识库，只有拥有了解决问题的能力，才有可能成功的完成任务。可以说，任务准备的过程也是一个自主学习探究的过程，但是这并不代表教师没有作用了，教师这个过程之中要发挥自己的引导作用，在学生遇到学习上的困难时，要给与学生鼓励和勇气，让学生带着信心继续投入学习，最终顺利的完成任务。
（三）任务实施
任务的实施离不开教师的帮助，教师要为学生提供必要的思考问题和操作模式，让整个任务实施活动具有可操作性。教师要根据学生的具体情况，设计一些适合学生学习的问题，让学生既有思考的空间，又在学生的承受范围之内。任务实施可谓是最重要的步骤，是整个任务型教学的核心环节，在任务实施过程中，教师要选择适合的教学方式，时刻关注学生的学习进展和最新动态，必要时给与一定的指导。但是教师的监控应该把握在一个合理的“度”上面，不可过度干扰学生的任务实施，又不能完全放任不管，教师要妥善处理这个问题。
（四）任务反馈
任务反馈是任务型教学的最后一个步骤，当学生完成了任务之后，教师要进行相应的评价。任务反馈的过程其实也是学生展示学习成果的过程，学生要把握住这个机会，将任务完成的情况展现在教师和同学的面前，交由教师和同学进行点评。
二、初中英语教学中任务型教学模式的运用
（一）创设问题情境，把更多的时间留给学生
学生产生了疑问，就能够主动的开动脑筋，围绕问题来进行探究。这样学生才能真正有所发展，有所创新，提出独到的见解。我们不能再像之前那样直接把问题的答案告诉给学生，要给学生一定的思考时间，要让学生自己参与到任务完成的过程之中，不能让他们一直等着老师的答案，要培养她们主动性和积极性。在教学中，我们要设计出有一定思考价值的问题，来引导学生深入思考，而不是以简单的Yes或No来回答。比如说，可以布置这样一个任务，找出find和lookfor的不同之处，这两个词都是寻找的意思，但是两者的用法完全不同。提出任务之后，就可以让学生自己去搜集资料，鼓励学生大胆想象，引导学生创造性地学习。学生通过自己探索，最终就明白了find侧重于找的结果，而look for侧重于找的过程。
（二）课外延伸，为学生自主学习和终生发展提供机会
英语的教学目的不是让学生进行机械的单词记忆，更不是“死记硬背”那些重点短语和文章，而是要让学生通过学习英语，提高自己的语言交际能力，学会学以致用。如果我们仅仅利用课堂上的45分钟时间来进行教学，是远远不够的，因此，我们要适当的进行课外延伸，让英语走向生活化。生活也是课堂，学生在生活中能够学到更多的知识和技能。英语是源于生活，服务于生活的，所以我们要把英语教学和生活实际紧密联系起来。例如，举办校园“英语角”、“英语天地”等等，提供学生英语交流的平台，展示西方国家的历史文化背景，开拓学生的视野，让学生在平时的生活中都能够时时刻刻的接触英语，感受英语。另外，教师还可以组织像英语沙龙这样的活动，比如说，围绕节日这个话题展开交流与讨论，像圣诞节、父亲节、万圣节，还有中国的春节、国庆节等等。这样的活动内容与教材紧密的联系起来，配合了教学，又锻炼了学生的口语交际能力。
（三）面向全体学生，让每一个学生都有任务要完成
很多教师错误的认为，任务型教学就是在课堂上布置几个简单的任务，他们片面的一味任务教学就只几个小任务的组合。在任务实施过程中，教师的要求过于笼统，使得任务的参与者只局限在一小部分学生之中，还有很大一部分学生并未参与其中。因此，教师要改变这种错误观点，务必保证每一位学生都参与到任务型教学之中，可以把一个把大任务分解为一个个具体的小任务，然后让每一位学生都有所体会和感悟。
参考文献：
[1]沈正莹.刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友（综合版）
[2]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考
[3]朱传科.英语课堂有效教学的初步探讨[J].英语教师
关键词：初中英语教学、任务型教学模式、步骤、运用
在这样的教学课堂上，教师是主体，学生只能够被动的接受知识，很多时候是教师讲的津津有味，而学生却听的昏昏欲睡，长此下去，学生就会产生厌学心理，这样的结果并不是我们愿意看到的，这也违背了我们教学的初衷。因此，我们的教学课堂需要创新，我们要建立一种全新的英语教学模式。任务型教学模式就是一个很不错的选择，符合新课标的客观要求，也适应学生的发展需要。
一、初中英语任务型教学的步骤
（一）任务布置
任务型教学模式的第一步就是布置任务，即将任务呈现出来，让学生了解任务是什么，然后再任务的驱动下学习语言，进行技能训练。有了这样一个具体的任务，学生会立刻明白学习目标所在，从而对知识产生极大的渴求，对学习产生极高的兴趣。可见，任务型教学是有利于激发学生的兴趣，提高学生积极性的。此外，任务还有一定的驱动型，它能够转换为一种内在动力，激励学生去探究，去发现。比如说，设计这样一个任务，由几名学生用英语描述班上某个人的外貌、性格、喜好等等，然后再由全班其他同学来猜。每个学生都会有不一样的长相，所以每位学生描述的人是不同的，他们所描述的语言也是不一样的，这样一来，既锻炼了学生的语言组织能力，又强化了英语的表达能力。
（二）任务准备
任务布置给学生之后，学生就要为这个任务做准备了。既然是一个任务，那么肯定是有一定难度的，学生需要去搜集资料，学习更多的知识，完善自己的知识体系，丰富自己的知识库，只有拥有了解决问题的能力，才有可能成功的完成任务。可以说，任务准备的过程也是一个自主学习探究的过程，但是这并不代表教师没有作用了，教师这个过程之中要发挥自己的引导作用，在学生遇到学习上的困难时，要给与学生鼓励和勇气，让学生带着信心继续投入学习，最终顺利的完成任务。
（三）任务实施
任务的实施离不开教师的帮助，教师要为学生提供必要的思考问题和操作模式，让整个任务实施活动具有可操作性。教师要根据学生的具体情况，设计一些适合学生学习的问题，让学生既有思考的空间，又在学生的承受范围之内。任务实施可谓是最重要的步骤，是整个任务型教学的核心环节，在任务实施过程中，教师要选择适合的教学方式，时刻关注学生的学习进展和最新动态，必要时给与一定的指导。但是教师的监控应该把握在一个合理的“度”上面，不可过度干扰学生的任务实施，又不能完全放任不管，教师要妥善处理这个问题。
（四）任务反馈
任务反馈是任务型教学的最后一个步骤，当学生完成了任务之后，教师要进行相应的评价。任务反馈的过程其实也是学生展示学习成果的过程，学生要把握住这个机会，将任务完成的情况展现在教师和同学的面前，交由教师和同学进行点评。
二、初中英语教学中任务型教学模式的运用
（一）创设问题情境，把更多的时间留给学生
学生产生了疑问，就能够主动的开动脑筋，围绕问题来进行探究。这样学生才能真正有所发展，有所创新，提出独到的见解。我们不能再像之前那样直接把问题的答案告诉给学生，要给学生一定的思考时间，要让学生自己参与到任务完成的过程之中，不能让他们一直等着老师的答案，要培养她们主动性和积极性。在教学中，我们要设计出有一定思考价值的问题，来引导学生深入思考，而不是以简单的Yes或No来回答。比如说，可以布置这样一个任务，找出find和lookfor的不同之处，这两个词都是寻找的意思，但是两者的用法完全不同。提出任务之后，就可以让学生自己去搜集资料，鼓励学生大胆想象，引导学生创造性地学习。学生通过自己探索，最终就明白了find侧重于找的结果，而look for侧重于找的过程。
（二）课外延伸，为学生自主学习和终生发展提供机会
英语的教学目的不是让学生进行机械的单词记忆，更不是“死记硬背”那些重点短语和文章，而是要让学生通过学习英语，提高自己的语言交际能力，学会学以致用。如果我们仅仅利用课堂上的45分钟时间来进行教学，是远远不够的，因此，我们要适当的进行课外延伸，让英语走向生活化。生活也是课堂，学生在生活中能够学到更多的知识和技能。英语是源于生活，服务于生活的，所以我们要把英语教学和生活实际紧密联系起来。例如，举办校园“英语角”、“英语天地”等等，提供学生英语交流的平台，展示西方国家的历史文化背景，开拓学生的视野，让学生在平时的生活中都能够时时刻刻的接触英语，感受英语。另外，教师还可以组织像英语沙龙这样的活动，比如说，围绕节日这个话题展开交流与讨论，像圣诞节、父亲节、万圣节，还有中国的春节、国庆节等等。这样的活动内容与教材紧密的联系起来，配合了教学，又锻炼了学生的口语交际能力。
（三）面向全体学生，让每一个学生都有任务要完成
很多教师错误的认为，任务型教学就是在课堂上布置几个简单的任务，他们片面的一味任务教学就只几个小任务的组合。在任务实施过程中，教师的要求过于笼统，使得任务的参与者只局限在一小部分学生之中，还有很大一部分学生并未参与其中。因此，教师要改变这种错误观点，务必保证每一位学生都参与到任务型教学之中，可以把一个把大任务分解为一个个具体的小任务，然后让每一位学生都有所体会和感悟。
参考文献：
[1]沈正莹.刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友（综合版）
[2]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考
[3]朱传科.英语课堂有效教学的初步探讨[J].英语教师