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摘要：很多技工学校的学生认为自己来技校上学就是为了学技术，所以他们认为文化基础课并不重要，只要自己把专业课及实习技能课上好就可以了。因此，很多学生对数学学习没有任何兴趣。本文主要从注重数学课的导入方法、与多媒体技术的有效结合、注重与其他专业课想联系、注重与实践活动相结合以及完善考核评价机制等方面，对技校生提高数学学习兴趣进行了阐述。
关键词：技工学校：数学课堂；学习兴趣；有效培养
[中图分类号]G63.6
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-08-01
很多技工学校的学生认为自己来技校上学就是为了学技术，所以他们认为文化基础课并不重要，只要自己把专业课及实习技能课上好就可以了。因此。他们对文化基础课没有太高的学习兴趣，有的甚至还有抵触情绪。那么如何改变学生的偏见，激发他们对文化基础课的学习兴趣，迫切地摆在了每一位技工学校基础课老师的面前。现在，本文将以技工学校数学课的教学为例，谈谈如何培养和激发学生学习数学的兴趣。
大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦也说过“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”。兴趣来自于人的社会生活经历和受教育程度。兴趣有利于促进和推动学生的自觉学习动机，有利于充分调动学生积极思维与探求新知的内在动力。只有把学生学习数学的兴趣激发出来，才能提高数学教学的有效性，从而达到良好的教学效果。那么，我们怎样激发和培养学生的学习兴趣呢？
一、注重数学课的导入方法
特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养学生的兴趣，首先应抓住导入课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住，精彩的课堂开端不仅很快地集中学生的注意力，而且可以激起学生参与教学的兴趣，使之精神饱满。”好的课堂导入方法能够更好地吸引学生的有效注意力，起到先声夺人的教学效果，能够最大限度地激发学生的数学学习兴趣，能够更好地渲染课堂教学气氛。
好的开始是成功的一半。好的导入方法更能起到先声夺人，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，渲染良好课堂气氛的效果。
比如在教学《函授的奇偶性》时，倘若按照传统模式直接讲授奇偶性定义，学生肯定会如听天书，陷入一上课就“呼呼大睡”的境地。我们可以采用趣味图片的方法进行导入。先用PPT展示部分函数操的图片（如右图），学生看到图片，首先会好奇，然后老师适时提问“这是哪些函数的特征图呢？你们能分辨出来吗？”通过这样的图片加上老师的提问就吸引了学生的注意力，从而让学生有了继续听下去的欲望。接下来，老师可以让学生按函数操的图片进行“我做你猜”的小游戏，进一步使学生加深对函数图像对称性的了解。从而使学生对特征函授的图像记忆深刻，为下一步教学打下基础。通过图片加小游戏的形式进行新课导入，能够极大地提高学生的学习兴趣和探知动力，从而更有利于教学活动的开展。
当然数学课教学的导入方法有很多，只要教师在平时教学中能够恰当运用，一定能够起到事半功倍的效果。
二、与多媒体教学技术的有效结合
近几年，随着现代教学信息化硬件设施的不断提高，使得多媒体教学技术有了突飞猛进的发展。多媒体信息化教学作为一种新兴的教学模式和手段，集声音、图片、动画、网络等媒体资源优势，化传统课堂枯燥呆板的知识点传授为灵活生动趣味性强的知识体验过程。因此，在技校的数学课教学中，恰当地设计和运用多媒体教学技术，让学生在情感认识上更主动地参与到教学活动中来，能明显地提高学生的学习兴趣，增强师生互动，形成良好的课堂学习氛围。
比如，在讲解《二次函数的最值》时，可以播放学生体育课定点投篮的视频，让学生直观感知抛物线名称的由来，同时确定运动最高点的位置。然后再引入投篮轨迹的二次函数解析式，让学生尝试绘制草图。最后通过微课课件揭示二次函数的最值为其图像顶点纵坐标，并给出一般式形式的具体坐标值。整堂课由接地气的导入，到循序渐进的推导，再到一气呵成的结论，学生感觉抽象的数学知识原来还可以这样学习，课堂氛围轻松无负担，学生对该知识点掌握的特别好。
当然，多媒体教学只是一种辅助教学的手段，在教学过程中我们不能过于依赖多媒体课件，忽略了传统课堂讲授的严谨和逻辑，要让二者有机的结合起来，否则不利于学生良好数学学习习惯的培养。
三、注重与其他专业课程相联系
布鲁纳曾经说过：“让学生领会到这个学科值得学，认识到它的工具性，在生活交际上离不开。从而产生即使不是为分数好才要学好的感觉，从而引起学习的间接兴趣。”因此，我们可以利用技校生重视专业课程这一特点，将数学学科与其他专业课程相结合，让学生充分认识到学习基础课和专业课一样，都很重要，都会对以后的工作有好处，缺少任何一方面的知识都不利于以后的工作。这样也就能激发技校生学习数学课程的兴趣了。
例如，数控专业的学生都会学习《机械制图》这门课，可是要想学好这门课，数学的立体几何知识就是一个重要的基础。又比如在生产和生活中，学生肯定会接触到注明误差范围的技术要求。而这又与含绝对值的不等式这一知识点密切相关。所以使学生充分意识到数学学科和其他专业课程一样，在以后的工作中也是很实用的，这样就肯定能够最大程度的调动学生的积极性。
四、数学课同样要注重与实践活动相结合
著名教育家钱梦龙曾说过“实践活动是兴趣形成的必要条件。人只有在参与某项实践活动时，由于不断受到取得预期结果的鼓舞，才可能对该项活动产生兴趣；受到的鼓舞越多，兴趣也就越浓，乃至沉浸其中，乐此不疲”。因此，如果我们将数学课与实践活动结合起来，必将能够大大的激发学生学习数学的兴趣。
比如，我们可以充分利用技校学生课余时间多的特点，开展如“魔方争霸”、“趣味数学第二课堂”等课外活动。这些活动既动手也动脑；既锻炼学生的思维，又开阔学生的眼界；既能够让学生摆脱手机魔咒，还能够激发学生的数学学习兴趣，一举三得。
五、完善考核评价机制
传统的评价只注重学生的学习成绩，而忽视学生的学习过程性评价。因此在教学中，我采用了“过程与结果并举，分数与激励同行”的方法进行学生的评价。每节课为了鼓励学生积极回答问题，上课认真听讲，我都给予相应加分奖励，而这些分数都将作为最后考核的一部分。这样，平时成绩与期末考试成绩各占一定的比例，最后构成学生的最终总评成绩。这些措施既调动了学生学习积极性，又活跃了课堂氛围，彻底改变了学生一上课就无精打采的现状。
总之，在实际教学中，只要我们结合教学实际的特点，采取行之有效的教学方法和形式，一定能提高学生学习数学的兴趣。方法得当，就会让学生由被动学习变主动学习，使学生的综合素质与综合能力得到很大的提高。
参考文献：
[1]黄永娟.如何与专业相结合增强中职数学课的吸引力[J].知识文库，2016，7：96
[2]魏厚兴.中职数学与专业相结合的教学思考[J].读写算，2014，7
[3]邓波.数学学科与专业相结合的途径与方法研究[J].课程教育研究，2017，4
[4]崔继海.中专数学趣味教学思考[J].高中数理化.2015，2
作者簡介：赵阳，女，河北省廊坊市，1979年6月，讲师，中职技校数学教育教学。
关键词：技工学校：数学课堂；学习兴趣；有效培养
[中图分类号]G63.6
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-08-01
很多技工学校的学生认为自己来技校上学就是为了学技术，所以他们认为文化基础课并不重要，只要自己把专业课及实习技能课上好就可以了。因此。他们对文化基础课没有太高的学习兴趣，有的甚至还有抵触情绪。那么如何改变学生的偏见，激发他们对文化基础课的学习兴趣，迫切地摆在了每一位技工学校基础课老师的面前。现在，本文将以技工学校数学课的教学为例，谈谈如何培养和激发学生学习数学的兴趣。
大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦也说过“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”。兴趣来自于人的社会生活经历和受教育程度。兴趣有利于促进和推动学生的自觉学习动机，有利于充分调动学生积极思维与探求新知的内在动力。只有把学生学习数学的兴趣激发出来，才能提高数学教学的有效性，从而达到良好的教学效果。那么，我们怎样激发和培养学生的学习兴趣呢？
一、注重数学课的导入方法
特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养学生的兴趣，首先应抓住导入课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住，精彩的课堂开端不仅很快地集中学生的注意力，而且可以激起学生参与教学的兴趣，使之精神饱满。”好的课堂导入方法能够更好地吸引学生的有效注意力，起到先声夺人的教学效果，能够最大限度地激发学生的数学学习兴趣，能够更好地渲染课堂教学气氛。
好的开始是成功的一半。好的导入方法更能起到先声夺人，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，渲染良好课堂气氛的效果。
比如在教学《函授的奇偶性》时，倘若按照传统模式直接讲授奇偶性定义，学生肯定会如听天书，陷入一上课就“呼呼大睡”的境地。我们可以采用趣味图片的方法进行导入。先用PPT展示部分函数操的图片（如右图），学生看到图片，首先会好奇，然后老师适时提问“这是哪些函数的特征图呢？你们能分辨出来吗？”通过这样的图片加上老师的提问就吸引了学生的注意力，从而让学生有了继续听下去的欲望。接下来，老师可以让学生按函数操的图片进行“我做你猜”的小游戏，进一步使学生加深对函数图像对称性的了解。从而使学生对特征函授的图像记忆深刻，为下一步教学打下基础。通过图片加小游戏的形式进行新课导入，能够极大地提高学生的学习兴趣和探知动力，从而更有利于教学活动的开展。
当然数学课教学的导入方法有很多，只要教师在平时教学中能够恰当运用，一定能够起到事半功倍的效果。
二、与多媒体教学技术的有效结合
近几年，随着现代教学信息化硬件设施的不断提高，使得多媒体教学技术有了突飞猛进的发展。多媒体信息化教学作为一种新兴的教学模式和手段，集声音、图片、动画、网络等媒体资源优势，化传统课堂枯燥呆板的知识点传授为灵活生动趣味性强的知识体验过程。因此，在技校的数学课教学中，恰当地设计和运用多媒体教学技术，让学生在情感认识上更主动地参与到教学活动中来，能明显地提高学生的学习兴趣，增强师生互动，形成良好的课堂学习氛围。
比如，在讲解《二次函数的最值》时，可以播放学生体育课定点投篮的视频，让学生直观感知抛物线名称的由来，同时确定运动最高点的位置。然后再引入投篮轨迹的二次函数解析式，让学生尝试绘制草图。最后通过微课课件揭示二次函数的最值为其图像顶点纵坐标，并给出一般式形式的具体坐标值。整堂课由接地气的导入，到循序渐进的推导，再到一气呵成的结论，学生感觉抽象的数学知识原来还可以这样学习，课堂氛围轻松无负担，学生对该知识点掌握的特别好。
当然，多媒体教学只是一种辅助教学的手段，在教学过程中我们不能过于依赖多媒体课件，忽略了传统课堂讲授的严谨和逻辑，要让二者有机的结合起来，否则不利于学生良好数学学习习惯的培养。
三、注重与其他专业课程相联系
布鲁纳曾经说过：“让学生领会到这个学科值得学，认识到它的工具性，在生活交际上离不开。从而产生即使不是为分数好才要学好的感觉，从而引起学习的间接兴趣。”因此，我们可以利用技校生重视专业课程这一特点，将数学学科与其他专业课程相结合，让学生充分认识到学习基础课和专业课一样，都很重要，都会对以后的工作有好处，缺少任何一方面的知识都不利于以后的工作。这样也就能激发技校生学习数学课程的兴趣了。
例如，数控专业的学生都会学习《机械制图》这门课，可是要想学好这门课，数学的立体几何知识就是一个重要的基础。又比如在生产和生活中，学生肯定会接触到注明误差范围的技术要求。而这又与含绝对值的不等式这一知识点密切相关。所以使学生充分意识到数学学科和其他专业课程一样，在以后的工作中也是很实用的，这样就肯定能够最大程度的调动学生的积极性。
四、数学课同样要注重与实践活动相结合
著名教育家钱梦龙曾说过“实践活动是兴趣形成的必要条件。人只有在参与某项实践活动时，由于不断受到取得预期结果的鼓舞，才可能对该项活动产生兴趣；受到的鼓舞越多，兴趣也就越浓，乃至沉浸其中，乐此不疲”。因此，如果我们将数学课与实践活动结合起来，必将能够大大的激发学生学习数学的兴趣。
比如，我们可以充分利用技校学生课余时间多的特点，开展如“魔方争霸”、“趣味数学第二课堂”等课外活动。这些活动既动手也动脑；既锻炼学生的思维，又开阔学生的眼界；既能够让学生摆脱手机魔咒，还能够激发学生的数学学习兴趣，一举三得。
五、完善考核评价机制
传统的评价只注重学生的学习成绩，而忽视学生的学习过程性评价。因此在教学中，我采用了“过程与结果并举，分数与激励同行”的方法进行学生的评价。每节课为了鼓励学生积极回答问题，上课认真听讲，我都给予相应加分奖励，而这些分数都将作为最后考核的一部分。这样，平时成绩与期末考试成绩各占一定的比例，最后构成学生的最终总评成绩。这些措施既调动了学生学习积极性，又活跃了课堂氛围，彻底改变了学生一上课就无精打采的现状。
总之，在实际教学中，只要我们结合教学实际的特点，采取行之有效的教学方法和形式，一定能提高学生学习数学的兴趣。方法得当，就会让学生由被动学习变主动学习，使学生的综合素质与综合能力得到很大的提高。
参考文献：
[1]黄永娟.如何与专业相结合增强中职数学课的吸引力[J].知识文库，2016，7：96
[2]魏厚兴.中职数学与专业相结合的教学思考[J].读写算，2014，7
[3]邓波.数学学科与专业相结合的途径与方法研究[J].课程教育研究，2017，4
[4]崔继海.中专数学趣味教学思考[J].高中数理化.2015，2
作者簡介：赵阳，女，河北省廊坊市，1979年6月，讲师，中职技校数学教育教学。