论文部分内容阅读
一、活动准备
让学生利用星期天的时间，至少了解2～5个人的身份证号码，以及身份证的有关知识。
二、背景分析
“身份证”是每一位学生将来所要面对的实际问题，了解身份证号码的规律，不但是生活所必须，同时从中也可以使学生了解生活中的许多问题与数学密切相关，对数学产生亲切感。学生在日常生活、学习中已经有了许多有关数字的知识，比如：生日、年月日、电话及手机号码，还有邮政编码、时间、书的出版号、商品条形码等等。知道数字按一定要求组合可以表示一定的意思，潜移默化中已学习了用字母表示数等知识，学习了用抽象的文字或符号代替具体的数，也就是用符号表达某种对象，而身份证号码正符合这种思想。通过这节活动课的学习，可以使学生体会分类、排序、归纳等数学思想方法，体会数学的应用价值，提高合作能力。
三、活动目标
通过课前、课中和课后的实践活动，使学生了解身份证的一些常识及其中的科学性，初步掌握数字编码方法，培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系。
四、适用年级：五、六年级
五、教学过程
1、创设情境，提出问题
师：出示情境图：火灾（拨打119）
师：在日常生活中，我们常常会接触到各种各样的号码。让学生把前期收集的各种号码进行展示。
生：举例电话号码：119、110、12315、023475234等，邮编：402260，商品条形码：6921168550002，电话区号：023、010，汽车牌照：渝C79118，书刊号：ISBN，7533828364等。
师：通过大家举例发现，生活中处处有号码，这些号码给我们的生活带来了许多便利。我们国家为了更仔细的区分每一个人，1987年实行了身份证制度，每一个有户籍的人都对应了一个身份证号码。
请各小组把收集来的身份证号码拿出来，今天我们就一起仔细观察各人身份证号码的相同之处与不同之处，看看身份证是如何把每一个人区分开来的。
2、合作探究，寻找答案
学生通过小组讨论身份证号码的异同点，对身份证号码的每一位数字进行猜测、分析、寻找答案，认识其中规律。写出一组学生报出的身份证号及相关信息，通过小组合作研究，得出开头两位数字表示各省代号及出生年月。例如：
110101957405111263北京市朝阳区人，出生年月是1974年5月11日
230101958810051238黑龙江哈尔滨市人，出生年月是1988年10月5日
500381199603066636重庆市江津区人，出生年月是1996年3月6日
3、组织交流、共享发现
各小组对自己的探究结果作出发言小组1：110105表示北京朝阳区人。小组2：230105表示黑龙江哈尔滨人。小组3：500381表示重庆市江津区人。
归纳①：前6位号码分别表示行取区划代码，其中1、2位数为各省级政府的代码（省份），3、4位数为地、市级政府的代码，5、6位数为县、区级政府代码。
归纳②：第7位至14位表示出生日期码。
如：19960306表示1996年3月6日出生。
4、探究本质，解决问题
第15～17位为顺序码，是县、区级政府所辖派出所的分配码，每个派出所分配码为10个连续号码，第17位奇数为男，偶数为女。
如：身份证号码是5003811996
03066636的人，66是他户籍派出所的编码，3表示是男性公民。
讨论第18位用处：小组1：表示在哪个公安局办理小组2：x表示未定
小组3：x表示未成年小组4：超过2000年的都用x小组5：表示职业，x表示自由职业者小组6：x表示还未成家
……
第18位为检验码，身份证上最后一位数字，由于身份证上的数字较多，为了避免出错，便于计算机校对，通过一定的公式计算设置了校验码，一般在身份证的最后一位上。校验码有时可用X代替。“x”表示10。（如果用10表示，身份证号码就有19位了，所以用“x”表示10）。
5、梳理知识，应用规律
①请大家根据上面规律，设计并展示自己的学生身份证号码（学籍号）。
A、讨论设计思路，学号中可以包含哪些信息？使别人能清楚地看出你是哪个年级几班的几号同学，是男生还是女生。
让学生利用星期天的时间，至少了解2～5个人的身份证号码，以及身份证的有关知识。
二、背景分析
“身份证”是每一位学生将来所要面对的实际问题，了解身份证号码的规律，不但是生活所必须，同时从中也可以使学生了解生活中的许多问题与数学密切相关，对数学产生亲切感。学生在日常生活、学习中已经有了许多有关数字的知识，比如：生日、年月日、电话及手机号码，还有邮政编码、时间、书的出版号、商品条形码等等。知道数字按一定要求组合可以表示一定的意思，潜移默化中已学习了用字母表示数等知识，学习了用抽象的文字或符号代替具体的数，也就是用符号表达某种对象，而身份证号码正符合这种思想。通过这节活动课的学习，可以使学生体会分类、排序、归纳等数学思想方法，体会数学的应用价值，提高合作能力。
三、活动目标
通过课前、课中和课后的实践活动，使学生了解身份证的一些常识及其中的科学性，初步掌握数字编码方法，培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系。
四、适用年级：五、六年级
五、教学过程
1、创设情境，提出问题
师：出示情境图：火灾（拨打119）
师：在日常生活中，我们常常会接触到各种各样的号码。让学生把前期收集的各种号码进行展示。
生：举例电话号码：119、110、12315、023475234等，邮编：402260，商品条形码：6921168550002，电话区号：023、010，汽车牌照：渝C79118，书刊号：ISBN，7533828364等。
师：通过大家举例发现，生活中处处有号码，这些号码给我们的生活带来了许多便利。我们国家为了更仔细的区分每一个人，1987年实行了身份证制度，每一个有户籍的人都对应了一个身份证号码。
请各小组把收集来的身份证号码拿出来，今天我们就一起仔细观察各人身份证号码的相同之处与不同之处，看看身份证是如何把每一个人区分开来的。
2、合作探究，寻找答案
学生通过小组讨论身份证号码的异同点，对身份证号码的每一位数字进行猜测、分析、寻找答案，认识其中规律。写出一组学生报出的身份证号及相关信息，通过小组合作研究，得出开头两位数字表示各省代号及出生年月。例如：
110101957405111263北京市朝阳区人，出生年月是1974年5月11日
230101958810051238黑龙江哈尔滨市人，出生年月是1988年10月5日
500381199603066636重庆市江津区人，出生年月是1996年3月6日
3、组织交流、共享发现
各小组对自己的探究结果作出发言小组1：110105表示北京朝阳区人。小组2：230105表示黑龙江哈尔滨人。小组3：500381表示重庆市江津区人。
归纳①：前6位号码分别表示行取区划代码，其中1、2位数为各省级政府的代码（省份），3、4位数为地、市级政府的代码，5、6位数为县、区级政府代码。
归纳②：第7位至14位表示出生日期码。
如：19960306表示1996年3月6日出生。
4、探究本质，解决问题
第15～17位为顺序码，是县、区级政府所辖派出所的分配码，每个派出所分配码为10个连续号码，第17位奇数为男，偶数为女。
如：身份证号码是5003811996
03066636的人，66是他户籍派出所的编码，3表示是男性公民。
讨论第18位用处：小组1：表示在哪个公安局办理小组2：x表示未定
小组3：x表示未成年小组4：超过2000年的都用x小组5：表示职业，x表示自由职业者小组6：x表示还未成家
……
第18位为检验码，身份证上最后一位数字，由于身份证上的数字较多，为了避免出错，便于计算机校对，通过一定的公式计算设置了校验码，一般在身份证的最后一位上。校验码有时可用X代替。“x”表示10。（如果用10表示，身份证号码就有19位了，所以用“x”表示10）。
5、梳理知识，应用规律
①请大家根据上面规律，设计并展示自己的学生身份证号码（学籍号）。
A、讨论设计思路，学号中可以包含哪些信息？使别人能清楚地看出你是哪个年级几班的几号同学，是男生还是女生。