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传统语文阅读教学模式存在许多不足，尤其是阅读分析只重视文本内容、结构以及情感等方面的分析，却忽略了学生对文章的自我剖析和个性化理解。针对这种状况，笔者在初中语文阅读教学中有效开展个性化阅读，提高了学生阅读的理解与分析能力，本文进行简要论述。
一、初中语文实施个性化阅读的背景分析
语文课程标准对教学活动提出了明确要求，应当尊重学生主体地位，发挥教师对语文教学活动的组织引导作用，给予学生更为自主的空间与载体，促进学生语文综合能力提高。可见，强化学生学习感悟是提高学生语文综合素养的重要抓手。语文阅读教学应当结合语文课程标准要求以及学科特点，兼顾学生的身心发展阶段开展个性化阅读教学，提高对学生的引导促进功能。初中语文个性化阅读教学是强化学生内心情感体验、鼓励学生自主表达的互动教学模式，让教师、学生以及教材之间建立起多边对话活动，尊重学生主体地位，让他们个性化地进行阅读理解、体验表达，具有较强的自主性、体验性、创新性和批判性。这是对传统灌输式阅读模式的一次改革与转变。
二、初中语文教学有效实施个性化阅读的途径
作为初中语文教师，应当强化阅读方面的教学改革，以个性化阅读为抓手，优化教学设计，精心组织教学过程，提高学生语文学习效率。
（一）创设个性化阅读良好情境激发学生学习兴趣
以情激情才能让学生提高阅读的兴趣。教师首先要以生动富有感染力的语言引导学生，通过朗读的方式以及介绍背景的途径激起学生开展阅读的兴趣。同时，教师也要借助信息手段的帮助创设良好的情境来激发学生开展个性化阅读的兴趣，让阅读教学更具吸引力。如在《凡尔赛宫》一课的教学中，教师可以通过电脑将凡尔赛宫视频短片播放出来，富丽堂皇、美丽绝伦的画面能够让课堂充满吸引力。课文的文字和多媒体的画面场景融为一体，在学生的脑海中留下了深刻的印象。每一位学生会按照自己的思维角度、习惯以及已有知识积累进行各种学习表象的融合，从而在内心产生对凡尔赛宫新的认识。
（二）鼓励学生在个性化阅读中多读多悟加深理解
语文阅读教学的基础是文本，阅读教学应当通过多读的方式引导学生深入到文本之中，去汲取字里行间透露出的信息，感悟蕴含其中的思想与情感。在多读的过程中深入思考，达到多悟，通过多读多悟碰撞出思维的火花，进行个性化解读，加深对教学内容的理解。如在《济南的冬天》教学中，如何引导学生理解教材内容，体会拟人、比喻等手法在写景文章中的作用，品味文章优美的语言，以及指导他们抓住特征进行描写和学会情景交融表现手法，都需要强化个性化阅读。在多读中领悟文章的优美，在多悟中汲取文章的精华。在这一课的教学中，笔者鼓励学生去认真体会每一个词、每一句话的意境，特别是突出一些重点词句，让学生能够有效地学习借鉴文章的手法，尤其是体现景观特点的表现手法。例如“这一群小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里……准暖和”。作者借助小山围成的特殊地理状况，把小山当作看护者，进行温柔的安慰，更加突出了小山的可爱之处。这样的拟人手法对于表现景观特点和营造优美意境具有明显的效果。笔者引导学生在感悟中反复揣摩，学习这些表达技巧，并鼓励学生自己阐述理解。这样的过程让学生有更深刻的内心体验，从而达到个性化阅读、个性化理解和个性化感悟的综合效能。
（三）教师巧妙设计教学提问，引导学生积极的思考
在阅读教学中如何抓住学生思维进行引领，让学生更好地学习感悟，设置前后连贯、逐层深入的教学提问非常重要。如在《童年的朋友》一课教学中，笔者设置了一组高度浓缩的思考题。首先要求学生在初步阅读课文的基础上，说出文章采用了第几人称、故事发生的时间地点，从哪些方面对外祖母进行描写的，以及找出文章体现主旨的句子，在这样的基础上让学生对这篇文章的整体内容、情感具有初步的了解。接下来进行下一步的教学提问引导，要求学生找出描写外祖母外貌的内容，从这些外貌的描写中体现了祖母什么样的特征，从对话中看出祖孙俩什么样的关系与情感。经过这样的提问，深入引导学生对祖母和我的对话进行深度了解，从而感悟外祖母对我的关爱，以及我对外祖母的热爱，揭示出两人之间朋友的关系。接下来引导学生分析外祖母对我有什么样的影响，让学生从重点字句中进行分析，学生经过独立的思考与相互的讨论得出了“外祖母对我无私的爱，让我增强了力量应对困苦的生活”。通过这样的逐层深入引导，学生在阅读学习过程中始终保持亢奋的状态，思维活跃。最后，笔者还要求学生分析课文中哪些地方体现了外祖母的爱心，为什么说外祖母是我最知心、最珍贵、终生的朋友，塑造了外祖母怎样的人物形象，从而对整篇文章的学习进行高度的浓缩与概括。让学生在阅读分析中自主提炼出文章的主旨，不仅加深了教学内容的理解，而且对于如何布局谋篇、刻画人物、表达情感等方面的技巧具有一定的感悟。
（四）鼓励学生勇于表达观点开展质疑与探究活动
在初中语文阅读教学中，教师应当鼓励学生开展个性化的思考，勇于表达自己的观点，开展质疑和探究活动。如在《奇妙的克隆》教学中，笔者发现学生中有两种不同的观点，一种观点认为克隆技术改变了人类的生活，具有积极的促进作用，尤其是在生物学、医学等领域具有广泛的应用前景，是人类科技进步的重要阶梯。另一种观点认为这一技术具有极大的风险性，有可能造成巨大的伦理和生态灾难。针对学生的不同观点，笔者没有进行简单的评判，而是引导他们进行辩论，对各自所持观点进行论证。同时在此过程中，笔者适时点拨：克隆技术是人类科技研究的一次进步，就像核技术一样，既能够用于核电力造福人类，也可能变成核武器毁灭人类。任何科技的发展都具有双面性，无论如何其总归是科技的进步，具体运用到生产生活之中究竟有害还是有益，这与科技发展的本身并无直接关系，关键在于人类怎样去控制、约束、规范它。通过辩论，学生豁然开朗。在这样的个性化阅读与辩论中，学生的思维分析能力具有了较大进步。
三、初中语文个性化阅读教学的几点思考
在初中语文阅读教学中开展个性化阅读，是尊重学生主体地位、体现阅读教学引领性的重要途径。教师在教学中，既要给予学生充分的自主地位，同时也要保证教师在整个教学活动中的引领地位。一是要潜心研究教材、教法与教学对象。个性化阅读的有效开展需要建立在教师精心准备的基础上，教师既要认真研究教材，选择教学方法，同时也要研究教学对象的特点，使三者有效融合起来，才能够保证个性化阅读有效开展。二是要给予学生更为自主、平等的平台。学生在阅读学习中，思维活跃程度、拓展程度与教师的启发引导有关，与教师所搭建的平台有关，教师要尽可能地通过小组合作、思考提纲、适时点拨等，让学生积极投入到分析探究活动之中，提高学生个性化阅读的质量。三是要鼓励学生在大量阅读中得到提高。个性化阅读水平的提高需要课外丰富的阅读作为基础，教师要鼓励学生开卷有益，多阅读优秀的文学作品，在此过程中提高学生的阅读理解和分析能力。
一、初中语文实施个性化阅读的背景分析
语文课程标准对教学活动提出了明确要求，应当尊重学生主体地位，发挥教师对语文教学活动的组织引导作用，给予学生更为自主的空间与载体，促进学生语文综合能力提高。可见，强化学生学习感悟是提高学生语文综合素养的重要抓手。语文阅读教学应当结合语文课程标准要求以及学科特点，兼顾学生的身心发展阶段开展个性化阅读教学，提高对学生的引导促进功能。初中语文个性化阅读教学是强化学生内心情感体验、鼓励学生自主表达的互动教学模式，让教师、学生以及教材之间建立起多边对话活动，尊重学生主体地位，让他们个性化地进行阅读理解、体验表达，具有较强的自主性、体验性、创新性和批判性。这是对传统灌输式阅读模式的一次改革与转变。
二、初中语文教学有效实施个性化阅读的途径
作为初中语文教师，应当强化阅读方面的教学改革，以个性化阅读为抓手，优化教学设计，精心组织教学过程，提高学生语文学习效率。
（一）创设个性化阅读良好情境激发学生学习兴趣
以情激情才能让学生提高阅读的兴趣。教师首先要以生动富有感染力的语言引导学生，通过朗读的方式以及介绍背景的途径激起学生开展阅读的兴趣。同时，教师也要借助信息手段的帮助创设良好的情境来激发学生开展个性化阅读的兴趣，让阅读教学更具吸引力。如在《凡尔赛宫》一课的教学中，教师可以通过电脑将凡尔赛宫视频短片播放出来，富丽堂皇、美丽绝伦的画面能够让课堂充满吸引力。课文的文字和多媒体的画面场景融为一体，在学生的脑海中留下了深刻的印象。每一位学生会按照自己的思维角度、习惯以及已有知识积累进行各种学习表象的融合，从而在内心产生对凡尔赛宫新的认识。
（二）鼓励学生在个性化阅读中多读多悟加深理解
语文阅读教学的基础是文本，阅读教学应当通过多读的方式引导学生深入到文本之中，去汲取字里行间透露出的信息，感悟蕴含其中的思想与情感。在多读的过程中深入思考，达到多悟，通过多读多悟碰撞出思维的火花，进行个性化解读，加深对教学内容的理解。如在《济南的冬天》教学中，如何引导学生理解教材内容，体会拟人、比喻等手法在写景文章中的作用，品味文章优美的语言，以及指导他们抓住特征进行描写和学会情景交融表现手法，都需要强化个性化阅读。在多读中领悟文章的优美，在多悟中汲取文章的精华。在这一课的教学中，笔者鼓励学生去认真体会每一个词、每一句话的意境，特别是突出一些重点词句，让学生能够有效地学习借鉴文章的手法，尤其是体现景观特点的表现手法。例如“这一群小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里……准暖和”。作者借助小山围成的特殊地理状况，把小山当作看护者，进行温柔的安慰，更加突出了小山的可爱之处。这样的拟人手法对于表现景观特点和营造优美意境具有明显的效果。笔者引导学生在感悟中反复揣摩，学习这些表达技巧，并鼓励学生自己阐述理解。这样的过程让学生有更深刻的内心体验，从而达到个性化阅读、个性化理解和个性化感悟的综合效能。
（三）教师巧妙设计教学提问，引导学生积极的思考
在阅读教学中如何抓住学生思维进行引领，让学生更好地学习感悟，设置前后连贯、逐层深入的教学提问非常重要。如在《童年的朋友》一课教学中，笔者设置了一组高度浓缩的思考题。首先要求学生在初步阅读课文的基础上，说出文章采用了第几人称、故事发生的时间地点，从哪些方面对外祖母进行描写的，以及找出文章体现主旨的句子，在这样的基础上让学生对这篇文章的整体内容、情感具有初步的了解。接下来进行下一步的教学提问引导，要求学生找出描写外祖母外貌的内容，从这些外貌的描写中体现了祖母什么样的特征，从对话中看出祖孙俩什么样的关系与情感。经过这样的提问，深入引导学生对祖母和我的对话进行深度了解，从而感悟外祖母对我的关爱，以及我对外祖母的热爱，揭示出两人之间朋友的关系。接下来引导学生分析外祖母对我有什么样的影响，让学生从重点字句中进行分析，学生经过独立的思考与相互的讨论得出了“外祖母对我无私的爱，让我增强了力量应对困苦的生活”。通过这样的逐层深入引导，学生在阅读学习过程中始终保持亢奋的状态，思维活跃。最后，笔者还要求学生分析课文中哪些地方体现了外祖母的爱心，为什么说外祖母是我最知心、最珍贵、终生的朋友，塑造了外祖母怎样的人物形象，从而对整篇文章的学习进行高度的浓缩与概括。让学生在阅读分析中自主提炼出文章的主旨，不仅加深了教学内容的理解，而且对于如何布局谋篇、刻画人物、表达情感等方面的技巧具有一定的感悟。
（四）鼓励学生勇于表达观点开展质疑与探究活动
在初中语文阅读教学中，教师应当鼓励学生开展个性化的思考，勇于表达自己的观点，开展质疑和探究活动。如在《奇妙的克隆》教学中，笔者发现学生中有两种不同的观点，一种观点认为克隆技术改变了人类的生活，具有积极的促进作用，尤其是在生物学、医学等领域具有广泛的应用前景，是人类科技进步的重要阶梯。另一种观点认为这一技术具有极大的风险性，有可能造成巨大的伦理和生态灾难。针对学生的不同观点，笔者没有进行简单的评判，而是引导他们进行辩论，对各自所持观点进行论证。同时在此过程中，笔者适时点拨：克隆技术是人类科技研究的一次进步，就像核技术一样，既能够用于核电力造福人类，也可能变成核武器毁灭人类。任何科技的发展都具有双面性，无论如何其总归是科技的进步，具体运用到生产生活之中究竟有害还是有益，这与科技发展的本身并无直接关系，关键在于人类怎样去控制、约束、规范它。通过辩论，学生豁然开朗。在这样的个性化阅读与辩论中，学生的思维分析能力具有了较大进步。
三、初中语文个性化阅读教学的几点思考
在初中语文阅读教学中开展个性化阅读，是尊重学生主体地位、体现阅读教学引领性的重要途径。教师在教学中，既要给予学生充分的自主地位，同时也要保证教师在整个教学活动中的引领地位。一是要潜心研究教材、教法与教学对象。个性化阅读的有效开展需要建立在教师精心准备的基础上，教师既要认真研究教材，选择教学方法，同时也要研究教学对象的特点，使三者有效融合起来，才能够保证个性化阅读有效开展。二是要给予学生更为自主、平等的平台。学生在阅读学习中，思维活跃程度、拓展程度与教师的启发引导有关，与教师所搭建的平台有关，教师要尽可能地通过小组合作、思考提纲、适时点拨等，让学生积极投入到分析探究活动之中，提高学生个性化阅读的质量。三是要鼓励学生在大量阅读中得到提高。个性化阅读水平的提高需要课外丰富的阅读作为基础，教师要鼓励学生开卷有益，多阅读优秀的文学作品，在此过程中提高学生的阅读理解和分析能力。