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学生是学习的主体。只有学生在课堂上快乐起来，他们的思维活跃起来，他们才能主动积极地探究知识的海洋。一节课的开始是吸引学生兴趣的第一环节，是进入学习本节课内容的第一把钥匙，同时也是体现教师魅力的第一个精彩亮相，因此这个环节尤为重要。导入新课的目的就是要集中学生的注意力，使学生从课下的散漫状态回到课堂学习状态中来，充分发挥学生学习主体的作用。如果一节课的导入能达到这个目的，那么这节课就成功了一半。关于课堂导语的设计，我尝试采用以下几种方法。
一、复习导入法
复习导入法即教师利用所学知识之间的联系导入新课，消除学生对新知识的陌生感，使学生能够迅速地将新知识纳入原有的知识结构中，有效地降低学生对新知识的认知难度。教师可以分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，然后点题导入新课。如讲九年级国策时，虽然是讲解一个新知识，但是教师可从复习国情入手，这样学生就不会觉得陌生，而且学生在回忆的基础上结合书本知识和自己的思考理解得出相应的国策，并得出国策的制定依据就是国情。这样学生既巩固了旧的知识，又获得了新的知识。
二、设问质疑法
孔子曾说过：“疑是思之始，学之端。”疑问能够促进学生思考，探寻是兴趣的源头。初中学生学习的兴趣往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，教师在教学中也要充分考虑到这一点，在课堂的导入环节中科学合理地制造悬念，使学生产生强烈的求知欲望。这种方法可以使学生的注意力高度集中，全身心地投入到学习状态中去，有利于发挥学生的主体性。教师的设问不能太宽泛，需是学生生活中能接触到的问题，学生平时就处在这样的环境中，他们听到过，看到过，接触过，就是不知其所以然，这样就会使学生急于想知道为什么，产生“释疑的欲望”，从而认真地阅读课本和思考问题，学习的效果显而易见。如教授九年级的《我国的经济制度》一课时，我问学生：你们每天都要在附近的小卖部买东西或早晨在小吃摊点处吃早点，那么你们知道他们是什么经济所有制吗？我们大部分学生都生活在农村，家里都种地，那么这又是什么经济所有制呢？用这些问题激起学生释疑的欲望，让他们带着这些问题进入新课，提高学生的注意力。
三、媒体展示法
日常的生活和教材中所描绘的情境有着很大的差别，如果要让学生的思绪能更快地投入到课堂中去，教师可以利用多媒体把有关教材内容的情境问题展示出来，通过创造适合学习的氛围，启发学生的联想，拨动学生感情的琴弦，使学生进入学习状态。这就需要教师为学生提供感性的东西，以帮助他们完成大脑中的完美构图，给学生以身临其境之感，从而增强课堂教学的吸引力和感染力。音乐能陶冶人的情操，激发人的美好情感，使人的身心都感到愉悦。在教学的导语中教师要充分发挥图像、音乐的巨大潜能。因为音乐会让学生耳目一新，如同注入一支兴奋剂，让他们快速地进入到课文的氛围中，置身于教学内容相应情境之中，感知作者所要表达的内容。因此，在课堂中教师充分利用多媒体资源，用图片和音乐导入课堂是不错的选择。如在学习《弘扬和培育民族精神》一课时，开头我就播放了张明敏唱的《中华民族》，当歌声在耳畔响起时，台上台下师生们的心都被深深打动了。激荡回肠的乐曲引发了学生内心深处对中华民族悠久历史的认同感，对伟大民族精神作用的认知，震撼着他们的心灵从而得到情感共鸣，形成一个情感交融的教学氛围，然后教师再用其中的歌词提出问题，导入课题。
四、时政熱点导入法
思想品德课这一学科与新闻热点、时事政治是紧密相连的，要求我们“家事国事天下事，事事关心”。教师可选择当前受关注的时政热点话题，吸引学生的注意力，激发学生探求新知识的主动性，使他们学会透过事物的现象揭示事物的本质。如在讲民族团结这节课时，我先讲当时的新疆事件以及西藏“3·14”打砸抢烧暴力事件，这些事件的目的就是要破坏西藏和新疆的经济发展、民族团结、社会稳定、各民族人民安居乐业的大好形势，最终把它们从祖国的怀抱中分离出去。此时，教师提问：这样的行为与我国是统一的多民族国家的事实相违背，那么我国是如何处理民族关系的呢？处理民族关系的原则又是什么呢？然后再导入新课。
五、故事导入法
在教学中我发现，学生对课堂上提到的课本外故事特别感兴趣。猎奇心理是学生的共同特征，他们最反感的是教师的空洞说教，而对那些妙趣横生、充满哲理意味和智慧光辉的奇闻逸事特别青睐。教师若能利用学生的这一特点，投其所好，在课堂导入时讲述一些短小精悍的故事，必然能够激发学生的兴趣，使其以良好的状态投入课文的学习。
导入的方法很多，除了上述几种常用的导入方法外，教师在教学过程中还可以使用名言警句导入、典故导入、活动导入等方法。教师可根据实际情况和不同内容等灵活运用，使思品课充满情趣，使学生在新奇、愉快中学习新的知识。
好之者不如乐之者。所以教师在教学的第一环节导入中要采取灵活多样的方式，营造活跃的气氛，制造轻松的话题，使学生愉快地学习，激发学生的积极性。教无定法，我们教师在实际教学中要不断探讨，以取得更好的教学效果。
(责编 潘冰)
一、复习导入法
复习导入法即教师利用所学知识之间的联系导入新课，消除学生对新知识的陌生感，使学生能够迅速地将新知识纳入原有的知识结构中，有效地降低学生对新知识的认知难度。教师可以分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，然后点题导入新课。如讲九年级国策时，虽然是讲解一个新知识，但是教师可从复习国情入手，这样学生就不会觉得陌生，而且学生在回忆的基础上结合书本知识和自己的思考理解得出相应的国策，并得出国策的制定依据就是国情。这样学生既巩固了旧的知识，又获得了新的知识。
二、设问质疑法
孔子曾说过：“疑是思之始，学之端。”疑问能够促进学生思考，探寻是兴趣的源头。初中学生学习的兴趣往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，教师在教学中也要充分考虑到这一点，在课堂的导入环节中科学合理地制造悬念，使学生产生强烈的求知欲望。这种方法可以使学生的注意力高度集中，全身心地投入到学习状态中去，有利于发挥学生的主体性。教师的设问不能太宽泛，需是学生生活中能接触到的问题，学生平时就处在这样的环境中，他们听到过，看到过，接触过，就是不知其所以然，这样就会使学生急于想知道为什么，产生“释疑的欲望”，从而认真地阅读课本和思考问题，学习的效果显而易见。如教授九年级的《我国的经济制度》一课时，我问学生：你们每天都要在附近的小卖部买东西或早晨在小吃摊点处吃早点，那么你们知道他们是什么经济所有制吗？我们大部分学生都生活在农村，家里都种地，那么这又是什么经济所有制呢？用这些问题激起学生释疑的欲望，让他们带着这些问题进入新课，提高学生的注意力。
三、媒体展示法
日常的生活和教材中所描绘的情境有着很大的差别，如果要让学生的思绪能更快地投入到课堂中去，教师可以利用多媒体把有关教材内容的情境问题展示出来，通过创造适合学习的氛围，启发学生的联想，拨动学生感情的琴弦，使学生进入学习状态。这就需要教师为学生提供感性的东西，以帮助他们完成大脑中的完美构图，给学生以身临其境之感，从而增强课堂教学的吸引力和感染力。音乐能陶冶人的情操，激发人的美好情感，使人的身心都感到愉悦。在教学的导语中教师要充分发挥图像、音乐的巨大潜能。因为音乐会让学生耳目一新，如同注入一支兴奋剂，让他们快速地进入到课文的氛围中，置身于教学内容相应情境之中，感知作者所要表达的内容。因此，在课堂中教师充分利用多媒体资源，用图片和音乐导入课堂是不错的选择。如在学习《弘扬和培育民族精神》一课时，开头我就播放了张明敏唱的《中华民族》，当歌声在耳畔响起时，台上台下师生们的心都被深深打动了。激荡回肠的乐曲引发了学生内心深处对中华民族悠久历史的认同感，对伟大民族精神作用的认知，震撼着他们的心灵从而得到情感共鸣，形成一个情感交融的教学氛围，然后教师再用其中的歌词提出问题，导入课题。
四、时政熱点导入法
思想品德课这一学科与新闻热点、时事政治是紧密相连的，要求我们“家事国事天下事，事事关心”。教师可选择当前受关注的时政热点话题，吸引学生的注意力，激发学生探求新知识的主动性，使他们学会透过事物的现象揭示事物的本质。如在讲民族团结这节课时，我先讲当时的新疆事件以及西藏“3·14”打砸抢烧暴力事件，这些事件的目的就是要破坏西藏和新疆的经济发展、民族团结、社会稳定、各民族人民安居乐业的大好形势，最终把它们从祖国的怀抱中分离出去。此时，教师提问：这样的行为与我国是统一的多民族国家的事实相违背，那么我国是如何处理民族关系的呢？处理民族关系的原则又是什么呢？然后再导入新课。
五、故事导入法
在教学中我发现，学生对课堂上提到的课本外故事特别感兴趣。猎奇心理是学生的共同特征，他们最反感的是教师的空洞说教，而对那些妙趣横生、充满哲理意味和智慧光辉的奇闻逸事特别青睐。教师若能利用学生的这一特点，投其所好，在课堂导入时讲述一些短小精悍的故事，必然能够激发学生的兴趣，使其以良好的状态投入课文的学习。
导入的方法很多，除了上述几种常用的导入方法外，教师在教学过程中还可以使用名言警句导入、典故导入、活动导入等方法。教师可根据实际情况和不同内容等灵活运用，使思品课充满情趣，使学生在新奇、愉快中学习新的知识。
好之者不如乐之者。所以教师在教学的第一环节导入中要采取灵活多样的方式，营造活跃的气氛，制造轻松的话题，使学生愉快地学习，激发学生的积极性。教无定法，我们教师在实际教学中要不断探讨，以取得更好的教学效果。
(责编 潘冰)