论文部分内容阅读
摘要：合作学习是以小组活动为主体，通过教师分配任务并控制教学过程，把个人竞争转化为小组竞争，强调学习者的自我指导，个人发展与合作意识。它对于教会学生学习，培养学生的自学能力，教会学生合作和进行情感教育都起到了积极重要的作用。本文从小组合作学习的实践入手，对高中英语教学如何开展小组合作学习进行了分析。
关键词：高中英语；小组合作学习；实践
高中英语新课程提倡优化学生英语学习方式，小组合作学习是学生自主、合作、探究学习的一种方式。以下将探讨高中英语小组合作学习在实践运用中的几点体会。
一、合理构建合作小组
构建合作小组，要考虑班级的具体情况，使之适应自己班级的特有文化，人员结构和物质条件，需要任课老师和学生的集体讨论，自由组合，共同创造。同时构建合作小组还应遵循一些基本原则：1、坚持互助原则。优生、中等生、差生合理搭配，以便互相学习帮助；2、坚持小的原则。合作小组组成人数以4—6个为宜；3、坚持就近原则。以座位前后和周围同学组成学习小组，便于课堂活动；4、坚持竞争原则。组内之间，组与组之间展开学习和活动竞赛；5、坚持过程评价原则教师要经常定期检查合作学习的进行情况，对小组合作学习给予指导，提出改进意见；对活动开展好的进行表扬；对有创新的做法及时推广；6、坚持整体评价原则对于小组学习和活动成绩要从全体成员所取得成绩评价，这样可以激励每个学生不甘落后的使命感，增强集体意识；7、坚持角色分配原则。小组每个成员都发挥各自所长，有崭露头角、显示才华的机会。
二、合作目标与任务的划分
在开展小组合作学习之前，教师应该根据相关的教学内容与学生的特点来帮助学生选择具体的小组合作学习的方式，帮助他们建立起合作小组与设计小组合作结构，并要帮助他们划分合作目标与任务。为此，可以在课前、课上或者是课后开展具体的课文或单元为单位的合作学习活动。以必修2 Unit 4 Wildlife Protection 这一单元为例，可以将合作目标与任务设计为：Before class ：List different kinds of endangered animals in the world. Do it with you partners.In class ：List the causes of the endangerment. Have a discussion with team members and reach an agreement.After class ：Work out a plan to protect the South China tigers in our district. Cooperate with team members and exchange your ideas.这个合作目标与任务包含了课前、课中与课后三个方面，能够帮助学生更好地预习课文，并取得良好的课堂学习效果，同时还为学生在课后进行巩固提供了目标。在根据学习内容来设计合作任务时，教师需要让小组成员明确相应的学习任务、自己应该担任起什么角色、教师所期待的合作行为是什么样的，同时还要让学生明确要根据教师的期待来制定出小组合作计划和个人学习计划。例如上面的例子中，要求学生要在课前列出世界上的endangered animals，那么学生就必须就搜集这些信息进行仔细的分工。
三、小组合作学习的实践模式
1、课前预习及学情诊断。根据教师的指导提纲或学案，每个学生进行独立认真的自学研究及小组组内合作探究，每个小组进行讨论，合作互助，生教生，生生互动，并归纳出小组集中的疑点和新发现的问题；2、展示交流及学情汇报。小组讨论结束后，教师要尽量让每个小组都有汇报的机会。如果时间不允许，可安排未汇报的小组在下次课上汇报或把这些组整理的成果粘贴在教室让其他小组共享；3、问题探究及方法演练。各小组提出的本组疑点和新问题在全班交流， 其他小组能解答的由学生解答，不能解答的则由教师进行点拨、引导、分析、讲解，在教师的指导帮助下，疑问尽可能由学生解答；4、巩固反刍。课堂上，教师要留给学生一定的时间对整节课的内容进行巩固反刍，并进行适当检测；5、教师的参与是开展小组合作学习的催化剂。学生在小组合作学习时，教师不应成为旁观者，而应成为学生学习的向导和促进者；6、建立良好的评价机制，评价要及时全面。教师布置了活动就一定要检查与评价，而且尽可能要让每一组都有发言的机会。评价要有多元性和创新性，每个学生的英语水平都存在差异，因此评价的标准不能是唯一的，而要根据学生原有的学习水平给予具有发展性的评价， 以促进各类学生在其原有的基础上都能得到发展。
总之，通过小组合作学习，学生在一定程度上提高了他们上课的专注度，增强了合作互动学习的意识，由此能更好地提高英语教学的质量。
参考文献
[1] 钟启泉等.普通高中新课程方案导读[M] .上海：华东师范大学出版社，2003.
[2] 孙钱兔.高中英语课堂教学合作学习模式研究与实践[J].中小学英语教学与研究，2002（6）.
[3] 郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2002（9）.
[4] 王朝兵.搞好合作学习，构建和谐高效的课堂[J]. 中学生英语（高中版），2011（Z1）.
[5] 朱风香. 高中英语教学如何指导学生进行小组合作学习[J]. 中国科教创新导刊，2011（06）.
关键词：高中英语；小组合作学习；实践
高中英语新课程提倡优化学生英语学习方式，小组合作学习是学生自主、合作、探究学习的一种方式。以下将探讨高中英语小组合作学习在实践运用中的几点体会。
一、合理构建合作小组
构建合作小组，要考虑班级的具体情况，使之适应自己班级的特有文化，人员结构和物质条件，需要任课老师和学生的集体讨论，自由组合，共同创造。同时构建合作小组还应遵循一些基本原则：1、坚持互助原则。优生、中等生、差生合理搭配，以便互相学习帮助；2、坚持小的原则。合作小组组成人数以4—6个为宜；3、坚持就近原则。以座位前后和周围同学组成学习小组，便于课堂活动；4、坚持竞争原则。组内之间，组与组之间展开学习和活动竞赛；5、坚持过程评价原则教师要经常定期检查合作学习的进行情况，对小组合作学习给予指导，提出改进意见；对活动开展好的进行表扬；对有创新的做法及时推广；6、坚持整体评价原则对于小组学习和活动成绩要从全体成员所取得成绩评价，这样可以激励每个学生不甘落后的使命感，增强集体意识；7、坚持角色分配原则。小组每个成员都发挥各自所长，有崭露头角、显示才华的机会。
二、合作目标与任务的划分
在开展小组合作学习之前，教师应该根据相关的教学内容与学生的特点来帮助学生选择具体的小组合作学习的方式，帮助他们建立起合作小组与设计小组合作结构，并要帮助他们划分合作目标与任务。为此，可以在课前、课上或者是课后开展具体的课文或单元为单位的合作学习活动。以必修2 Unit 4 Wildlife Protection 这一单元为例，可以将合作目标与任务设计为：Before class ：List different kinds of endangered animals in the world. Do it with you partners.In class ：List the causes of the endangerment. Have a discussion with team members and reach an agreement.After class ：Work out a plan to protect the South China tigers in our district. Cooperate with team members and exchange your ideas.这个合作目标与任务包含了课前、课中与课后三个方面，能够帮助学生更好地预习课文，并取得良好的课堂学习效果，同时还为学生在课后进行巩固提供了目标。在根据学习内容来设计合作任务时，教师需要让小组成员明确相应的学习任务、自己应该担任起什么角色、教师所期待的合作行为是什么样的，同时还要让学生明确要根据教师的期待来制定出小组合作计划和个人学习计划。例如上面的例子中，要求学生要在课前列出世界上的endangered animals，那么学生就必须就搜集这些信息进行仔细的分工。
三、小组合作学习的实践模式
1、课前预习及学情诊断。根据教师的指导提纲或学案，每个学生进行独立认真的自学研究及小组组内合作探究，每个小组进行讨论，合作互助，生教生，生生互动，并归纳出小组集中的疑点和新发现的问题；2、展示交流及学情汇报。小组讨论结束后，教师要尽量让每个小组都有汇报的机会。如果时间不允许，可安排未汇报的小组在下次课上汇报或把这些组整理的成果粘贴在教室让其他小组共享；3、问题探究及方法演练。各小组提出的本组疑点和新问题在全班交流， 其他小组能解答的由学生解答，不能解答的则由教师进行点拨、引导、分析、讲解，在教师的指导帮助下，疑问尽可能由学生解答；4、巩固反刍。课堂上，教师要留给学生一定的时间对整节课的内容进行巩固反刍，并进行适当检测；5、教师的参与是开展小组合作学习的催化剂。学生在小组合作学习时，教师不应成为旁观者，而应成为学生学习的向导和促进者；6、建立良好的评价机制，评价要及时全面。教师布置了活动就一定要检查与评价，而且尽可能要让每一组都有发言的机会。评价要有多元性和创新性，每个学生的英语水平都存在差异，因此评价的标准不能是唯一的，而要根据学生原有的学习水平给予具有发展性的评价， 以促进各类学生在其原有的基础上都能得到发展。
总之，通过小组合作学习，学生在一定程度上提高了他们上课的专注度，增强了合作互动学习的意识，由此能更好地提高英语教学的质量。
参考文献
[1] 钟启泉等.普通高中新课程方案导读[M] .上海：华东师范大学出版社，2003.
[2] 孙钱兔.高中英语课堂教学合作学习模式研究与实践[J].中小学英语教学与研究，2002（6）.
[3] 郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2002（9）.
[4] 王朝兵.搞好合作学习，构建和谐高效的课堂[J]. 中学生英语（高中版），2011（Z1）.
[5] 朱风香. 高中英语教学如何指导学生进行小组合作学习[J]. 中国科教创新导刊，2011（06）.