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摘要：在高中物理教学中培养学生的创新能力，是落实素质教育的核心。实施在教学中激发学生的想象力，创设问题情境引发探究，利用物理实验等有助于培养学生的创新能力。
关键词：高中物理教学；创新能力
中图分类号：G633.7
一个国家创新和竞争力的关键在于人才，在于教育。而具有创新能力的人才将是二十一世纪最受欢迎的人才。在高中物理教学中如何提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。
在实施物理新课标的过程中，创新教育是课堂教学的关键和核心。培养学生的创新意识、培养学生的创新精神和创新能力，已成为新课程的重要目标之一。创新能力是个体利用已有的基础知识和已有的材料，产生某种新颖、独特的有社会价值和个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。因此，在高中物理教学过程中要想培养学生的创新能力，应从以下几个方面来提高学生的创新能力。
一、激发学生的想象力，培养学生创新能力
探索和创新的起点是质疑，也就是说发现发明和创新一般往往是从实践或者理论中发现了问题，提出了问题，从而激发人们去探究问题。教师在教学中要善于抓住学生已知与未知间的内在联系，从学生的知識及能力的实际出发，采用多种方法引导学生通过观察、实验、分析、归纳、类比、联想，产生好奇心理，大胆想象，从而发现问题、提出问题，进而去探究问题。教师应当十分珍惜、爱护、鼓励学生的好奇心及想象力，当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候，教师不必忙于自己去解答，而应及时抓住这种难得的机会和苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考，这不仅极大鼓舞提出问题的个别同学，还会在学生中形成一种用于大胆想象，喜爱独立思考的良好环境，并在这种良好的环境中逐步锻炼学生善于发现问题、提出问题的本领。
教师还可根据物理学科各章节的不同内容，设计一些问题和情景，通过启发和引导，让学生想象、思索，进行想象能力训练，并充分挖掘教材中的可探索成分，让学生主动学习和探索，不断提高学生的创新意识和创新能力。
二、创设“问题情境”引发探究，培养学生创新能力
新课改理念下的科学探究对培养中学生的创新能力起着重要的作用。科学探究的最基本最重要的要素之一是让学生提出问题，而提出问题就要注重“问题情境”的创设，由此来激发学生积极的探索欲望，引导学生发现问题和提出问题。
问题是引发创造性思维的起点。教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见，教师应该给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境，引发学生好奇心是激发学习积极性和培养创新能力的有效方法和手段。
学生的创新意识要靠教师来唤醒，能提出问题是创新的开始，发现问题是提出问题的前提，只有发现问题才可能提出问题。课堂教学的事实也表明：只有当学生被设计的课堂情景所感染，或思维进入预定的问题情景之中时，才能取得预期的效果。因此，教师无论是在教学的整体过程中，还是在教学的某些细微环节上，都应十分重视问题情景的创设，使学生进入问题“探索者”的角色。这样才能唤醒学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能。
三、利用物理实验培养学生创新能力
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中占有重要的地位。与高中物理实验综合能力有关的一般能力有观察能力、操作能力、思维能力和创造能力。而创新能力培养和提高是物理实验能力的长远目标和最终目的。它是各种能力的综合表现，即培养学生通过自己设计的实验解决有关物理问题的能力。而物理实验教学对于培养创新能力有着得天独厚的优势，主要体现在如下几个方面：
1、激发兴趣，培养学生的创新意识。兴趣作为一种非智力因素，对人的智力活动和其他实践活动，有着积极的功能。兴趣可以推动学生进行学习，让学生产生渴望求知的迫切愿望，激起其探索活动的愿望。在物理实验教学中，教师要采用直观的方法，生动的语言，可以把教材中的一些现成结论，通过创设一定的创造情景还原为学生独立探索创新的过程，使学生对学习内容产生浓厚兴趣。
2、手脑并用，培养学生的创新能力。现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手，不仅善于研究探索，又能勇于实践；不仅有知识创新，还要有技术创新。物理实验是一项动手动脑的创造性活动，学生只有自己亲自动手操作，才能激发解决问题和感受创新的思想方法。而善于发现问题，提出问题，解决问题是一个人优良创新品质的具体表现。
3、注重过程探索，培养学生的创新能力。在物理实验教学中我们既要重视知识结果的教学，又要重视过程探索，把“过程”中蕴含的智力价值充分展现出来，以培养学生观察、思维、论证等各项能力，最终促进其创新能力的发展。在教学中，教师不妨将教材中现有的结论，在教学中展现发挥教师和学生的思维，将结论展示成过程探索，创造性得出应有的结论。
四、结束语：
二十一世纪的教育不仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，培养创造性的思维能力，而创新能力的培养更是全面实施素质教育的重要一环。所以我们应在物理教学中注重培养学生的创新能力，让学生的智力因素与非智力因素得到同步发展，才能培养能适应二十一世纪知识时代的人才！
参考文献：
唐光辉，关于研究性学习的探讨，兵团教育学院学报，2005.3
阴国恩，心理与科学教育研究方法，南开大学出版社，2006
王飞云，物理实验对教学的影响，物理教学与理论，2008.5
关键词：高中物理教学；创新能力
中图分类号：G633.7
一个国家创新和竞争力的关键在于人才，在于教育。而具有创新能力的人才将是二十一世纪最受欢迎的人才。在高中物理教学中如何提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。
在实施物理新课标的过程中，创新教育是课堂教学的关键和核心。培养学生的创新意识、培养学生的创新精神和创新能力，已成为新课程的重要目标之一。创新能力是个体利用已有的基础知识和已有的材料，产生某种新颖、独特的有社会价值和个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。因此，在高中物理教学过程中要想培养学生的创新能力，应从以下几个方面来提高学生的创新能力。
一、激发学生的想象力，培养学生创新能力
探索和创新的起点是质疑，也就是说发现发明和创新一般往往是从实践或者理论中发现了问题，提出了问题，从而激发人们去探究问题。教师在教学中要善于抓住学生已知与未知间的内在联系，从学生的知識及能力的实际出发，采用多种方法引导学生通过观察、实验、分析、归纳、类比、联想，产生好奇心理，大胆想象，从而发现问题、提出问题，进而去探究问题。教师应当十分珍惜、爱护、鼓励学生的好奇心及想象力，当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候，教师不必忙于自己去解答，而应及时抓住这种难得的机会和苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考，这不仅极大鼓舞提出问题的个别同学，还会在学生中形成一种用于大胆想象，喜爱独立思考的良好环境，并在这种良好的环境中逐步锻炼学生善于发现问题、提出问题的本领。
教师还可根据物理学科各章节的不同内容，设计一些问题和情景，通过启发和引导，让学生想象、思索，进行想象能力训练，并充分挖掘教材中的可探索成分，让学生主动学习和探索，不断提高学生的创新意识和创新能力。
二、创设“问题情境”引发探究，培养学生创新能力
新课改理念下的科学探究对培养中学生的创新能力起着重要的作用。科学探究的最基本最重要的要素之一是让学生提出问题，而提出问题就要注重“问题情境”的创设，由此来激发学生积极的探索欲望，引导学生发现问题和提出问题。
问题是引发创造性思维的起点。教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见，教师应该给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境，引发学生好奇心是激发学习积极性和培养创新能力的有效方法和手段。
学生的创新意识要靠教师来唤醒，能提出问题是创新的开始，发现问题是提出问题的前提，只有发现问题才可能提出问题。课堂教学的事实也表明：只有当学生被设计的课堂情景所感染，或思维进入预定的问题情景之中时，才能取得预期的效果。因此，教师无论是在教学的整体过程中，还是在教学的某些细微环节上，都应十分重视问题情景的创设，使学生进入问题“探索者”的角色。这样才能唤醒学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能。
三、利用物理实验培养学生创新能力
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中占有重要的地位。与高中物理实验综合能力有关的一般能力有观察能力、操作能力、思维能力和创造能力。而创新能力培养和提高是物理实验能力的长远目标和最终目的。它是各种能力的综合表现，即培养学生通过自己设计的实验解决有关物理问题的能力。而物理实验教学对于培养创新能力有着得天独厚的优势，主要体现在如下几个方面：
1、激发兴趣，培养学生的创新意识。兴趣作为一种非智力因素，对人的智力活动和其他实践活动，有着积极的功能。兴趣可以推动学生进行学习，让学生产生渴望求知的迫切愿望，激起其探索活动的愿望。在物理实验教学中，教师要采用直观的方法，生动的语言，可以把教材中的一些现成结论，通过创设一定的创造情景还原为学生独立探索创新的过程，使学生对学习内容产生浓厚兴趣。
2、手脑并用，培养学生的创新能力。现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手，不仅善于研究探索，又能勇于实践；不仅有知识创新，还要有技术创新。物理实验是一项动手动脑的创造性活动，学生只有自己亲自动手操作，才能激发解决问题和感受创新的思想方法。而善于发现问题，提出问题，解决问题是一个人优良创新品质的具体表现。
3、注重过程探索，培养学生的创新能力。在物理实验教学中我们既要重视知识结果的教学，又要重视过程探索，把“过程”中蕴含的智力价值充分展现出来，以培养学生观察、思维、论证等各项能力，最终促进其创新能力的发展。在教学中，教师不妨将教材中现有的结论，在教学中展现发挥教师和学生的思维，将结论展示成过程探索，创造性得出应有的结论。
四、结束语：
二十一世纪的教育不仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，培养创造性的思维能力，而创新能力的培养更是全面实施素质教育的重要一环。所以我们应在物理教学中注重培养学生的创新能力，让学生的智力因素与非智力因素得到同步发展，才能培养能适应二十一世纪知识时代的人才！
参考文献：
唐光辉，关于研究性学习的探讨，兵团教育学院学报，2005.3
阴国恩，心理与科学教育研究方法，南开大学出版社，2006
王飞云，物理实验对教学的影响，物理教学与理论，2008.5