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摘要：小学英语的内容都是基础知识，但其对于学生形成英语的正确发音至关重要，因此我们要格外重视小学英语教育教学。在实际教学中可以看到，很多学生对英语学科提不起兴趣，学习很被动，教学效果也不理想。在小学这个阶段进行英语教学，教师必须遵循学生的年龄特点，给他们更多的关爱，让情感教育理论贯穿在小学英语教学始终，对小学英语教学起到事半功倍的效果。
关键词：情感教育理论；小学英语教学；应用
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0081
小学英语的教学目标就是让学生掌握基本的英语知识，用英语表达自己的想法。小学是英语语法、词汇以及说话技能构建的关键时期，但是纵观全国的小学英语教学质量不高，学生有厌学、无兴趣等问题。究其原因，就是教师对输入教学过于看重，但是在教学中却忽视情感教育，太过理性的教学其实是不适合小学生年龄发育特点的，他们需要教师将自身的情感融入到教学中，这是符合他们认知能力的，所以想要提高小学英语教学水平，必须让情感教育理论贯穿教学始终。
一、情感融入到日常和学生相处之中
小学教师在小学生眼中是绝对的权威人士，年龄越低的学生越是认同这样的看法，也就是说教师说什么就是什么，教师让干什么就干什么，基本没有质疑和反驳，但是没有质疑和反驳不代表学生内心没有波澜，不代表其思想。再换句话说，学生听话不是出于爱，而是出于害怕。这种对教师害怕紧张的心情，会直接影响到学生的学习质量和效果。同时，学生也会出现这样一种情况，能做到他尽量听教师的，但是通过他的努力也做不到的，不管教师怎么教育，家长怎么说服，他可能出现的状况就是彻底放弃，其实这如果发生在学习这件事情上是十分可怕的现象。小学英语对于小学生来说是以一种课程的方式走入他们的生活，所以他们就将英语视为一门课程，而不是语言的本身，这就增加学生学习的压力，在学习英语过程中小学生很容易碰到学习中的各种困难，如果这时英语教师对于他来说是一个权威人士，在与教师相处中会增加他的学习压力，就容易出现能学会的他尽力学，学到有困难的直接放弃。所以教师在日常和学生相处中要多关心学生的生活，多与学生聊天，在生活中除了学习以外，还要以贴近学生生活为内容进行师生高效互动，力所能及地帮助有困难的学生，多组织学生进行课外活动，拉近自己与学生的距离，既要当好教师这个角色，也要努力成为学生的大朋友，让学生信任教师、喜欢教师，为教师开展英语教学打下良好的感情基础，避免上述问题的发生。
二、将情感融入课堂教学中
教师要将自己的情感融入课堂教学中，首先要将自己良好的情绪带到课堂中，让学生感受教师的亲切。在实践教学中，有一位教师教学水平都是在业界公认的，但是拉不近与学生的距离，学生总是对他非常害怕，导致全班成绩有断崖式的落差，学习好的学生成绩非常好，学习不好的学生成绩不但不好，还经常在课堂上捣乱，最后大家发现这位教师的两个教学缺陷。其一是上课十分严肃，没有一点亲切感可言，这对于年龄偏大一点的学生影响不大，但是对于年龄小的小学生来说，这样的影响就是巨大的。其二是经常将情绪带到课堂，他一旦不高兴，整个脸就会变得更加阴沉，语音也变得更加沉重，还经常拿学习不好的学生进行“泄气”，这些当然是不可取的，即使这位教师教学水平再高也难以得到全班学生的认可，对于教师来说这是可悲的。小学英语本来就是一门语言类学科，教师要将自己良好的情绪通过面部表情、语音语调表现出来，拉近与学生的距离，消除小学生因不了解而产生的陌生感，为英语教学打下好的情感基础。其次要将自己丰富的感情融入到授课内容中，让学生有一种如沐春风的感觉。在课堂教学中，教师要带着感情去朗读英语课文，要根据英语教学内容设置情境对话，在情境对话过程中，教师要融入设置的人物情感中，进行有温度的对话格局。比如在进行四年级英语下册our school这一课的讲解时，教师首先可以满怀热情地给学生唱一首三年级课本中英文歌曲《work and play》做一个课前英文热身，在此过程中教师可以让学生一起唱起来，之后进行简单的“我画你说”小游戏，引出课文内容，然后就可以一个人分饰两角，根据角色定位，进行有感情的阅读课文内容，然后可以让学生集体承担一个角色配合教师进行课文阅读，这样课堂气氛不但活跃，而且学生参与度高，激发学生的学习热情，缓解学生因为学习新知识带来的压力。
三、将情感流露在学生的批评教育中
英语是一门语言类学科，口语、书写、记忆、阅读都是学生必须过的关卡，加之没有相应语言环境，对于学生来说学习英语是一件非常困难的事情，在中间犯错误是一件很正常的事情，这就要求小学英语教师必须有良好的方法对学生进行批评教育，当然这里最有效的绝招就是将爱和情感放在学生的批评教育中，既要让学生吸取错误的经验，也要让学生情感上顺利接受。比如教师发现有一位学生已经好几天没有交作业了，这时教师就应该对该学生进行批评教育。当然教师不能一上来就是劈头盖脸地数落学生的不是，而是应该耐心细致地与学生进行交流，从学生日常生活理解起，帮助学生查找问题的原因，如果是家庭原因，教师要多安慰多关心，再站在学生发展的角度给学生讲清楚学习英语的重要性，让学生自己反省到错误的严重性，进而进行改正。如果是其他原因，教师就要从学生日常基础知识檢查起，是不是因为基础知识掌握不牢导致不会写作业最终导致不能交作业，教师要针对原因进行教育，而不是针对结果进行教育，中间始终要让学生感觉到他是被爱、被关心的。
总之，情感教育理论的应用会让英语教学达到事半功倍的效果。小学英语教师要将此贯穿到工作教学始终。
（作者单位：安徽省明光市第三小学239400）
关键词：情感教育理论；小学英语教学；应用
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0081
小学英语的教学目标就是让学生掌握基本的英语知识，用英语表达自己的想法。小学是英语语法、词汇以及说话技能构建的关键时期，但是纵观全国的小学英语教学质量不高，学生有厌学、无兴趣等问题。究其原因，就是教师对输入教学过于看重，但是在教学中却忽视情感教育，太过理性的教学其实是不适合小学生年龄发育特点的，他们需要教师将自身的情感融入到教学中，这是符合他们认知能力的，所以想要提高小学英语教学水平，必须让情感教育理论贯穿教学始终。
一、情感融入到日常和学生相处之中
小学教师在小学生眼中是绝对的权威人士，年龄越低的学生越是认同这样的看法，也就是说教师说什么就是什么，教师让干什么就干什么，基本没有质疑和反驳，但是没有质疑和反驳不代表学生内心没有波澜，不代表其思想。再换句话说，学生听话不是出于爱，而是出于害怕。这种对教师害怕紧张的心情，会直接影响到学生的学习质量和效果。同时，学生也会出现这样一种情况，能做到他尽量听教师的，但是通过他的努力也做不到的，不管教师怎么教育，家长怎么说服，他可能出现的状况就是彻底放弃，其实这如果发生在学习这件事情上是十分可怕的现象。小学英语对于小学生来说是以一种课程的方式走入他们的生活，所以他们就将英语视为一门课程，而不是语言的本身，这就增加学生学习的压力，在学习英语过程中小学生很容易碰到学习中的各种困难，如果这时英语教师对于他来说是一个权威人士，在与教师相处中会增加他的学习压力，就容易出现能学会的他尽力学，学到有困难的直接放弃。所以教师在日常和学生相处中要多关心学生的生活，多与学生聊天，在生活中除了学习以外，还要以贴近学生生活为内容进行师生高效互动，力所能及地帮助有困难的学生，多组织学生进行课外活动，拉近自己与学生的距离，既要当好教师这个角色，也要努力成为学生的大朋友，让学生信任教师、喜欢教师，为教师开展英语教学打下良好的感情基础，避免上述问题的发生。
二、将情感融入课堂教学中
教师要将自己的情感融入课堂教学中，首先要将自己良好的情绪带到课堂中，让学生感受教师的亲切。在实践教学中，有一位教师教学水平都是在业界公认的，但是拉不近与学生的距离，学生总是对他非常害怕，导致全班成绩有断崖式的落差，学习好的学生成绩非常好，学习不好的学生成绩不但不好，还经常在课堂上捣乱，最后大家发现这位教师的两个教学缺陷。其一是上课十分严肃，没有一点亲切感可言，这对于年龄偏大一点的学生影响不大，但是对于年龄小的小学生来说，这样的影响就是巨大的。其二是经常将情绪带到课堂，他一旦不高兴，整个脸就会变得更加阴沉，语音也变得更加沉重，还经常拿学习不好的学生进行“泄气”，这些当然是不可取的，即使这位教师教学水平再高也难以得到全班学生的认可，对于教师来说这是可悲的。小学英语本来就是一门语言类学科，教师要将自己良好的情绪通过面部表情、语音语调表现出来，拉近与学生的距离，消除小学生因不了解而产生的陌生感，为英语教学打下好的情感基础。其次要将自己丰富的感情融入到授课内容中，让学生有一种如沐春风的感觉。在课堂教学中，教师要带着感情去朗读英语课文，要根据英语教学内容设置情境对话，在情境对话过程中，教师要融入设置的人物情感中，进行有温度的对话格局。比如在进行四年级英语下册our school这一课的讲解时，教师首先可以满怀热情地给学生唱一首三年级课本中英文歌曲《work and play》做一个课前英文热身，在此过程中教师可以让学生一起唱起来，之后进行简单的“我画你说”小游戏，引出课文内容，然后就可以一个人分饰两角，根据角色定位，进行有感情的阅读课文内容，然后可以让学生集体承担一个角色配合教师进行课文阅读，这样课堂气氛不但活跃，而且学生参与度高，激发学生的学习热情，缓解学生因为学习新知识带来的压力。
三、将情感流露在学生的批评教育中
英语是一门语言类学科，口语、书写、记忆、阅读都是学生必须过的关卡，加之没有相应语言环境，对于学生来说学习英语是一件非常困难的事情，在中间犯错误是一件很正常的事情，这就要求小学英语教师必须有良好的方法对学生进行批评教育，当然这里最有效的绝招就是将爱和情感放在学生的批评教育中，既要让学生吸取错误的经验，也要让学生情感上顺利接受。比如教师发现有一位学生已经好几天没有交作业了，这时教师就应该对该学生进行批评教育。当然教师不能一上来就是劈头盖脸地数落学生的不是，而是应该耐心细致地与学生进行交流，从学生日常生活理解起，帮助学生查找问题的原因，如果是家庭原因，教师要多安慰多关心，再站在学生发展的角度给学生讲清楚学习英语的重要性，让学生自己反省到错误的严重性，进而进行改正。如果是其他原因，教师就要从学生日常基础知识檢查起，是不是因为基础知识掌握不牢导致不会写作业最终导致不能交作业，教师要针对原因进行教育，而不是针对结果进行教育，中间始终要让学生感觉到他是被爱、被关心的。
总之，情感教育理论的应用会让英语教学达到事半功倍的效果。小学英语教师要将此贯穿到工作教学始终。
（作者单位：安徽省明光市第三小学239400）