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【摘要】 目前，在职业高中数学课程中，存在着数学教材脱离学生知识基础，与职业学校的专业多样性不相适应的矛盾，这些矛盾导致了学生对数学学习兴趣不高，甚至产生畏惧心理，从而使数学教学效率不高。本文从当今职业高中数学基础教育教学现状调查出发，在此基础上进行分析，结合教育学、心理学的理论，寻找出了适合职业高中数学课堂教学的教学理念。
【关键词】 职业高中 数学课堂教学 教学理念
随着《义务教育课程标准》和《普通高中数学课程标准》的颁布实施，新课程提出了很多非常好的数学教育的基本理念，这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学起着很大的指导作用。那么，在职业高中的数学课程改革和课堂教学过程中，我们应特别注意哪些教学理念呢？具体有以下几条：
一 贯彻实施"大众数学"
人人学"有用"的数学；人人掌握数学；不同的人学不同的数学。这种思想是以人的生存发展为目的的数学教育思想，是需我们在教学过程中坚决贯彻实施的教学思想。
这一理念在义务教育阶段就已经提出，在高中职业教育阶段更应作为一个最基本的教育理念被贯彻执行。如果承认个体发展的差异性，那么也就应明白学生在学习数学的能力和数学上的发展也具有差异性。这一基本理念切实地体现了以学生为本。
经过初中三年的数学学习，学生的数学学习能力已经在初步进行分化，进入职高的学生大部分是中考分流出来的，他们数学基础参差不齐，且总体较差，学习数学的习惯、信心、能力等也都不太相同。因此，只要他能在原来的基础上有所发展即可，无需进行过度的强化训练，或者设立过高的数学学习目标。
二 在课程中要着重体现出趣味性
数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性，传统的教学方法可能无法引起学生的学习兴趣，那教学过程中，又该如何激发学生学习数学的兴趣呢？
1．创設熟悉的情境，实现知识的同化和顺应
有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。创设学生们熟悉的情境，经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其他媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其他学科中寻找与数学知识相关的问题。
这样的实际数学情境，不仅包含了丰富的数学思想，也充分体现出了数学的本质，同时还反映了数学的特点，而且因为学生们熟悉，对这种数学情境就更容易产生好奇心，就会有"这也是数学吗？"这样的疑问，因此容易吸引学生的注意力，使学生主动思维。学生愿意主动思维，教学效果才会事半功倍。在此过程中要特别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解，才是达到了教学的目的。
2．体现数学的文化性，加强数学史的教学
数学是研究数与形的科学，它来源于生产，服务于生活，并不是空中楼阁。在古代埃及，尼罗河定期泛滥，出于重新丈量土地的需要，发展了几何学；在古代中国，发达的农业生产及天文观测的需要，也促进了数学的发展。由此可见，数学与社会文化始终是密切相关的。数学并不是一棵傲然孤立的大树，它是在人类的物质需求和精神生活影响下生长起来的，同时它也以自己的独特魅力对人类文化的不同领域产生了深远影响。所以在数学教学的过程中，不但要提高学生本身的数学激发能力，也应该着重体现数学的文化性，加强对数学史的教学，让学生了解到数学并不是一科艰涩难懂的无用学科，它也有其发展根源，也对我们的社会有着重要影响。
3．做数学
新一轮基础教育改革仍以提高学生的综合素质为主旨，将数学的合作学习和自主探索学习作为主要的学习方式，因此，在当前教育改革的形势下，学生学习数学的过程应该是师生互动和生生互动的多边活动的过程，而不是单一的、没有互动的"填鸭式"活动。学生能力的形成和素质的提高主要在做与合作、做与交流中形成。新课程倡导"积极主动、勇于探索的学习方式"，认为学生学习数学的活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等自学方式。这种方式不但可以提高学生的数学能力，还可以全方面提升学生的综合素质。因此，在职业高中阶段用做数学来学习数学应成为一种很重要的形式，并被广泛应用。
三 实现数学课程与专业的融合
由于进入职业高中的学生中，有一部分会直接走上工作岗位，并将面临不同行业的不同要求：有的行业与数学联系紧密，如经济类行业；而有的行业，需要用数学的机会就不多，如旅游业和商业。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，如计算机行业对算法的要求就会高一些，至于其他方面相对要求会比较少；而商业方面主要侧重点是利润和最优化方面，对几何方面的要求就少得多。还有另一部分进入高职进行深造的学生，由于选择的专业不同，也将面临着对数学方面的不同要求。不过，无论是那一部分的学生，无论对数学有着怎样不同的要求，他们都需要在职高阶段为他们的这种不同打下一个适应他们未来的基础。针对这种情况，作为数学教师，首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查研究，确定在职业高中阶段，有哪些是必须传授的，哪些是可以传授的，哪些是可以略过的。在教学过程中，有针对性地传授知识。另外，随着社会的发展，专业的不断发展完善，出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地加入教学内容。还有一些是关系到具体的专业的，教学侧重也应因人制宜。如计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起。如果每个专业的学生在学习数学的同时也了解了本专业的具体内容，这样不仅增强了对数学学习的兴趣，同时，也及时地让他们对今后要从事的职业有所认识，达到了一举两得的目的。
总之，新课程的实施给我们全体教师提出了新的问题，同时，给我们指出了努力的方向，也是新的挑战。职高数学课程改革势在必行，改革任重道远，只要大家解放思想，更新观念，结合实际，勇于实践，勤于探索，就一定能建立起适合职业教育的数学课程新理念。
【关键词】 职业高中 数学课堂教学 教学理念
随着《义务教育课程标准》和《普通高中数学课程标准》的颁布实施，新课程提出了很多非常好的数学教育的基本理念，这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学起着很大的指导作用。那么，在职业高中的数学课程改革和课堂教学过程中，我们应特别注意哪些教学理念呢？具体有以下几条：
一 贯彻实施"大众数学"
人人学"有用"的数学；人人掌握数学；不同的人学不同的数学。这种思想是以人的生存发展为目的的数学教育思想，是需我们在教学过程中坚决贯彻实施的教学思想。
这一理念在义务教育阶段就已经提出，在高中职业教育阶段更应作为一个最基本的教育理念被贯彻执行。如果承认个体发展的差异性，那么也就应明白学生在学习数学的能力和数学上的发展也具有差异性。这一基本理念切实地体现了以学生为本。
经过初中三年的数学学习，学生的数学学习能力已经在初步进行分化，进入职高的学生大部分是中考分流出来的，他们数学基础参差不齐，且总体较差，学习数学的习惯、信心、能力等也都不太相同。因此，只要他能在原来的基础上有所发展即可，无需进行过度的强化训练，或者设立过高的数学学习目标。
二 在课程中要着重体现出趣味性
数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性，传统的教学方法可能无法引起学生的学习兴趣，那教学过程中，又该如何激发学生学习数学的兴趣呢？
1．创設熟悉的情境，实现知识的同化和顺应
有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。创设学生们熟悉的情境，经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其他媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其他学科中寻找与数学知识相关的问题。
这样的实际数学情境，不仅包含了丰富的数学思想，也充分体现出了数学的本质，同时还反映了数学的特点，而且因为学生们熟悉，对这种数学情境就更容易产生好奇心，就会有"这也是数学吗？"这样的疑问，因此容易吸引学生的注意力，使学生主动思维。学生愿意主动思维，教学效果才会事半功倍。在此过程中要特别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解，才是达到了教学的目的。
2．体现数学的文化性，加强数学史的教学
数学是研究数与形的科学，它来源于生产，服务于生活，并不是空中楼阁。在古代埃及，尼罗河定期泛滥，出于重新丈量土地的需要，发展了几何学；在古代中国，发达的农业生产及天文观测的需要，也促进了数学的发展。由此可见，数学与社会文化始终是密切相关的。数学并不是一棵傲然孤立的大树，它是在人类的物质需求和精神生活影响下生长起来的，同时它也以自己的独特魅力对人类文化的不同领域产生了深远影响。所以在数学教学的过程中，不但要提高学生本身的数学激发能力，也应该着重体现数学的文化性，加强对数学史的教学，让学生了解到数学并不是一科艰涩难懂的无用学科，它也有其发展根源，也对我们的社会有着重要影响。
3．做数学
新一轮基础教育改革仍以提高学生的综合素质为主旨，将数学的合作学习和自主探索学习作为主要的学习方式，因此，在当前教育改革的形势下，学生学习数学的过程应该是师生互动和生生互动的多边活动的过程，而不是单一的、没有互动的"填鸭式"活动。学生能力的形成和素质的提高主要在做与合作、做与交流中形成。新课程倡导"积极主动、勇于探索的学习方式"，认为学生学习数学的活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等自学方式。这种方式不但可以提高学生的数学能力，还可以全方面提升学生的综合素质。因此，在职业高中阶段用做数学来学习数学应成为一种很重要的形式，并被广泛应用。
三 实现数学课程与专业的融合
由于进入职业高中的学生中，有一部分会直接走上工作岗位，并将面临不同行业的不同要求：有的行业与数学联系紧密，如经济类行业；而有的行业，需要用数学的机会就不多，如旅游业和商业。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，如计算机行业对算法的要求就会高一些，至于其他方面相对要求会比较少；而商业方面主要侧重点是利润和最优化方面，对几何方面的要求就少得多。还有另一部分进入高职进行深造的学生，由于选择的专业不同，也将面临着对数学方面的不同要求。不过，无论是那一部分的学生，无论对数学有着怎样不同的要求，他们都需要在职高阶段为他们的这种不同打下一个适应他们未来的基础。针对这种情况，作为数学教师，首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查研究，确定在职业高中阶段，有哪些是必须传授的，哪些是可以传授的，哪些是可以略过的。在教学过程中，有针对性地传授知识。另外，随着社会的发展，专业的不断发展完善，出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地加入教学内容。还有一些是关系到具体的专业的，教学侧重也应因人制宜。如计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起。如果每个专业的学生在学习数学的同时也了解了本专业的具体内容，这样不仅增强了对数学学习的兴趣，同时，也及时地让他们对今后要从事的职业有所认识，达到了一举两得的目的。
总之，新课程的实施给我们全体教师提出了新的问题，同时，给我们指出了努力的方向，也是新的挑战。职高数学课程改革势在必行，改革任重道远，只要大家解放思想，更新观念，结合实际，勇于实践，勤于探索，就一定能建立起适合职业教育的数学课程新理念。