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【摘要】自学是学生依靠自身的力量去进行学习，从而获得知识。学生的自学过程，是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、概括力同时进行的过程，因而它是一种综合的能力。教师则发挥指导作用，引导学生独立、自主地学习，教给学生自主学习方法，使其逐步学会学习。
【关键词】尝试 主动 自主 自学
自学是指教学中，学生处于主体地位，积极主动地学习，教师则发挥指导作用，引导学生独立、自主地学习，教给学生自主学习方法，使其逐步学会学习，使学生主动积极地动眼、动身、动脑、动口、动手、动情，从而真正成为学习的主人。培养学生的“自学”能力是阅读教学的重要任务。结合教学过程对学生进行自学能力的培养，重点在于抓住以下三个环节：课前尝试学习——课上主动学习——课后自主学习。
一、课前尝试学习
我在指导学生预习时，一是要求学生阅读课文的“预习提示”或“自读提示”，把握阅读要求；二是自读课文，画出生字难词，并借助工具书自行解决；三是根据课后理解分析题细读课文，把无法理解的问题做出记号，以便在教师讲课时用心听讲，求得透彻的认识。课前尝试学习就是“预习”，学生根据老师提出的要求，运用已经形成或正在形成的能力，自己独立阅读、感知课文，通过自己的努力，初步读懂课文。它是培养学生自学能力的有效手段。
为了减少学生在课前尝试学习中的盲目性，教师在布置预习时，要认真拟订有针对性、启发性、趣味性而难易适度的提纲，让学生带着问题去阅读、思考，把“读”和“思”紧密结合起来。预习提纲一般包括以下几个方面：（1）借助工具书或注释，自学字词、读通课文；（2）尝试概括课文分段，理清文章的脉络，掌握文章大意；（3）给课文分段，理清文章的脉络，掌握文章的思路；（4）尝试回答课后思考题，并记下自己不会的、有疑问的问题。
二、课上主动学习
在课堂上，要将“自学”能力培养落到实处，就必须让学生成为学习的参与者，主动读书，主动思考，主动发问，引导学生在学习课文的过程中，掌握读书方法，提高读书能力。学生的自学能力，还要从教师的讲课中去培養。因此，我们语文教师必须在讲课过程中质疑解疑，对学生的自学习惯和自学方法进行点拨诱导，在传授知识的同时培养学生的自学能力。1 创设课堂情境。美国教学家杜威说过：“让学生从做中学”。的确，让学生真正动起来，将会把学生带入一个新的“情境”，使其在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习。如融美术与语文于一体，既能把理解语言文字与认识事物巧妙结合起来，又能使学生在愉悦中掌握知识，给人以艺术的享受。
2 传授读书方法。在讲读课文的教学中，要注意遵循学生的认知规律，指导他们学习怎样读书，使他们逐步掌握读懂一篇课文的基本步骤：第一步，初读——读准，读通语言文字，了解课文内容概要；第二步，细读——抓住课文的语言特点，体会思想内容是怎样通过语言文字表达出来的；第三步，品读——抓住课文的精妙之处，学习用词的准确，句式的优美，提高欣赏和阅读能力；第四步，运用——以课文为例子，进行仿读、仿写训练，巩固课上所学，在教学中，必须教给学生一些必要的方法。
3 引导学生动笔。动笔，指阅读时在课文上圈圈点点，划划写写。划文章中的重点句子、关键词语以及文章的佳词妙句等。写自己读后的看法、想法，问题以及简短的评语，即自己在阅读中的所“悟”，所“思”，所“疑”。教师要在教学中重视动笔的指导，教给学生划写的方法，再创造机会让学生运用学到的方法独立划写，为了提高划写的效果，教师可给学生规定一些符号，如用“～～”表示中心句等等。
三、课后自主学习
这是课堂教学活动的延伸，要求学生运用已经习得的读书方法，自觉地、主动地独立阅读课外读物，这是运用学习方法形成阅读能力的重要一环，可采取以下几个方法。
1 引趣。（1）用扣人心弦的解说为学生当好图书“导游”，把他们引入一个无比瑰丽的书的世界。即导游引趣。（2）“故事”引趣，通过讲名人读书的故事，激发学生读书，并说明“开卷有益”的道理。（3）“畅谈”引趣，即创设环境，让学生就各自所读的书目畅谈情节、趣事或写法，不仅自己感受读书的快乐，也激发别人的兴趣。
2 指导。（1）结合课堂教学，有计划地指导阅读。（2）有选择地读书。指导学生以“健康、需要、适合”为宗旨去选择图书。（3）介绍名家读书法。
同时在课后指导学生开展课外阅读，自编手抄报，组织朗诵演讲会，给学生参与听读说写多种语文能力的实践机会。组织各种语文竞赛活动：查字典比赛，默写古诗比赛，手抄小报评比，作文命题比赛等，使学生常处于积极思维状态之中，这就激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习语文的主体功能，使学生自学语文的能力在丰富的语文实践中得到全方位的提高。
“自学”能力是一项重要的语文素质，通过对学生自学能力的培养，充分发挥学生在学习中的主体作用，全面提高听说读写的综合能力。
【关键词】尝试 主动 自主 自学
自学是指教学中，学生处于主体地位，积极主动地学习，教师则发挥指导作用，引导学生独立、自主地学习，教给学生自主学习方法，使其逐步学会学习，使学生主动积极地动眼、动身、动脑、动口、动手、动情，从而真正成为学习的主人。培养学生的“自学”能力是阅读教学的重要任务。结合教学过程对学生进行自学能力的培养，重点在于抓住以下三个环节：课前尝试学习——课上主动学习——课后自主学习。
一、课前尝试学习
我在指导学生预习时，一是要求学生阅读课文的“预习提示”或“自读提示”，把握阅读要求；二是自读课文，画出生字难词，并借助工具书自行解决；三是根据课后理解分析题细读课文，把无法理解的问题做出记号，以便在教师讲课时用心听讲，求得透彻的认识。课前尝试学习就是“预习”，学生根据老师提出的要求，运用已经形成或正在形成的能力，自己独立阅读、感知课文，通过自己的努力，初步读懂课文。它是培养学生自学能力的有效手段。
为了减少学生在课前尝试学习中的盲目性，教师在布置预习时，要认真拟订有针对性、启发性、趣味性而难易适度的提纲，让学生带着问题去阅读、思考，把“读”和“思”紧密结合起来。预习提纲一般包括以下几个方面：（1）借助工具书或注释，自学字词、读通课文；（2）尝试概括课文分段，理清文章的脉络，掌握文章大意；（3）给课文分段，理清文章的脉络，掌握文章的思路；（4）尝试回答课后思考题，并记下自己不会的、有疑问的问题。
二、课上主动学习
在课堂上，要将“自学”能力培养落到实处，就必须让学生成为学习的参与者，主动读书，主动思考，主动发问，引导学生在学习课文的过程中，掌握读书方法，提高读书能力。学生的自学能力，还要从教师的讲课中去培養。因此，我们语文教师必须在讲课过程中质疑解疑，对学生的自学习惯和自学方法进行点拨诱导，在传授知识的同时培养学生的自学能力。1 创设课堂情境。美国教学家杜威说过：“让学生从做中学”。的确，让学生真正动起来，将会把学生带入一个新的“情境”，使其在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习。如融美术与语文于一体，既能把理解语言文字与认识事物巧妙结合起来，又能使学生在愉悦中掌握知识，给人以艺术的享受。
2 传授读书方法。在讲读课文的教学中，要注意遵循学生的认知规律，指导他们学习怎样读书，使他们逐步掌握读懂一篇课文的基本步骤：第一步，初读——读准，读通语言文字，了解课文内容概要；第二步，细读——抓住课文的语言特点，体会思想内容是怎样通过语言文字表达出来的；第三步，品读——抓住课文的精妙之处，学习用词的准确，句式的优美，提高欣赏和阅读能力；第四步，运用——以课文为例子，进行仿读、仿写训练，巩固课上所学，在教学中，必须教给学生一些必要的方法。
3 引导学生动笔。动笔，指阅读时在课文上圈圈点点，划划写写。划文章中的重点句子、关键词语以及文章的佳词妙句等。写自己读后的看法、想法，问题以及简短的评语，即自己在阅读中的所“悟”，所“思”，所“疑”。教师要在教学中重视动笔的指导，教给学生划写的方法，再创造机会让学生运用学到的方法独立划写，为了提高划写的效果，教师可给学生规定一些符号，如用“～～”表示中心句等等。
三、课后自主学习
这是课堂教学活动的延伸，要求学生运用已经习得的读书方法，自觉地、主动地独立阅读课外读物，这是运用学习方法形成阅读能力的重要一环，可采取以下几个方法。
1 引趣。（1）用扣人心弦的解说为学生当好图书“导游”，把他们引入一个无比瑰丽的书的世界。即导游引趣。（2）“故事”引趣，通过讲名人读书的故事，激发学生读书，并说明“开卷有益”的道理。（3）“畅谈”引趣，即创设环境，让学生就各自所读的书目畅谈情节、趣事或写法，不仅自己感受读书的快乐，也激发别人的兴趣。
2 指导。（1）结合课堂教学，有计划地指导阅读。（2）有选择地读书。指导学生以“健康、需要、适合”为宗旨去选择图书。（3）介绍名家读书法。
同时在课后指导学生开展课外阅读，自编手抄报，组织朗诵演讲会，给学生参与听读说写多种语文能力的实践机会。组织各种语文竞赛活动：查字典比赛，默写古诗比赛，手抄小报评比，作文命题比赛等，使学生常处于积极思维状态之中，这就激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习语文的主体功能，使学生自学语文的能力在丰富的语文实践中得到全方位的提高。
“自学”能力是一项重要的语文素质，通过对学生自学能力的培养，充分发挥学生在学习中的主体作用，全面提高听说读写的综合能力。