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中学教育面对高利害性考试，励志教育似乎从不缺位。前段时间，一所中学的校长在学校升旗仪式上的励志演讲，震惊了学生，也震惊了不少网友；加之近年来雷人的励志标语不断出现，如“只要学不死，就往死里学！”“通往清华北大的路是用卷子铺出来的！”“不苦不累，高三无味！不拼不搏，人生白活！”都让我们心中不免有些苦涩，这真的是我们需要的励志教育吗？
无可非议，中学生正处于生理、心理与智力不断走向成熟的阶段，对其进行励志教育，帮助他们树立远大的理想与志向，无疑有助于他们取得人生与事业的成功。志向是一个人成长的方向，是走向成功大门的金钥匙，“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”若没有“彼可取而代之”的壮志豪情，项羽怎么会成就西楚霸王的基业？若没有卧薪尝胆的复国苦心，勾践又怎么会成为春秋五霸之一呢？无数事实证明，志向是通往成功的阶梯。但关键是，应该树立怎样的志向，我们又该如何帮助学生“立大志，立长志”呢？
首先，我们的励志教育，应当追求适时的鼓励、直抵心灵的激励，在实践中不断磨砺学生的心灵。中国人自有“中国式”的励志教育，中国文化强调“弥漫性”，如中医般辨证论治，治人而非治病，强调身心调理。我们的励志教育也要让学生置身其中，耳濡目染，感同身受。笔者很喜欢一些学校布置的“博士墙”“学子林”“格言廊”，学生走在这样的校园内，自然就会汲取榜样的力量，获取不断向上的动力。这样“含蓄”的励志，胜过功利的“猛药”，不来势汹汹，却润物无声，倒能真正成为学生的“心灵鸡汤”。
其次，我们的励志教育，还应具有生长的味道。中学生正处于青春期，他们的未来“一切皆有可能”，他们的志向也应当丰富且多元。我们期冀学生能够像苏东坡那样“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”，更像伟人周恩来那样，“为中华之崛起而读书”；我们也要尊重希望成为“在路边为成功者鼓掌的人”，平凡但不平庸，平常却很幸福。当学生的志向由衷发出，而非外力强加，当他们胸怀适合自己的志向并与高尚的情趣相伴时，当他们即便面临中考、高考的压力也能坦然化解时，励志就真正有了促进生命成长的意义。
当然，励志教育还应赋予更多教育的意义。教育是什么？“一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”审视我们的校园：“生活”是不是在逐渐地剥离我们的课堂？“兴趣”是不是在逐渐地驱离我们的学生？“志向”是不是逐渐异化为简单的口号标语？“学生”是不是逐渐异化为我们追求所谓成功的“工具”？……如果是这样，教育真的很不堪。励志教育，应当是学生由外烁到内省的反思过程，需要基于他们的经验，立足情感培养，增进体验感悟，升华思想境界。这其中的奥秘，或许就是贴近生活，贴近学生，把握成长的秘钥，走进学生的世界。也唯有此，励志才真正具有教育的价值。
“励志”的背后，折射了我们教育的一些真实现象。也许什么时候，当一些令人震惊的励志活动、雷人标语消失了，我们的教育才不会那么沉重。
（作者系江苏省特级教师，无锡市锡山区政府教育督导室主任、锡山区教育局副局长）
无可非议，中学生正处于生理、心理与智力不断走向成熟的阶段，对其进行励志教育，帮助他们树立远大的理想与志向，无疑有助于他们取得人生与事业的成功。志向是一个人成长的方向，是走向成功大门的金钥匙，“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”若没有“彼可取而代之”的壮志豪情，项羽怎么会成就西楚霸王的基业？若没有卧薪尝胆的复国苦心，勾践又怎么会成为春秋五霸之一呢？无数事实证明，志向是通往成功的阶梯。但关键是，应该树立怎样的志向，我们又该如何帮助学生“立大志，立长志”呢？
首先，我们的励志教育，应当追求适时的鼓励、直抵心灵的激励，在实践中不断磨砺学生的心灵。中国人自有“中国式”的励志教育，中国文化强调“弥漫性”，如中医般辨证论治，治人而非治病，强调身心调理。我们的励志教育也要让学生置身其中，耳濡目染，感同身受。笔者很喜欢一些学校布置的“博士墙”“学子林”“格言廊”，学生走在这样的校园内，自然就会汲取榜样的力量，获取不断向上的动力。这样“含蓄”的励志，胜过功利的“猛药”，不来势汹汹，却润物无声，倒能真正成为学生的“心灵鸡汤”。
其次，我们的励志教育，还应具有生长的味道。中学生正处于青春期，他们的未来“一切皆有可能”，他们的志向也应当丰富且多元。我们期冀学生能够像苏东坡那样“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”，更像伟人周恩来那样，“为中华之崛起而读书”；我们也要尊重希望成为“在路边为成功者鼓掌的人”，平凡但不平庸，平常却很幸福。当学生的志向由衷发出，而非外力强加，当他们胸怀适合自己的志向并与高尚的情趣相伴时，当他们即便面临中考、高考的压力也能坦然化解时，励志就真正有了促进生命成长的意义。
当然，励志教育还应赋予更多教育的意义。教育是什么？“一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”审视我们的校园：“生活”是不是在逐渐地剥离我们的课堂？“兴趣”是不是在逐渐地驱离我们的学生？“志向”是不是逐渐异化为简单的口号标语？“学生”是不是逐渐异化为我们追求所谓成功的“工具”？……如果是这样，教育真的很不堪。励志教育，应当是学生由外烁到内省的反思过程，需要基于他们的经验，立足情感培养，增进体验感悟，升华思想境界。这其中的奥秘，或许就是贴近生活，贴近学生，把握成长的秘钥，走进学生的世界。也唯有此，励志才真正具有教育的价值。
“励志”的背后，折射了我们教育的一些真实现象。也许什么时候，当一些令人震惊的励志活动、雷人标语消失了，我们的教育才不会那么沉重。
（作者系江苏省特级教师，无锡市锡山区政府教育督导室主任、锡山区教育局副局长）