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摘 要：课堂是教学实践活动开展的主要场所，能够为教师和学生之间的交流互动创造平台，保障教学活动的效率，同时还可以帮助学生学习知识能力以及实践能力的有效增强，实现更加全面协调的发展。英语课程一直在教学实践中占据着重要的地位，学生英语能力的增强是教学活动以及学生发展的重要前提。因此在小学英语教学实践过程中，教师要抓住课堂教学的机会，根据学生的情况制定更加有针对性的教学措施，为实现学生英语能力的提升，保障教学的效率提供支持与保障。文章借助思维导图在小学英语课堂教学中的应用，探究其在增强学生英语能力，实现教学效率提升中发挥的作用。
关键词：小学英语;思维导图;课堂教学;教学效率
一、 利用思维导图明确教学目标，增强教学的整体性
朱熹曾提出“为学先须立志”这一思想，这说明树立明确的目标和志向是进行学习以及对学问进行研究的重要前提，同样这个观点也适用于教学实践。在教学过程中，教师制定明确的目标与计划能够增强教学活动的整体性，为教学活动的顺利开展做好铺垫，给学生对知识进行理解与掌握提供保障。小学阶段英语课程的教学内容以基础性的英语知识为主，旨在帮助学生对英语知识产生初步的认知与掌握，为以后的学习打下坚实的基础。因此在这一阶段的教学活动开展之前，教师可以借助思维导图对课堂教学内容的目标进行明确，并根据学生认知发展水平制订相应的教学计划，保障教学活动的整体性，为实现教学效率的提升以及学生英语能力的增强提供支持。
译林版小学英语教材，在对内容进行设计时，更加注重教学内容的趣味性和实用性，会通过听故事、做游戏以及应用巩固等环节帮助学生理解与掌握英语知识，从而实现教学效率的提升以及学生英语能力的发展。所以笔者在进行教学时首先会通过对教学内容的分析明确教学目标，以保障教学活动的整体性。例如，在教学“Would you like a pie？”这一内容时，笔者会利用思维导图的形式将各个部分的内容串联起来。比如在导入部分的“Story time”这个环节中，通过对话以及图片的形式将本单元的重点句型以及重点词汇展示给学生，在制作思维导图时笔者就会把句型和单词标注在这一部分之下;而在后面的讲解中，笔者也会将各部分的重点内容进行对应的标注与展示，让各部分的重点信息与主题一一对应，再将其进行串联，形成知识链条，帮助学生进行整体的理解与把握。从而保障教学活动的整体性，为实现学生英语认知的发展以及课堂教学效率的提升提供支持。
二、 利用思维导图梳理教学信息，提升课堂的条理性
教学活动的开展以学生的发展与成长为最终目的。因此教师在进行教学时要根据学生的实际情况对教学活动的形式与内容进行调整与改进，使之能够更加适应学生的认知水平和发展需求，为实现教学效率的提升以及学生综合能力的发展提供支持。思维导图作为将思维路径进行形象化展示的教学工具之一，对教学的内容起着整理与归纳作用。教师在进行教学时借助思维导图进行知识的讲解能够增强教学的条理性，帮助学生进行认知与掌握，实现教学效率的提升。在小学英语课堂的教学实践中，为了让学生能够对所学的英语知识产生更加深入的认知与理解，同时更加高效地进行掌握，教师可以借助思维导图对英语知识进行整理与归纳，形成知识框架与网络，提升学生的学习效率以及认知能力。从而充分发挥思维导图的优势，为实现教学效率的提升，保障学生英语能力的增强提供支持。
例如，在教学六年级下册Unit 6“An interesting country”这一单元时，教师会对澳大利亚这个国家的情况进行介绍，同时也会引导学生掌握相应的资料查找与搜集的方法。因此在课堂教学过程中，为了有效提升课堂的教学效率，使学生获得英语水平与能力的发展，笔者会对教学内容进行梳理与归纳，从而保障英语课堂的条理性。比如在本单元的导入环节，提出了上网查资料、询问教师和网友以及图书馆阅读书籍等进行学习内容搜集的方法。笔者在进行教学时，会将提到的这几种方法用思维导图的形式罗列出来，再让学生根据所听的内容，对具体的信息进行补充与完善。从而充分发挥思维导图的教学作用，使教学活动更加具有条理性，实现高效课堂的构建。
三、 利用思维导图引导学生认知，保障教学的逻辑性
学生认知能力的增强与发展是知识学习与实践的结果，同时也能够反作用于学习与实践，促进学习效率的提升。在素质教育的背景下，教师在教学过程中不仅要进行知识理论的讲解，同时还要加强对学生的思想认知进行引导，以促进学生全面协调发展，保障教学效率的有效提升。小学阶段，学生的思想认知逐渐由形象化思维向抽象逻辑化思维转变，教师在进行教学时对学生思维的逻辑性进行培养和引导能够帮助其更加深入地了解知识，为实现学生的全面发展创造机会。在英语课堂的教学实践中，教师要借助思维导图对知识进行串联，将其中的关系展现出来，增强教学内容的逻辑性。从而对学生的思想认知进行引导，为实现教学效率的提升以及学生思维逻辑性的增强提供更加有力的保障。
在小学英语课程的教学过程中，加强对学生进行英语思维的引导与培养，能够有效增强学生的英语认知，保障英语课堂的教学效率。例如，在教学“Where is the bird？”这一单元时，学生会接触到由“where”引导的一般疑问句，在这种疑问句中，疑问词前置会使得英语语序和中文语序存在较大的差异，学生在学习时容易受到来自母语的负迁移影响，出现各种语法上的错误，比如常见的“the bird is where？”等情况，给学生英语能力的提升造成影响。所以笔者在课堂教学中，会借助思维导图对英语的语法结构进行分析与讲解，引导学生产生英语思维认知。最终充分发挥思维导图的优势，为促进教学效率的提升以及学生能力的增强提供保障。
四、 利用思维导图丰富教学内容，调动学生的积极性
随着素质教育的深入实施以及教学观念的转变，传统的单一对教材内容进行讲解的教学模式已经无法满足当前学生发展的教学需求。在此前提下，教师对教学的内容与形式进行调整是保障教学活动顺利进行的重要途径，能够为实现学生的发展以及教学效率的提升创造机会。小学阶段的学生对于事物的理解与认知在很大程度上受兴趣的影响与支配，教师在进行教学安排时根据学生的认知发展情况，设计能够调动学生学习热情的活动，是推动学生发展的重要保障。在英语课堂的教学过程中，教師可以借助思维导图对教学的内容进行延伸与丰富，带动学生的活动与认知兴趣，为实现学生英语能力的发展，保障教学的效率提供支持。 例如，在教学“Goldilocks and the three bears”内容时，这一单元主要通过英语童话故事帮助学生掌握英语表达技巧和知识，具有较强的趣味性和故事叙述的逻辑性。因此笔者在教学时会加强对于故事内容的讲述与介绍来吸引学生的学习兴趣，再引导其对故事的情节进行整理，加深对于教学内容的认知与了解。同时还会利用思维导图进行阅读内容的延伸与丰富，并进行情节的梳理。让学生能够通过阅读获得知识面的延伸以及学习兴趣的提高，充分发挥思导图的作用，促进学生英语能力以及教学效率的提升。
五、 利用思维导图指导实践活动，培养学生的自主性
实践应用是教学中的重要环节，同时也是帮助学生对知识进行深入理解与掌握并获得自主学习能力增强的关键途径。教师在进行教学时为学生创造实践练习的机会，能够更加有效地对学生进行锻炼与培养，促进教学效率的提升以及学生的全面协调发展，为实现教学的目的提供支持。小学阶段的学生正是处于思想认知与实践应用能力发展与增强的关键时期，在这一阶段的教学过程中，教师给学生提供充足的实践练习机会并进行指导，能够有效锻炼学生的自主学习与探究能力，为实现学生的发展提供支持。因此，在英语课堂的教学过程中，教师可以利用思维导图对学生的实践活动进行指导，使其在练习中获得自主学习意识以及学习能力的增强。为实现教学效率的提升以及学生英语能力的发展提供支持，达到思维导图教学的目的。
例如，在教学“Asking the way”这一单元时，学生会接触到英语中常用的问路和指路方法以及方向表达词汇。为了帮助学生进行句型和词汇的理解与掌握，笔者在课堂教学时，会为学生创造更多的应用锻炼机会，以提升教学的效率及学生英语能力的发展。比如，首先会利用思维导图将本单元的重点句式“How do I get to...”以及短语“go along”和“turn left”等进行展示，再出示校园的平面图，让学生进行情景模拟问路对话，掌握本单元的重点知识。从借助思维导图为学生创造实践机会，对学生的英语能力进行更加有效的培养，促进英语课堂教学效率的提升。
六、 结语
在小学英语课堂的教学实践中，为了保障教学的效率，实现学生英语能力的有效增强，教师要充分发挥思维导图的引导与推动作用。通过将思维导图应用到课堂教学的实践中，使教学活动的目标得到进一步凸显，完善课堂的教学环节，促进学生认知观念得到有效转变。从而充分发挥思维导图的教学优势，为实现学生英语能力的提升以及综合素养的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张萍.提升英语教学效率：小学英语教学应用思维导图案例解读[J].教育，2019（43）：37.
[2]黃静.借助思维导图，提升小学英语教学效率[J].英语画刊：高级版，2018（11）：14.
[3]张慧娟.有效运用思维导图提升小学英语教学效率[J].知识文库，2018（1）：100.
[4]李静.浅谈如何利用思维导图提高小学英语课堂教学效率[J].新课程：小学，2017（4）：185，187.
[5]王颖.浅谈如何利用思维导图提高小学英语课堂教学效率[J].课程教育研究，2016（2）：116-117.
作者简介：张郁岚，江苏省宜兴市，江苏省宜兴市东域小学。
关键词：小学英语;思维导图;课堂教学;教学效率
一、 利用思维导图明确教学目标，增强教学的整体性
朱熹曾提出“为学先须立志”这一思想，这说明树立明确的目标和志向是进行学习以及对学问进行研究的重要前提，同样这个观点也适用于教学实践。在教学过程中，教师制定明确的目标与计划能够增强教学活动的整体性，为教学活动的顺利开展做好铺垫，给学生对知识进行理解与掌握提供保障。小学阶段英语课程的教学内容以基础性的英语知识为主，旨在帮助学生对英语知识产生初步的认知与掌握，为以后的学习打下坚实的基础。因此在这一阶段的教学活动开展之前，教师可以借助思维导图对课堂教学内容的目标进行明确，并根据学生认知发展水平制订相应的教学计划，保障教学活动的整体性，为实现教学效率的提升以及学生英语能力的增强提供支持。
译林版小学英语教材，在对内容进行设计时，更加注重教学内容的趣味性和实用性，会通过听故事、做游戏以及应用巩固等环节帮助学生理解与掌握英语知识，从而实现教学效率的提升以及学生英语能力的发展。所以笔者在进行教学时首先会通过对教学内容的分析明确教学目标，以保障教学活动的整体性。例如，在教学“Would you like a pie？”这一内容时，笔者会利用思维导图的形式将各个部分的内容串联起来。比如在导入部分的“Story time”这个环节中，通过对话以及图片的形式将本单元的重点句型以及重点词汇展示给学生，在制作思维导图时笔者就会把句型和单词标注在这一部分之下;而在后面的讲解中，笔者也会将各部分的重点内容进行对应的标注与展示，让各部分的重点信息与主题一一对应，再将其进行串联，形成知识链条，帮助学生进行整体的理解与把握。从而保障教学活动的整体性，为实现学生英语认知的发展以及课堂教学效率的提升提供支持。
二、 利用思维导图梳理教学信息，提升课堂的条理性
教学活动的开展以学生的发展与成长为最终目的。因此教师在进行教学时要根据学生的实际情况对教学活动的形式与内容进行调整与改进，使之能够更加适应学生的认知水平和发展需求，为实现教学效率的提升以及学生综合能力的发展提供支持。思维导图作为将思维路径进行形象化展示的教学工具之一，对教学的内容起着整理与归纳作用。教师在进行教学时借助思维导图进行知识的讲解能够增强教学的条理性，帮助学生进行认知与掌握，实现教学效率的提升。在小学英语课堂的教学实践中，为了让学生能够对所学的英语知识产生更加深入的认知与理解，同时更加高效地进行掌握，教师可以借助思维导图对英语知识进行整理与归纳，形成知识框架与网络，提升学生的学习效率以及认知能力。从而充分发挥思维导图的优势，为实现教学效率的提升，保障学生英语能力的增强提供支持。
例如，在教学六年级下册Unit 6“An interesting country”这一单元时，教师会对澳大利亚这个国家的情况进行介绍，同时也会引导学生掌握相应的资料查找与搜集的方法。因此在课堂教学过程中，为了有效提升课堂的教学效率，使学生获得英语水平与能力的发展，笔者会对教学内容进行梳理与归纳，从而保障英语课堂的条理性。比如在本单元的导入环节，提出了上网查资料、询问教师和网友以及图书馆阅读书籍等进行学习内容搜集的方法。笔者在进行教学时，会将提到的这几种方法用思维导图的形式罗列出来，再让学生根据所听的内容，对具体的信息进行补充与完善。从而充分发挥思维导图的教学作用，使教学活动更加具有条理性，实现高效课堂的构建。
三、 利用思维导图引导学生认知，保障教学的逻辑性
学生认知能力的增强与发展是知识学习与实践的结果，同时也能够反作用于学习与实践，促进学习效率的提升。在素质教育的背景下，教师在教学过程中不仅要进行知识理论的讲解，同时还要加强对学生的思想认知进行引导，以促进学生全面协调发展，保障教学效率的有效提升。小学阶段，学生的思想认知逐渐由形象化思维向抽象逻辑化思维转变，教师在进行教学时对学生思维的逻辑性进行培养和引导能够帮助其更加深入地了解知识，为实现学生的全面发展创造机会。在英语课堂的教学实践中，教师要借助思维导图对知识进行串联，将其中的关系展现出来，增强教学内容的逻辑性。从而对学生的思想认知进行引导，为实现教学效率的提升以及学生思维逻辑性的增强提供更加有力的保障。
在小学英语课程的教学过程中，加强对学生进行英语思维的引导与培养，能够有效增强学生的英语认知，保障英语课堂的教学效率。例如，在教学“Where is the bird？”这一单元时，学生会接触到由“where”引导的一般疑问句，在这种疑问句中，疑问词前置会使得英语语序和中文语序存在较大的差异，学生在学习时容易受到来自母语的负迁移影响，出现各种语法上的错误，比如常见的“the bird is where？”等情况，给学生英语能力的提升造成影响。所以笔者在课堂教学中，会借助思维导图对英语的语法结构进行分析与讲解，引导学生产生英语思维认知。最终充分发挥思维导图的优势，为促进教学效率的提升以及学生能力的增强提供保障。
四、 利用思维导图丰富教学内容，调动学生的积极性
随着素质教育的深入实施以及教学观念的转变，传统的单一对教材内容进行讲解的教学模式已经无法满足当前学生发展的教学需求。在此前提下，教师对教学的内容与形式进行调整是保障教学活动顺利进行的重要途径，能够为实现学生的发展以及教学效率的提升创造机会。小学阶段的学生对于事物的理解与认知在很大程度上受兴趣的影响与支配，教师在进行教学安排时根据学生的认知发展情况，设计能够调动学生学习热情的活动，是推动学生发展的重要保障。在英语课堂的教学过程中，教師可以借助思维导图对教学的内容进行延伸与丰富，带动学生的活动与认知兴趣，为实现学生英语能力的发展，保障教学的效率提供支持。 例如，在教学“Goldilocks and the three bears”内容时，这一单元主要通过英语童话故事帮助学生掌握英语表达技巧和知识，具有较强的趣味性和故事叙述的逻辑性。因此笔者在教学时会加强对于故事内容的讲述与介绍来吸引学生的学习兴趣，再引导其对故事的情节进行整理，加深对于教学内容的认知与了解。同时还会利用思维导图进行阅读内容的延伸与丰富，并进行情节的梳理。让学生能够通过阅读获得知识面的延伸以及学习兴趣的提高，充分发挥思导图的作用，促进学生英语能力以及教学效率的提升。
五、 利用思维导图指导实践活动，培养学生的自主性
实践应用是教学中的重要环节，同时也是帮助学生对知识进行深入理解与掌握并获得自主学习能力增强的关键途径。教师在进行教学时为学生创造实践练习的机会，能够更加有效地对学生进行锻炼与培养，促进教学效率的提升以及学生的全面协调发展，为实现教学的目的提供支持。小学阶段的学生正是处于思想认知与实践应用能力发展与增强的关键时期，在这一阶段的教学过程中，教师给学生提供充足的实践练习机会并进行指导，能够有效锻炼学生的自主学习与探究能力，为实现学生的发展提供支持。因此，在英语课堂的教学过程中，教师可以利用思维导图对学生的实践活动进行指导，使其在练习中获得自主学习意识以及学习能力的增强。为实现教学效率的提升以及学生英语能力的发展提供支持，达到思维导图教学的目的。
例如，在教学“Asking the way”这一单元时，学生会接触到英语中常用的问路和指路方法以及方向表达词汇。为了帮助学生进行句型和词汇的理解与掌握，笔者在课堂教学时，会为学生创造更多的应用锻炼机会，以提升教学的效率及学生英语能力的发展。比如，首先会利用思维导图将本单元的重点句式“How do I get to...”以及短语“go along”和“turn left”等进行展示，再出示校园的平面图，让学生进行情景模拟问路对话，掌握本单元的重点知识。从借助思维导图为学生创造实践机会，对学生的英语能力进行更加有效的培养，促进英语课堂教学效率的提升。
六、 结语
在小学英语课堂的教学实践中，为了保障教学的效率，实现学生英语能力的有效增强，教师要充分发挥思维导图的引导与推动作用。通过将思维导图应用到课堂教学的实践中，使教学活动的目标得到进一步凸显，完善课堂的教学环节，促进学生认知观念得到有效转变。从而充分发挥思维导图的教学优势，为实现学生英语能力的提升以及综合素养的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张萍.提升英语教学效率：小学英语教学应用思维导图案例解读[J].教育，2019（43）：37.
[2]黃静.借助思维导图，提升小学英语教学效率[J].英语画刊：高级版，2018（11）：14.
[3]张慧娟.有效运用思维导图提升小学英语教学效率[J].知识文库，2018（1）：100.
[4]李静.浅谈如何利用思维导图提高小学英语课堂教学效率[J].新课程：小学，2017（4）：185，187.
[5]王颖.浅谈如何利用思维导图提高小学英语课堂教学效率[J].课程教育研究，2016（2）：116-117.
作者简介：张郁岚，江苏省宜兴市，江苏省宜兴市东域小学。