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[摘 要]随着现代科学技术的发展，多媒体技术的普遍应用成为教育现代化的一个重要标志。教师可通过对中小学多媒体教学的特点、方式与创造性思维概念的分析以及对容易产生误区之处的反思，分析和探索如何正确利用多媒体提高教学效果、培养学生能力。
[关键词]多媒体；教育教学；反思；教学效果一、当前多媒体在教学中的运用
多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受在中小学教育教学中发挥其魅力，得到师生的青睐，促进了教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。同时，也给中小学教育教学注入了新的活力和生机。
二、当前多媒体在中小学教学中存在问题
1.限制了学生的想象和情感体验。在大多数多媒体教学中，学生们是在被动地接受教师早已经设计好的教学过程，其想象力、创造力容易被局限。而文字所提供的想象远大于图像，仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。
2.盲目利用运用多媒体教学，影响课堂效率。有些教师对制作课件缺乏必要的认识。教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，将多媒体“拖”进课堂。一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成。它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。就这个角度而言，课件是个别的，是不可移植的。如果忽视了这一点，盲目应用的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。
3.演示取代了互动。课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。但是，多媒体走进课堂后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。在实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。学生缺少了主动参与学习过程的机会，缺少了应有的思维与语感训练，导致学习能力难以提高。
三、正确运用多媒体，提高教学效率
在制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，教师必须以《语文课程标准》为主，以课文为主。
1.运用多媒体技术，创设情境激发兴趣。教师应该在整个教学过程中，化繁为简、化难为易、化抽象为具体、激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
2.运用多媒体技术，释难解疑提高效率。对于中小学生而言，由于生活经验不足，再加上抽象思维发展的限制，所以他们比较容易接受具体形象的事物。教师在教学中往往会遇到抽象的、难以理解的问题。这时通过多媒体技术演示，可以把知识的形成过程清楚地显示出来，帮助学生理解本质的东西，揭示其内在规律。如在讲授“圆与圆之间的位置关系”一课时，老师若借助几何画板软件来动态地展示圆与圆之间的位置关系，让学生亲眼看到当两圆位置变化，代表两圆心距离的数字也相应的变化。这样学生就轻松掌握知识，而老师也不必多费口舌就能达到预期的效果。
3.多媒体技术，调动学生的各种感官参与学。传统教学方法或利用电视投影教学最大的缺点是学生被动的接受，主动参与性差，反馈慢。而多媒体教学的交互性可以使学生主动地对外部刺激所提供的信息进行选择加工。由于中小学生注意力易分散，但让其主动参与操作，注意力就比较容易集中。因此，要适当穿插一些能活跃学生思维的互动操作。
4.多媒体技术，让学生及时巩固所学知识。利用多媒体技术能够设计形式多样的练习，例如填空、判断、选择、改错、抢答等。不仅方便操作又节省了书写时间，还可激起学生参与的兴趣，引发学生参与的动机以及能够实现让其养成充分集中注意力的好习惯，从而大大提高学生的学习效率。
任何新事物的诞生并非是一帆风顺的，我们在正确认识多媒体技术在教育教学中的位置的同时，应该勇于进取、不断探索、扬利去弊。只有这样，才能提高教学效果、培养学生能力，让多媒体在中小学教学中折射出多彩的光芒。
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[关键词]多媒体；教育教学；反思；教学效果一、当前多媒体在教学中的运用
多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受在中小学教育教学中发挥其魅力，得到师生的青睐，促进了教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。同时，也给中小学教育教学注入了新的活力和生机。
二、当前多媒体在中小学教学中存在问题
1.限制了学生的想象和情感体验。在大多数多媒体教学中，学生们是在被动地接受教师早已经设计好的教学过程，其想象力、创造力容易被局限。而文字所提供的想象远大于图像，仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。
2.盲目利用运用多媒体教学，影响课堂效率。有些教师对制作课件缺乏必要的认识。教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，将多媒体“拖”进课堂。一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成。它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。就这个角度而言，课件是个别的，是不可移植的。如果忽视了这一点，盲目应用的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。
3.演示取代了互动。课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。但是，多媒体走进课堂后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。在实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。学生缺少了主动参与学习过程的机会，缺少了应有的思维与语感训练，导致学习能力难以提高。
三、正确运用多媒体，提高教学效率
在制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，教师必须以《语文课程标准》为主，以课文为主。
1.运用多媒体技术，创设情境激发兴趣。教师应该在整个教学过程中，化繁为简、化难为易、化抽象为具体、激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
2.运用多媒体技术，释难解疑提高效率。对于中小学生而言，由于生活经验不足，再加上抽象思维发展的限制，所以他们比较容易接受具体形象的事物。教师在教学中往往会遇到抽象的、难以理解的问题。这时通过多媒体技术演示，可以把知识的形成过程清楚地显示出来，帮助学生理解本质的东西，揭示其内在规律。如在讲授“圆与圆之间的位置关系”一课时，老师若借助几何画板软件来动态地展示圆与圆之间的位置关系，让学生亲眼看到当两圆位置变化，代表两圆心距离的数字也相应的变化。这样学生就轻松掌握知识，而老师也不必多费口舌就能达到预期的效果。
3.多媒体技术，调动学生的各种感官参与学。传统教学方法或利用电视投影教学最大的缺点是学生被动的接受，主动参与性差，反馈慢。而多媒体教学的交互性可以使学生主动地对外部刺激所提供的信息进行选择加工。由于中小学生注意力易分散，但让其主动参与操作，注意力就比较容易集中。因此，要适当穿插一些能活跃学生思维的互动操作。
4.多媒体技术，让学生及时巩固所学知识。利用多媒体技术能够设计形式多样的练习，例如填空、判断、选择、改错、抢答等。不仅方便操作又节省了书写时间，还可激起学生参与的兴趣，引发学生参与的动机以及能够实现让其养成充分集中注意力的好习惯，从而大大提高学生的学习效率。
任何新事物的诞生并非是一帆风顺的，我们在正确认识多媒体技术在教育教学中的位置的同时，应该勇于进取、不断探索、扬利去弊。只有这样，才能提高教学效果、培养学生能力，让多媒体在中小学教学中折射出多彩的光芒。
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