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教学质量的高低直接取决于课堂教学的优劣。制约课堂教学效果的因素是多方面的，但优化课堂教学是其重要的手段。它主要包括教学内容、教学手段和教学过程的优化。因此，要提高教学质量，就必须优化课堂教学。
一、优化教学内容
优化教学内容是优化课堂教学的基础。在优化教学内容时，要着重处理好以下三个方面的问题：
1、吃透教材，明确目标。课堂教学的效果如何，关键在于对教材掌握的熟练程度。吃透教材，把握教学内容的重点、难点。明确课程标准的要求和教学目标，在备课及教学过程中才能做到有的放矢，重点突出，才能把学生的主义理论集中到重点内容上来，使课堂教学效果在有限的40分钟内达到最佳。
2、吃透学生，组织教材。全面了解学生，包括基础知识，生理和心理个性特点等，是选择教法，组织教材，实施课堂教学的前提条件。只有了解学生，掌握了教材，才能组织好教学，在课堂教学中做到因材施教，使教师的主导作用和学生的主体作用得以统一发挥，提高单位时间内的教学效率。
3、注重知识衔接，做到循序渐进。教师在处理教材，组织教材时，要抓住新旧知识的联系点，把它们放在一起进行教学，让学生了解掌握新旧知识的联系，使其形成完整的知识系统。这就要求教师科学合理的组织教材，做到循序渐进，前后连贯，层层推进，使整个教学过程形成一个有机的统一体。
二、优化教学手段
教学方法是教师为实现教学目的、任务所采取的主要手段。正确的运用教学方法，对于提高课堂教学效果至关重要。它可使课堂教学生动活泼，充满情趣，引起学生是求知欲，帮助学生理解和掌握知识，促进思维发展，从而提高教学效果。否则，就会影响课堂教学质量。在优化教学方法时应遵循以下原则：
1、以学生现有的知识经验为基础教师教学的目的是促进学生的发展，为提高其学习能力和学业成就服务，而只有符合学生的实际情况，能够促进学生发展的教学方法才是最好、最合理的教学方法。教师教学的一个重要原则就是因材施教，即根据学生的实际情况，设计和实施自己的教学。教师在选择教学方法的时候要以学生的现有水平为立足点，要深入研究学生学习的特点、习惯和常用的方法，坚持学生为主体、教师为主导的原则，真正起到激励、组织和引导学生学习的作用。
2、把智力因素和非智力因素相结合
研究表明，学生的学习不仅受智力因素的影响，还更多地受非智力因素的影响；在智力因素无显著差异的情况下，非智力因素就成为影响学生学业成就的重要因素。非智力因素是指除智力因素之外的因素，如动机、态度、兴趣、价值观等。学生是否有学习的动机和兴趣是影响其学习效果和学业成就的重要因素。因此，在选择教学方教学设计教学方法的时候，应当充分考虑到这些因素，选择和设计那些能够充分调动学生学习的积极性、激发其学习动机、提高其学习兴趣的方法。
3、着重培养学生的自学能力
古人云，“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的教学不仅仅是为了学生在当前有学习成绩的提高，更重要的是要有助于学生以后的发展，因此要着重培养学生的自学能力。应当以教会学生如何学习和如何思维为目标，在平常的教学中，应当有意识地教学生如何进行批评性的学习，如何进行分析、选择、筛选。这样，学生就算离开了学校，走上工作岗位，也有能力进行自我提高，不断地发展自己的知识和能力。
4、综合使用多种教学方法
教学方法是多种多样的，每一种都有其优势所在，也有一定的局限性。由于有不同的教学内容、教学目标，所以在一堂课上，教师不可能只使用一种教学方法。比如，一堂生物课，可能既要用到讲授法（教师讲解一些基本的知识、规则）也要用到演示法（播放与教学内容有关的录像），以及让学生进行讨论、练习等。教师应把各种教学方法结合起来，取其精华，去其糟粕。只有多种教学方法科学地结合运用，教学才能达到最好的效果，学生才能获得最大的提高。
三、优化课堂过程
优化课堂教学，提高教学效率，不是某几个环节能完成的，而是取决于整个教学过程。因此，在优化教学过程中，要处理好以下几个环节：
1、实施愉快教学，促进教学双边活动。愉快教育是寓思想性、知识性、趣味性于一体的教学实践活动，它为学生提供了一个宽松愉快的学习环境，是优化课堂教学最重要的组成部分。教师在进行课堂教学时，不应只传授知识，更应该注重情感教育，以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动自觉的学习。
2、培养思维能力，拓宽思维领域。学生在学习新知识，遇到新问题时，一般将来采取以往那种固定的思维方式去分析思考问题，尤其是解物理问题时，离不开传统的解题方法，这样，就限制了思维。不能否定，思维定势对学生的学习有一定积极作用，但任何事情都是一分为二的它抑制了学生的思维能力和创造力。因此，教师要在传授知识时，帮助学生克服思维定势的影响，引导学生多动脑、勤思考，做到一题多问，一题多解，以培养学生善于思考的良好习惯，提高学生的思维能力和应变能力。
3、精心设计练习，巩固所学的知识。组织课堂练习，是提高课堂教学质量的关键环节之一。因此，教师在组织教学时，力求精讲精练，这就要求教师精心设计练习。练习内容层次多，针对性强，突出重点，形式多样，讲究兴趣，既能激发学生的學习兴趣，培养学生的思维能力，又能巩固课堂所学知识，提高课堂教学效果。
以上几个方面是相互影响，相辅相成的，忽视了哪一方面，课堂教学目标都难以实现，优化课堂教学，提高教学质量也将成为一句空话。
一、优化教学内容
优化教学内容是优化课堂教学的基础。在优化教学内容时，要着重处理好以下三个方面的问题：
1、吃透教材，明确目标。课堂教学的效果如何，关键在于对教材掌握的熟练程度。吃透教材，把握教学内容的重点、难点。明确课程标准的要求和教学目标，在备课及教学过程中才能做到有的放矢，重点突出，才能把学生的主义理论集中到重点内容上来，使课堂教学效果在有限的40分钟内达到最佳。
2、吃透学生，组织教材。全面了解学生，包括基础知识，生理和心理个性特点等，是选择教法，组织教材，实施课堂教学的前提条件。只有了解学生，掌握了教材，才能组织好教学，在课堂教学中做到因材施教，使教师的主导作用和学生的主体作用得以统一发挥，提高单位时间内的教学效率。
3、注重知识衔接，做到循序渐进。教师在处理教材，组织教材时，要抓住新旧知识的联系点，把它们放在一起进行教学，让学生了解掌握新旧知识的联系，使其形成完整的知识系统。这就要求教师科学合理的组织教材，做到循序渐进，前后连贯，层层推进，使整个教学过程形成一个有机的统一体。
二、优化教学手段
教学方法是教师为实现教学目的、任务所采取的主要手段。正确的运用教学方法，对于提高课堂教学效果至关重要。它可使课堂教学生动活泼，充满情趣，引起学生是求知欲，帮助学生理解和掌握知识，促进思维发展，从而提高教学效果。否则，就会影响课堂教学质量。在优化教学方法时应遵循以下原则：
1、以学生现有的知识经验为基础教师教学的目的是促进学生的发展，为提高其学习能力和学业成就服务，而只有符合学生的实际情况，能够促进学生发展的教学方法才是最好、最合理的教学方法。教师教学的一个重要原则就是因材施教，即根据学生的实际情况，设计和实施自己的教学。教师在选择教学方法的时候要以学生的现有水平为立足点，要深入研究学生学习的特点、习惯和常用的方法，坚持学生为主体、教师为主导的原则，真正起到激励、组织和引导学生学习的作用。
2、把智力因素和非智力因素相结合
研究表明，学生的学习不仅受智力因素的影响，还更多地受非智力因素的影响；在智力因素无显著差异的情况下，非智力因素就成为影响学生学业成就的重要因素。非智力因素是指除智力因素之外的因素，如动机、态度、兴趣、价值观等。学生是否有学习的动机和兴趣是影响其学习效果和学业成就的重要因素。因此，在选择教学方教学设计教学方法的时候，应当充分考虑到这些因素，选择和设计那些能够充分调动学生学习的积极性、激发其学习动机、提高其学习兴趣的方法。
3、着重培养学生的自学能力
古人云，“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的教学不仅仅是为了学生在当前有学习成绩的提高，更重要的是要有助于学生以后的发展，因此要着重培养学生的自学能力。应当以教会学生如何学习和如何思维为目标，在平常的教学中，应当有意识地教学生如何进行批评性的学习，如何进行分析、选择、筛选。这样，学生就算离开了学校，走上工作岗位，也有能力进行自我提高，不断地发展自己的知识和能力。
4、综合使用多种教学方法
教学方法是多种多样的，每一种都有其优势所在，也有一定的局限性。由于有不同的教学内容、教学目标，所以在一堂课上，教师不可能只使用一种教学方法。比如，一堂生物课，可能既要用到讲授法（教师讲解一些基本的知识、规则）也要用到演示法（播放与教学内容有关的录像），以及让学生进行讨论、练习等。教师应把各种教学方法结合起来，取其精华，去其糟粕。只有多种教学方法科学地结合运用，教学才能达到最好的效果，学生才能获得最大的提高。
三、优化课堂过程
优化课堂教学，提高教学效率，不是某几个环节能完成的，而是取决于整个教学过程。因此，在优化教学过程中，要处理好以下几个环节：
1、实施愉快教学，促进教学双边活动。愉快教育是寓思想性、知识性、趣味性于一体的教学实践活动，它为学生提供了一个宽松愉快的学习环境，是优化课堂教学最重要的组成部分。教师在进行课堂教学时，不应只传授知识，更应该注重情感教育，以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动自觉的学习。
2、培养思维能力，拓宽思维领域。学生在学习新知识，遇到新问题时，一般将来采取以往那种固定的思维方式去分析思考问题，尤其是解物理问题时，离不开传统的解题方法，这样，就限制了思维。不能否定，思维定势对学生的学习有一定积极作用，但任何事情都是一分为二的它抑制了学生的思维能力和创造力。因此，教师要在传授知识时，帮助学生克服思维定势的影响，引导学生多动脑、勤思考，做到一题多问，一题多解，以培养学生善于思考的良好习惯，提高学生的思维能力和应变能力。
3、精心设计练习，巩固所学的知识。组织课堂练习，是提高课堂教学质量的关键环节之一。因此，教师在组织教学时，力求精讲精练，这就要求教师精心设计练习。练习内容层次多，针对性强，突出重点，形式多样，讲究兴趣，既能激发学生的學习兴趣，培养学生的思维能力，又能巩固课堂所学知识，提高课堂教学效果。
以上几个方面是相互影响，相辅相成的，忽视了哪一方面，课堂教学目标都难以实现，优化课堂教学，提高教学质量也将成为一句空话。