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在现代教学的背景下，传统的教学模式已经无法适用于当前社会的需求，教育的重心从过去的以教育者为主，转变成了以学习对象为主，并建立了现代化的课程体系。而在小学教育中，小学体育作为受到影响最大的课程之一，不仅需要重视小学生的身体和运动方面的教育，还需要同时将德育渗透进行，通过科学的结合，帮助小学生德智体美劳全面发展。这种教育模式不仅使小学生的身体素质能得到有效提高，还能帮助小学生通过小学体育培养良好的自我道德规范，有助于提升小学教育整体的教学质量。
在目前的小学体育与健康教学活动当中，德育教育的渗透是非常普遍的，这样不仅仅能够提高学生的体质，训练学生的运动能力，还能够帮助学生养成良好的行为习惯，锻炼学生的意志力，使学生更加具有团队精神，从而使学生获得全面发展。在目前的教学过程中，虽然德育渗透有着非常好的作用，但是如果不能正确渗透德育教育，那么带给学生的将会是沉重的负担。
1 小学体育与健康教学活动中存在的问题
1.1 教师的德育教育水平不过关
小学体育教师对德育知识的理论储备是影响体育教师开展德育的一个重要因素，但是在实际教学的过程中教师的德育教育水平是不过关的，他们的德育理论知识储备是非常欠缺的。这些主要表现在体育教师在进行教学的时候只是单纯地进行体育运动方面的教学，并没有将德育教育考虑到教学的范围当中。有的教师虽考虑将德育教育渗透到小学体育与健康的教学当中，但是由于理论知识储备不丰富，导致错过了很多的德育教育的时间点。对于即时性特别高的体育教学，错过的教学时机是无法弥补的。
1.2 课堂教学德育渗透程度低，渗透方法有待创新
小学体育课堂教学过程中，德育渗透程度低，渗透方法有待创新，其中主要表现在体育课堂中体育教师的语言和行为与德育内容相关的非常少，进行德育渗透次数比较少，其中进行德育渗透的方式只有简单的“加油、真棒”等语言，点赞手势、鼓掌手势等简单的肢体语言，这种渗透方法对于学生来说效果是非常差的。
2 小学体育与健康教学活动中展开德育教育的策略
2.1 善于挖掘资源，实施有效德育
教学资源分为原有资源与生成资源，原有资源存在于课本中，生成资源是形成于课堂教学中。这两种资源对于教师而言都是无比珍贵的，尤其后者，能否准确把握利用课堂上的生成资源是检验教师能力素养的一个基本标准。因此，相关教育工作者不仅要关注预设生成，更要充分利用动态生成性资源，善于挖掘切实可行的德育资源，并将其有效融入体育教学活动中来，使德育教育言之有理、行之有效，让学生在潜移默化中深受德育熏陶。
例如，我在进行《跑与游戏》的教学时，其中有一项任务是安排同学们进行往返接力跑的比赛，笔者将同学们分成十组，每组四人进行赛跑接力。同学们兴致高涨，每个人都跃跃欲试，比赛开始后，可以看出来同学们都在为了自己的小组能够取胜努力奔跑。其中有一个组的最后一棒选手，身体素质向来较弱，笔者暗暗为其担心，怕他难以完成任务，没想到，他撑着羸弱的身体到了终点。笔者把他叫到队伍前面，问他为何要坚持到终点，他说他是为了他的小组，不能拖大家后腿。于是笔者对大家说，在任何时候，我们不仅代表着个人，更是代表了一个集体，这种为了集体不懈坚持的精神十分可贵。同学们开始为那个同学鼓掌，在掌声中，他们明白了团体的意义。仅仅停留于口头上的德育是苍白的，德育需要从实际生活中出发，方能令人信服。体育课堂中能够挖掘出许多德育素材，能否及时发现并行之有效的运用，对于教师而言，对于德育教育而言，都是至关重要的。因此，相关教师应该慧眼如炬，善待生成资源，随时而教、随地而教，将德育教育渗透进每一个体育教学活动环节中，让学生深受洗礼，从而促进其全面发展。
2.2 教师坚持言传身教，发挥德育教育作用
教师在学生的学习成长当中扮演着重要角色，教师的言谈举止均会在很大程度上影响学生的品德素质。对于广大小学生来说，教师的言行举止都是值得模仿学习的内容，也是因为这一情况的存在，使得教师更要重视自己的言传身教，用良好的行为举止规范和约束学生的行为，给学生树立榜样，让学生在学习教师良好举止行为的过程中，培养学生道德素质。教师言传身教作用的发挥离不开教师专业素质的发展，这就需要通过教师自觉提高个人素质和主动接受相关教育培训的方式达到目的。首先，从教师自我学习角度进行分析，教师需要拥有终身学习意识，通过持续性学习来弥补自身在教育教学和其他多个层面存在的缺陷与不足，累积德育教育的经验和方法，提高体育和德育的融合效果。例如，教师在体育教学当中要注意养成守时习惯，通过对自己严格要求和言行一致来培养学生时间观念，避免学生出现隨意迟到早退等情况。教师也要通过参与学校教研活动和专门的教学培训，交流各自在德育教育实施当中的经验和方法，总结成功经验，从失败当中吸取教训，以便在体育德育的实施当中获得理想效果，发挥德育教育应有的作用。
2.3 完善学校德育教育工作评价内容
学校应增加德育指标在体育课堂教学评价中所占比重，教师就会自觉提高在课堂教学中进行德育渗透的意识，主动挖掘体育教学中应进行的德育渗透点。在对教学工作进行量化评价时，应该围绕教师授课中相关知识渗透情况及渗透效果来进行，把教学实际情况及学生的自主评价作为评价内容。如果采用这样的标准进行评价，教师会更加注重体育学科中包含的德育因素，从而达到更高的课堂教学目标。因此，学校应当设立相关德育教育评价内容，来提高更多的教师在体育课堂中深度挖掘体育课中德育因素并实施渗透德育的积极性。
3 结束语
综上所述，在小学体育与健康教学活动开展的过程中，学生的德育教育是非常重要的，因此，小学体育教师要能够不断增强自身的素养，寻找合适的教学方法，带给小学生更好的德育教育体验，帮助小学生全面发展。
（作者单位：湖北省仙桃市张沟镇第一小学）
在目前的小学体育与健康教学活动当中，德育教育的渗透是非常普遍的，这样不仅仅能够提高学生的体质，训练学生的运动能力，还能够帮助学生养成良好的行为习惯，锻炼学生的意志力，使学生更加具有团队精神，从而使学生获得全面发展。在目前的教学过程中，虽然德育渗透有着非常好的作用，但是如果不能正确渗透德育教育，那么带给学生的将会是沉重的负担。
1 小学体育与健康教学活动中存在的问题
1.1 教师的德育教育水平不过关
小学体育教师对德育知识的理论储备是影响体育教师开展德育的一个重要因素，但是在实际教学的过程中教师的德育教育水平是不过关的，他们的德育理论知识储备是非常欠缺的。这些主要表现在体育教师在进行教学的时候只是单纯地进行体育运动方面的教学，并没有将德育教育考虑到教学的范围当中。有的教师虽考虑将德育教育渗透到小学体育与健康的教学当中，但是由于理论知识储备不丰富，导致错过了很多的德育教育的时间点。对于即时性特别高的体育教学，错过的教学时机是无法弥补的。
1.2 课堂教学德育渗透程度低，渗透方法有待创新
小学体育课堂教学过程中，德育渗透程度低，渗透方法有待创新，其中主要表现在体育课堂中体育教师的语言和行为与德育内容相关的非常少，进行德育渗透次数比较少，其中进行德育渗透的方式只有简单的“加油、真棒”等语言，点赞手势、鼓掌手势等简单的肢体语言，这种渗透方法对于学生来说效果是非常差的。
2 小学体育与健康教学活动中展开德育教育的策略
2.1 善于挖掘资源，实施有效德育
教学资源分为原有资源与生成资源，原有资源存在于课本中，生成资源是形成于课堂教学中。这两种资源对于教师而言都是无比珍贵的，尤其后者，能否准确把握利用课堂上的生成资源是检验教师能力素养的一个基本标准。因此，相关教育工作者不仅要关注预设生成，更要充分利用动态生成性资源，善于挖掘切实可行的德育资源，并将其有效融入体育教学活动中来，使德育教育言之有理、行之有效，让学生在潜移默化中深受德育熏陶。
例如，我在进行《跑与游戏》的教学时，其中有一项任务是安排同学们进行往返接力跑的比赛，笔者将同学们分成十组，每组四人进行赛跑接力。同学们兴致高涨，每个人都跃跃欲试，比赛开始后，可以看出来同学们都在为了自己的小组能够取胜努力奔跑。其中有一个组的最后一棒选手，身体素质向来较弱，笔者暗暗为其担心，怕他难以完成任务，没想到，他撑着羸弱的身体到了终点。笔者把他叫到队伍前面，问他为何要坚持到终点，他说他是为了他的小组，不能拖大家后腿。于是笔者对大家说，在任何时候，我们不仅代表着个人，更是代表了一个集体，这种为了集体不懈坚持的精神十分可贵。同学们开始为那个同学鼓掌，在掌声中，他们明白了团体的意义。仅仅停留于口头上的德育是苍白的，德育需要从实际生活中出发，方能令人信服。体育课堂中能够挖掘出许多德育素材，能否及时发现并行之有效的运用，对于教师而言，对于德育教育而言，都是至关重要的。因此，相关教师应该慧眼如炬，善待生成资源，随时而教、随地而教，将德育教育渗透进每一个体育教学活动环节中，让学生深受洗礼，从而促进其全面发展。
2.2 教师坚持言传身教，发挥德育教育作用
教师在学生的学习成长当中扮演着重要角色，教师的言谈举止均会在很大程度上影响学生的品德素质。对于广大小学生来说，教师的言行举止都是值得模仿学习的内容，也是因为这一情况的存在，使得教师更要重视自己的言传身教，用良好的行为举止规范和约束学生的行为，给学生树立榜样，让学生在学习教师良好举止行为的过程中，培养学生道德素质。教师言传身教作用的发挥离不开教师专业素质的发展，这就需要通过教师自觉提高个人素质和主动接受相关教育培训的方式达到目的。首先，从教师自我学习角度进行分析，教师需要拥有终身学习意识，通过持续性学习来弥补自身在教育教学和其他多个层面存在的缺陷与不足，累积德育教育的经验和方法，提高体育和德育的融合效果。例如，教师在体育教学当中要注意养成守时习惯，通过对自己严格要求和言行一致来培养学生时间观念，避免学生出现隨意迟到早退等情况。教师也要通过参与学校教研活动和专门的教学培训，交流各自在德育教育实施当中的经验和方法，总结成功经验，从失败当中吸取教训，以便在体育德育的实施当中获得理想效果，发挥德育教育应有的作用。
2.3 完善学校德育教育工作评价内容
学校应增加德育指标在体育课堂教学评价中所占比重，教师就会自觉提高在课堂教学中进行德育渗透的意识，主动挖掘体育教学中应进行的德育渗透点。在对教学工作进行量化评价时，应该围绕教师授课中相关知识渗透情况及渗透效果来进行，把教学实际情况及学生的自主评价作为评价内容。如果采用这样的标准进行评价，教师会更加注重体育学科中包含的德育因素，从而达到更高的课堂教学目标。因此，学校应当设立相关德育教育评价内容，来提高更多的教师在体育课堂中深度挖掘体育课中德育因素并实施渗透德育的积极性。
3 结束语
综上所述，在小学体育与健康教学活动开展的过程中，学生的德育教育是非常重要的，因此，小学体育教师要能够不断增强自身的素养，寻找合适的教学方法，带给小学生更好的德育教育体验，帮助小学生全面发展。
（作者单位：湖北省仙桃市张沟镇第一小学）