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立体课堂又叫三维课堂——老师与学生、学生与学生互听互讲.表现出丰富的信息链.三维课堂凸显出教、学、讲三位一体的课堂新学习模式.三维课堂以学生的讲为主线，老师的教为辅线，学生的思考为隐线.针对各小组的合作学习情况，从板书到语言表达，从小组参与程度到小组课堂纪律，从做题的思路方法到做题的快慢节奏，老师扮演好引导与指导、鼓励与勉励的角色，使课堂形成以学生为主体、以老师为主导，以学生为主演、以老师为导演的立体课堂学习模式.
立体课堂看似简单，实则具有很强的层次性和程序性，要求老师要具备较高的课堂驾驭能力，要具备较强的备教材、备教法、备学生的教学、组织能力，要对学生表现出充分的信任感和认可感，要懂得走进学生，观察学生，了解学生.
对待三维课堂，老师要遵循课前的预见性、课堂的时效性和课后的整体性这个“三步曲”原则.课前的预见性就是要预见课堂出现的常见问题、突发问题和棘手问题.课堂的时效性就是要保证课堂上按质按量的完成预定的任务，保证立体课堂和教学任务的非排斥性.课后的整体性就是保证每个孩子在每一堂课上都能够平等参与，都能够接受本堂课的教学内容，不忽视任何一个孩子.同时以课后辅导的方式帮助课堂上存在疑惑的同学，使其在知识的认知水平上不掉队.
以高中数学为例，立体课堂不同于平面课堂的本质在于提高了课堂的辐射面和渗透面，变被动学习为主动学习；将听、写的平面二维学习模式转变为听、说、读、思、写的立体多维学习模式，丰富了学习情境，提高了记忆和思考的能力，将学习的兴奋点由单一变多元.
接下来本文以学校文理两个班为例，详细说明如何将立体课堂常态化.
一、立体课堂实施背景
本文所实验的两个班级为普通中学平行班，学生数学基础薄弱，缺乏课堂学习数学的积极性和主动性，对数学学习具有畏难情节，缺乏对数学知识的巩固和应用意识.平面二维教学模式可以使他们达成知识认知目标，但缺乏能力提升的动力，没有形成自主学习的习惯，课堂参与程度低，课下作业完成质量不高，直接影响学生的学习成绩和综合能力的培养.为了提高学生课堂学习效率，增强学习数学的信心，转变对数学的抵触和畏难情绪，使教学成绩有新的突破，一种全新的立体课堂教学模式亟待实施.
二、立体课堂规范操作
立体课堂对老师和学生都提出了新的要求.
1对老师的要求
首先，要转变教学观念，树立以学生为主体的意识.
其次，要增强对班级的课堂驾驭能力，增强对知识的理解和传授能力，提高对学生可以学好的信心.
再次，每堂课做好前置性作业的设计和反馈，设计好每一堂课的教师精讲例题、学生精讲例题、各小组精讲例题、强化训练习题和课后巩固性作业习题.
最后，要做好后进同学的思想教育工作，一时的不适应、一时的成绩不稳定都是正常现象.
对每一堂课表达能力很好、板书很好、方法很好的同学要进行及时的鼓励.每一堂课结束前的最后一分钟老师进行简短的课堂小结，并在下一次备课前做好上一课的立体课堂教学反思.
2对学生的要求
首先，根据学生的成绩和反应能力、表达能力、活跃程度，均匀互补地分成若干小组，每一小组选出一位组长，负责本小组的课堂纪律维持，学习情况维持，作业收发，后进生辅导等工作.
其次，根据各小组的合作与学习情况，每考完一次测试（每月一次）进行一次重新组合.
再次，学生在合作学习的过程中可以借调其他小组的学生来为本小组讲解某一道习题.也可以小组整体合并到到其他小组一起倾听某一道习题的完整解答过程.
最后，保证每一小组有一块黑板、一块抹布和一盒粉笔的管理人员.制定的强化习题讲解任务，每小组要写在黑板的上方，完成一道擦掉一道，对于小组不能按时完成任务的，要给予鼓励，并在作业本上补充完整.
三、立体课堂保障机制
新教学模式的实验，必然会受到来自各方面的影响，有积极的影响，也有消极的影响，有执行过程中的问题，也有可预见的弊端，要保持立体课堂教学模式的强大生命力，就要建立一套完整的保障机制.
首先，要虚心接受来自学生和老师的意见，使得新课堂模式在执行细节上更加完善.
其次，作为老师要不间断地记录课后教学反思，提高自己驾驭立体课堂教学模式的能力.
再次，做好课桌椅的搬挪和使用，不要影响其他班级.协调好与上级主管领导的意见，为新课堂模式营造良好条件.
最后，在公开课和听课过程中，坚持用立体课堂教学模式来讲解，让学生定位成常态化的学习模式.并结合每一考试成绩做好分析和总结.
四、立体课堂评价体系
以考试成绩为重要指标，以学生的各项能力的进步情况作为重要衡量标准，建立一套完整的班级课堂效果评价体系.
立体课堂看似简单，实则具有很强的层次性和程序性，要求老师要具备较高的课堂驾驭能力，要具备较强的备教材、备教法、备学生的教学、组织能力，要对学生表现出充分的信任感和认可感，要懂得走进学生，观察学生，了解学生.
对待三维课堂，老师要遵循课前的预见性、课堂的时效性和课后的整体性这个“三步曲”原则.课前的预见性就是要预见课堂出现的常见问题、突发问题和棘手问题.课堂的时效性就是要保证课堂上按质按量的完成预定的任务，保证立体课堂和教学任务的非排斥性.课后的整体性就是保证每个孩子在每一堂课上都能够平等参与，都能够接受本堂课的教学内容，不忽视任何一个孩子.同时以课后辅导的方式帮助课堂上存在疑惑的同学，使其在知识的认知水平上不掉队.
以高中数学为例，立体课堂不同于平面课堂的本质在于提高了课堂的辐射面和渗透面，变被动学习为主动学习；将听、写的平面二维学习模式转变为听、说、读、思、写的立体多维学习模式，丰富了学习情境，提高了记忆和思考的能力，将学习的兴奋点由单一变多元.
接下来本文以学校文理两个班为例，详细说明如何将立体课堂常态化.
一、立体课堂实施背景
本文所实验的两个班级为普通中学平行班，学生数学基础薄弱，缺乏课堂学习数学的积极性和主动性，对数学学习具有畏难情节，缺乏对数学知识的巩固和应用意识.平面二维教学模式可以使他们达成知识认知目标，但缺乏能力提升的动力，没有形成自主学习的习惯，课堂参与程度低，课下作业完成质量不高，直接影响学生的学习成绩和综合能力的培养.为了提高学生课堂学习效率，增强学习数学的信心，转变对数学的抵触和畏难情绪，使教学成绩有新的突破，一种全新的立体课堂教学模式亟待实施.
二、立体课堂规范操作
立体课堂对老师和学生都提出了新的要求.
1对老师的要求
首先，要转变教学观念，树立以学生为主体的意识.
其次，要增强对班级的课堂驾驭能力，增强对知识的理解和传授能力，提高对学生可以学好的信心.
再次，每堂课做好前置性作业的设计和反馈，设计好每一堂课的教师精讲例题、学生精讲例题、各小组精讲例题、强化训练习题和课后巩固性作业习题.
最后，要做好后进同学的思想教育工作，一时的不适应、一时的成绩不稳定都是正常现象.
对每一堂课表达能力很好、板书很好、方法很好的同学要进行及时的鼓励.每一堂课结束前的最后一分钟老师进行简短的课堂小结，并在下一次备课前做好上一课的立体课堂教学反思.
2对学生的要求
首先，根据学生的成绩和反应能力、表达能力、活跃程度，均匀互补地分成若干小组，每一小组选出一位组长，负责本小组的课堂纪律维持，学习情况维持，作业收发，后进生辅导等工作.
其次，根据各小组的合作与学习情况，每考完一次测试（每月一次）进行一次重新组合.
再次，学生在合作学习的过程中可以借调其他小组的学生来为本小组讲解某一道习题.也可以小组整体合并到到其他小组一起倾听某一道习题的完整解答过程.
最后，保证每一小组有一块黑板、一块抹布和一盒粉笔的管理人员.制定的强化习题讲解任务，每小组要写在黑板的上方，完成一道擦掉一道，对于小组不能按时完成任务的，要给予鼓励，并在作业本上补充完整.
三、立体课堂保障机制
新教学模式的实验，必然会受到来自各方面的影响，有积极的影响，也有消极的影响，有执行过程中的问题，也有可预见的弊端，要保持立体课堂教学模式的强大生命力，就要建立一套完整的保障机制.
首先，要虚心接受来自学生和老师的意见，使得新课堂模式在执行细节上更加完善.
其次，作为老师要不间断地记录课后教学反思，提高自己驾驭立体课堂教学模式的能力.
再次，做好课桌椅的搬挪和使用，不要影响其他班级.协调好与上级主管领导的意见，为新课堂模式营造良好条件.
最后，在公开课和听课过程中，坚持用立体课堂教学模式来讲解，让学生定位成常态化的学习模式.并结合每一考试成绩做好分析和总结.
四、立体课堂评价体系
以考试成绩为重要指标，以学生的各项能力的进步情况作为重要衡量标准，建立一套完整的班级课堂效果评价体系.