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摘要：翻转课堂是一种将学习过程进行前置的学习过程，真正回归了教学的本质，突出了学生在学习过程的主体性，是教育教学工作的大胆尝试。该文结合高中信息技术这一具体的教学学科，探讨了基于社交软件在翻转课堂教学模式中的应用，从教学资源展示、互动交流平台的构建、重难点收集、碎片化时间以及教学评价的应用多个方面予以简要的探讨，为实现有效的翻转课堂应用教学提供参考。
关键词：社交软件；翻转课堂；高中；信息技术；教学；应用
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）18-0168-02
1翻转课堂教学模式概念
翻转课堂（（Flipped Classroom）将学习过程前置于课堂之前，课上由学生提问进行答疑的深入学习的一种教师和学生主动权互换的一种教学模式。这种教学模式的优势在于回归了教学的本质，学生成为学习过程的主体，教师的作用更加侧重于教学引导，学生的生本地位得到了保障，课堂过程不再按照传统的按部就班形式予以展开，教学流程进行了重塑。当然翻转课堂对于学生自主学习能力的提高都提出了更高的要求，是优化教学过程的大胆探索。
而基于社交软件的翻转课堂应用主要是利用当前流行的社交软件如微信、微博、QQ、网上BBS进行翻转应用的一种教学过程，其中微博、微信、QQ等社交软件承载了教学资源展示，学习的平台，对于学生展开学习以及相关内容总结评价有着非常重要的意义。下面本文就社交软件环境下，高中信息技术翻转课堂教学模式的应用进行简要的论述。
2基于社交软件的高中信息技术翻转课堂教学模式应用
1）利用社交软件将教学内容、教学目标等优质学习资源进行展示，供学生自主学习参考
翻转课堂在学习过程“前置”应用，主要是学生综合利用教材、网络等教育资源进行自主学习的过程，而收集各种教学资源的过程是耗时耗力的，这对于时间有效的学生而言势必会造成大量的时间浪费，因此借助于社交软件，教师可以将一些优质电子的教学资源进行集中的展示，学生可以在同一的社交软件下极其方便的获取到所需的电子设备，节省了学生课下时间，提高了学习效率。除此之外，教师还可以将教学目标等内容进行展示，学生可以清晰地了解到学习目标，进行目的性自主学习，使得学习过程更加有效，因此，社交软件作为资源共享的教育资源展示平台，在翻转课堂高中信息技术应用的具有广泛的应用。
2）借助于社交软件对学习过程的重难点部分进行收集，为课堂开放式学习提供参考
社交软件在高中信息技术翻转课堂的应用还在于重难点部分收集，教师根据学生自主学习情况，收集学生学习问题，在展开课堂教学过程时可以有侧重点的进行讲解，同时通过分析学习重难点部分，可以给学生自主学习提供学习建议，为改进学习方法、优化学习过程、提高学习效率提供更为真实、可靠的参考依据。这种关注于整个学习过程的翻转模式是传统教学模式所不具备的优势所在，未来随着大数据云计算等新兴技术在教育教学领域普及应用，那么高度可定制化、个性化学习的学习模式势必会引发教学领域的新变革。由此可见，社交软件在学习过程重难点收集、学习参考应用同样是翻转课堂教学应用的重要方式。
3）通过社交软件，构建学生教师之間的互动交流平台
社交软件就是利用网络应用进行沟通交流的应用平台，因此在进行高中信息技术翻转课堂的应用过程中，可以突出软件交流优势，服务于整个教学过程。根据翻转课堂的步骤环节，在课前学习过程中，学生可以在学习时候利用社交软件，对学习困惑进行互动交流，这种交流既可以是点对点的学生之间进行展开、也可以是师生之间的互动交流，还可以是多人交流，使得整个学习过程更加有趣。教师可以根据学生的交流过程，获取到学生学习的薄弱环节以及共性问题，进行适时的讲解和针对性较强的引导，使得学习过程更加具有顺畅。
4）基于社交软件，提高学生对于碎片化时间的利用率
社交软件在翻转课堂教学有效运用，还在于对于碎片化时间的合理运用。课间休息、闲谈时间等都是充斥于学生生活的碎片化时间，借助于社交软件提供的教学资源平台，学生只需要一台终端设备如智能手机、平板电脑即可进行相关教学内容学习，这种跨越学习地点、跨越学习时间的学习方式，对于提高碎片化学习时间的利用率具有十分重要的意义。再结合高中信息技术的学科特点，教师可以将各个章节的学习内容，以3-10分钟小视频方式进行展示，学生无论是自学、复习都可以进行高度定制化的学习，这对于提高学习效率、保障学习质量都是传统教学模式所不具备的优势。
5）构建社交软件平台下教学评价创新
无论是传统教育教学、还是翻转课堂教学过程，教学评价过程都是其关键的教学实施环节，教学评价是阶段性的学习总结，是对学习过程的反思，为下一阶段的学习起到“坐标”参考的作用，而构建于社交软件平台下翻转课堂的教学评价过程可以更好地利用现代信息技术带给教学工作的便利，例如可以通过报表工具对学生知识掌握情况予以展示，使得学生能够更加清晰自身的学习状况，借助于不记名的网络投票功能对教育教学工作提出建议，为优化教学工作，更好地开展翻转课堂下的高中信息技术翻转教学提供参考。这都是应用社交平台软件下实施高中信息技术翻转课堂的优势所在，应有效的加以应用。
3实施翻转课堂教学模式注意的地方
在信息技术教学过程中应用翻转课堂教学模式也存在一定的弊端，首先这种相对灵活的教学模式使得课堂管理更加困难，教师除了传统的教学引导之外还需掌握更加有效的管理能力，在开放教学和有序教学之间取得平衡是翻转课堂教学模式实施开展过程中需应对的管理问题，本文建议教师通过不断提升自身的管理水平和教学掌控能力以适应新时期条件下的教学改革要求；其次，基于社交软件的翻转课堂在实施应用过程中教学资源的高度匹配是难以实现的，这就需要教师需要通过自身的努力提供相应的学习资源，以常见的视频形式为例，教师需要根据教学要求录制大量的教学视频，结合高中信息技术学科，教师应按照教学章节进行相应教学视频的录制，为学生自学奠定基础，而一些教师由于自身技术以及办公条件的限制无法实现录制视频的基础要求，这就导致了翻转课堂的顺利实施受到了阻碍，后续教学流程也无法统一展开；再次，翻转课堂对学生自主学习能力有着较高的要求，鉴于部分学生自控能力差、自主学习能力薄弱的现象，再加之智能终端设备的功能丰富性，还可以进行电影视频播放、网络接入、掌上游戏等各种功能，那么如何保障学生在自主学习阶段能够进行积极主动的学习成为翻转课堂应用开展的一大障碍，鉴于此，在实施翻转教学的时候，本文建议可通过传统教学手段予以适度的调节，形成张弛有度，管放结合的学习引导过程，确保教学任务的顺利实施。
4小结
中学教育作为我国基础性的教育教学工作，一直都是人们关注的重点，随着素质教育和新课改的深入推进，中学教育展开了诸多的创新型教育探索，其中翻转课堂作为一种创新教育流程，优化教育资源，凸显教育主体的教学尝试被各大学校广泛应用。社交软件最为一种日常化的办公、学习平台为大众所接受，本文以结合高中信息技术学科从翻转课堂的概念、社交软件在翻转课堂中的应用以及实施翻转课堂注意方面等内容对高中信息技术教学过程中应用翻转课堂进行了简要的论述，为创新教学模式，改革教学过程的提供参考。
关键词：社交软件；翻转课堂；高中；信息技术；教学；应用
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）18-0168-02
1翻转课堂教学模式概念
翻转课堂（（Flipped Classroom）将学习过程前置于课堂之前，课上由学生提问进行答疑的深入学习的一种教师和学生主动权互换的一种教学模式。这种教学模式的优势在于回归了教学的本质，学生成为学习过程的主体，教师的作用更加侧重于教学引导，学生的生本地位得到了保障，课堂过程不再按照传统的按部就班形式予以展开，教学流程进行了重塑。当然翻转课堂对于学生自主学习能力的提高都提出了更高的要求，是优化教学过程的大胆探索。
而基于社交软件的翻转课堂应用主要是利用当前流行的社交软件如微信、微博、QQ、网上BBS进行翻转应用的一种教学过程，其中微博、微信、QQ等社交软件承载了教学资源展示，学习的平台，对于学生展开学习以及相关内容总结评价有着非常重要的意义。下面本文就社交软件环境下，高中信息技术翻转课堂教学模式的应用进行简要的论述。
2基于社交软件的高中信息技术翻转课堂教学模式应用
1）利用社交软件将教学内容、教学目标等优质学习资源进行展示，供学生自主学习参考
翻转课堂在学习过程“前置”应用，主要是学生综合利用教材、网络等教育资源进行自主学习的过程，而收集各种教学资源的过程是耗时耗力的，这对于时间有效的学生而言势必会造成大量的时间浪费，因此借助于社交软件，教师可以将一些优质电子的教学资源进行集中的展示，学生可以在同一的社交软件下极其方便的获取到所需的电子设备，节省了学生课下时间，提高了学习效率。除此之外，教师还可以将教学目标等内容进行展示，学生可以清晰地了解到学习目标，进行目的性自主学习，使得学习过程更加有效，因此，社交软件作为资源共享的教育资源展示平台，在翻转课堂高中信息技术应用的具有广泛的应用。
2）借助于社交软件对学习过程的重难点部分进行收集，为课堂开放式学习提供参考
社交软件在高中信息技术翻转课堂的应用还在于重难点部分收集，教师根据学生自主学习情况，收集学生学习问题，在展开课堂教学过程时可以有侧重点的进行讲解，同时通过分析学习重难点部分，可以给学生自主学习提供学习建议，为改进学习方法、优化学习过程、提高学习效率提供更为真实、可靠的参考依据。这种关注于整个学习过程的翻转模式是传统教学模式所不具备的优势所在，未来随着大数据云计算等新兴技术在教育教学领域普及应用，那么高度可定制化、个性化学习的学习模式势必会引发教学领域的新变革。由此可见，社交软件在学习过程重难点收集、学习参考应用同样是翻转课堂教学应用的重要方式。
3）通过社交软件，构建学生教师之間的互动交流平台
社交软件就是利用网络应用进行沟通交流的应用平台，因此在进行高中信息技术翻转课堂的应用过程中，可以突出软件交流优势，服务于整个教学过程。根据翻转课堂的步骤环节，在课前学习过程中，学生可以在学习时候利用社交软件，对学习困惑进行互动交流，这种交流既可以是点对点的学生之间进行展开、也可以是师生之间的互动交流，还可以是多人交流，使得整个学习过程更加有趣。教师可以根据学生的交流过程，获取到学生学习的薄弱环节以及共性问题，进行适时的讲解和针对性较强的引导，使得学习过程更加具有顺畅。
4）基于社交软件，提高学生对于碎片化时间的利用率
社交软件在翻转课堂教学有效运用，还在于对于碎片化时间的合理运用。课间休息、闲谈时间等都是充斥于学生生活的碎片化时间，借助于社交软件提供的教学资源平台，学生只需要一台终端设备如智能手机、平板电脑即可进行相关教学内容学习，这种跨越学习地点、跨越学习时间的学习方式，对于提高碎片化学习时间的利用率具有十分重要的意义。再结合高中信息技术的学科特点，教师可以将各个章节的学习内容，以3-10分钟小视频方式进行展示，学生无论是自学、复习都可以进行高度定制化的学习，这对于提高学习效率、保障学习质量都是传统教学模式所不具备的优势。
5）构建社交软件平台下教学评价创新
无论是传统教育教学、还是翻转课堂教学过程，教学评价过程都是其关键的教学实施环节，教学评价是阶段性的学习总结，是对学习过程的反思，为下一阶段的学习起到“坐标”参考的作用，而构建于社交软件平台下翻转课堂的教学评价过程可以更好地利用现代信息技术带给教学工作的便利，例如可以通过报表工具对学生知识掌握情况予以展示，使得学生能够更加清晰自身的学习状况，借助于不记名的网络投票功能对教育教学工作提出建议，为优化教学工作，更好地开展翻转课堂下的高中信息技术翻转教学提供参考。这都是应用社交平台软件下实施高中信息技术翻转课堂的优势所在，应有效的加以应用。
3实施翻转课堂教学模式注意的地方
在信息技术教学过程中应用翻转课堂教学模式也存在一定的弊端，首先这种相对灵活的教学模式使得课堂管理更加困难，教师除了传统的教学引导之外还需掌握更加有效的管理能力，在开放教学和有序教学之间取得平衡是翻转课堂教学模式实施开展过程中需应对的管理问题，本文建议教师通过不断提升自身的管理水平和教学掌控能力以适应新时期条件下的教学改革要求；其次，基于社交软件的翻转课堂在实施应用过程中教学资源的高度匹配是难以实现的，这就需要教师需要通过自身的努力提供相应的学习资源，以常见的视频形式为例，教师需要根据教学要求录制大量的教学视频，结合高中信息技术学科，教师应按照教学章节进行相应教学视频的录制，为学生自学奠定基础，而一些教师由于自身技术以及办公条件的限制无法实现录制视频的基础要求，这就导致了翻转课堂的顺利实施受到了阻碍，后续教学流程也无法统一展开；再次，翻转课堂对学生自主学习能力有着较高的要求，鉴于部分学生自控能力差、自主学习能力薄弱的现象，再加之智能终端设备的功能丰富性，还可以进行电影视频播放、网络接入、掌上游戏等各种功能，那么如何保障学生在自主学习阶段能够进行积极主动的学习成为翻转课堂应用开展的一大障碍，鉴于此，在实施翻转教学的时候，本文建议可通过传统教学手段予以适度的调节，形成张弛有度，管放结合的学习引导过程，确保教学任务的顺利实施。
4小结
中学教育作为我国基础性的教育教学工作，一直都是人们关注的重点，随着素质教育和新课改的深入推进，中学教育展开了诸多的创新型教育探索，其中翻转课堂作为一种创新教育流程，优化教育资源，凸显教育主体的教学尝试被各大学校广泛应用。社交软件最为一种日常化的办公、学习平台为大众所接受，本文以结合高中信息技术学科从翻转课堂的概念、社交软件在翻转课堂中的应用以及实施翻转课堂注意方面等内容对高中信息技术教学过程中应用翻转课堂进行了简要的论述，为创新教学模式，改革教学过程的提供参考。