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[摘要]教师在语文教学中实施电教手段，可以有效地促进小学生感知认识与抽象思维的有机结合，激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，活跃教学气氛，对培养学生朗读能力、口头表达能力、创新意识、创新能力有事半功倍的作用。
[关键词]电教媒体 语文教学 阅读兴趣
语文学科运用现代化辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。在小学语文教学中，适时、适量运用电教手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，而且有利于启发学生思维、想象、理解和掌握教学内容，强化学生记忆，拓宽学生视野。电教媒体是优化语文课堂教学，提高教学效率不可缺少的教学手段，那么怎样充分发挥电教媒体在课堂教学中的作用？下面就谈点个人的体会。
一、创设情景，激发兴趣
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣，正如教育家布鲁纳所指出的，“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣”。教育家赞可夫也指出“对所学内容的兴趣可能成为学习动机”。古诗的语言是文言文，学生难以理解，而古诗的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。要想使学生学好古诗，必须借助电教媒体，创设情境，引导学生欣赏意境，才能使学生真正领悟古诗的语言美、意境美。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学则适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤是：（1）“曲项”——利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”——在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果，（3）“白毛”——利用一幅静止的大白鹅在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”——展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水，鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（6）“红掌”——出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和流水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时出示一幅动画，亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断地向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个过程文图并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识、理解了诗意，同时强化了记忆。
二、巧设朗读，融情于文
大纲指出，“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”，它对领悟课文内容，增强语感，培养形象思维能力等有着其他任何活动所不能代替的作用。朗读是对语言文字由外向内的吸收，朗读是情感体验的基础，学生只有通过各种形式的读，才能理解文章的内容，体会作者渗透在字里行间的思想感情，潜移默化地受到思想教育。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，先组织学生观看《董存瑞》电影，学生对董存瑞手托炸药包炸毁敌人的暗堡，自己壮烈牺牲的光辉形象，不由产生了崇敬之情。教学时，教师可运用多种媒体，先播放精心制作的课文录音，英勇、悲壮的音乐，加上情真意切的朗读，把学生带入一个特定的情境，较好地渲染了课堂气氛。这时，教师抓住契机，指导学生朗读课文，并着重抓住课文重点第七自然段的内容让学生读议，而后，教师再现伴有这段语句朗读的录像，让学生看清当时硝烟弥漫的战斗场景，了解架在旱河上的那座桥的位置，从而理解董存瑞舍身炸暗堡的重要性和必要性，了解董存瑞面临牺牲而无所畏惧的精神。电教媒体又一次强化感官的刺激，显示它独特的功能，当录像屏幕上映出董存瑞的特写镜头时，让学生对着“董存瑞叔叔”说说心里话。这时学生会异口同声说出：“敬爱的董存瑞叔叔，您为了革命，为了解放隆化，为了美好的新中国而献出了年轻的生命……”这种直接的心灵感染，通过朗读使许多学生情感得到了升华。毋须教师多言，课文的难点就这样在激情朗读中自然地解决了，使语文教学达到文道相通的完美境界。
三、展现语境，丰富想象
在语文教学中，培养学生的想象力是教学目标的一个重要方面，而投影、录音、录像等常规电教媒体在展现语言环境、培养学生想象力方面具有很大的优势。例如，《坐井观天》一文的教学，课文中的小鸟说天大得无边无际，青蛙说天只有井口大，而课文最后没有给出结论。为此，我编了一套活动投影片——《坐井观天》。小鸟说：“朋友，不信你跳出井口来看一看吧！”青蛙恳求：“朋友，能不能帮我上去？”小鸟答应了，并用绳子慢慢地把青蛙拉上来。在欢快的音乐伴奏下，伴随着活动投影的演示，一点点提升的青蛙的视角由20°、30°……一直到井口的180°，青蛙终于看到了一个崭新的世界，不由地慨叹：“哎呀！世界真大呀！天真的是无边无际！”学生们看了投影片后高兴得直拍手。在愉快的学习环境中，学生获得了新知，丰富了想象力，并懂得了“要全面看问题”的道理。
理解语言文字，不能只拘泥于语言字面的解释，必须透乇地了解语言文字的意义和情味，品尝出它的真滋味来。如《詹天佑》一课，对詹天佑接受任务，文中这样写道：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测路线。”这里用“毅然”来形容他的态度，“毅然”是什么意思？学生通过查字典理解为詹天佑不怕困难，非常勇敢。这样的理解还不能准确把握人物的精神境界，这时教师恰当使用幻灯再现詹天佑开凿隧道采用“两端凿进法”、“中部凿进法”和设计“人”字形铁路的情景，丰富学生的想象，启发学生的思维。他为什么勇敢？别人为什么做不到？学生很快把他这种态度与“一个杰出的爱国工程师”这一中心联系起来。明白他接受任务主要是为国争光，不让外国人讥笑。再深究一下，如果只凭一腔爱国热情就敢接受这个任务吗？当然不行，必须具有完成这个任务的能力，这正是他杰出的表现。这样就把“毅然”这个词的理解和文章的中心联系起来，理解就有了深度，从而拓宽了思路，使学生的思维和语言得到同步发展。
四、导视启思，训练说话
语言是表情达意的工具，表情达意才是语言的内涵，语言训练要和观察、思维训练结合起来进行。观察是学生认识客观事物获取感性材料的又一重要途径。学生一旦学会了观察事物和分析事物，他们就会获得丰富的说话材料。乔姆斯基理论也认为，人的大脑独具一种“语言获得装置”。这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。语文教学中巧用电教手段，导视启思，有目的地进行口语训练，就是为了给学生创设一个训练的具体环境。如教《小足球赛》一课时，第四自然段尾句“那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。”课文中没有用笔墨具体描写球场上激烈的比赛场景。教师适时播放记录少年足球队比赛片断的课件，请学生结合所见，所参加过的足球赛情景，通过合理想象，用“这场球赛真激烈”说一段话。许多球迷学生说得津津乐道，给听众一种亲临现场之感。
（作者单位：山东滕州市第四实验小学）
[关键词]电教媒体 语文教学 阅读兴趣
语文学科运用现代化辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。在小学语文教学中，适时、适量运用电教手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，而且有利于启发学生思维、想象、理解和掌握教学内容，强化学生记忆，拓宽学生视野。电教媒体是优化语文课堂教学，提高教学效率不可缺少的教学手段，那么怎样充分发挥电教媒体在课堂教学中的作用？下面就谈点个人的体会。
一、创设情景，激发兴趣
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣，正如教育家布鲁纳所指出的，“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣”。教育家赞可夫也指出“对所学内容的兴趣可能成为学习动机”。古诗的语言是文言文，学生难以理解，而古诗的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。要想使学生学好古诗，必须借助电教媒体，创设情境，引导学生欣赏意境，才能使学生真正领悟古诗的语言美、意境美。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学则适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤是：（1）“曲项”——利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”——在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果，（3）“白毛”——利用一幅静止的大白鹅在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”——展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水，鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（6）“红掌”——出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和流水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时出示一幅动画，亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断地向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个过程文图并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识、理解了诗意，同时强化了记忆。
二、巧设朗读，融情于文
大纲指出，“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”，它对领悟课文内容，增强语感，培养形象思维能力等有着其他任何活动所不能代替的作用。朗读是对语言文字由外向内的吸收，朗读是情感体验的基础，学生只有通过各种形式的读，才能理解文章的内容，体会作者渗透在字里行间的思想感情，潜移默化地受到思想教育。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，先组织学生观看《董存瑞》电影，学生对董存瑞手托炸药包炸毁敌人的暗堡，自己壮烈牺牲的光辉形象，不由产生了崇敬之情。教学时，教师可运用多种媒体，先播放精心制作的课文录音，英勇、悲壮的音乐，加上情真意切的朗读，把学生带入一个特定的情境，较好地渲染了课堂气氛。这时，教师抓住契机，指导学生朗读课文，并着重抓住课文重点第七自然段的内容让学生读议，而后，教师再现伴有这段语句朗读的录像，让学生看清当时硝烟弥漫的战斗场景，了解架在旱河上的那座桥的位置，从而理解董存瑞舍身炸暗堡的重要性和必要性，了解董存瑞面临牺牲而无所畏惧的精神。电教媒体又一次强化感官的刺激，显示它独特的功能，当录像屏幕上映出董存瑞的特写镜头时，让学生对着“董存瑞叔叔”说说心里话。这时学生会异口同声说出：“敬爱的董存瑞叔叔，您为了革命，为了解放隆化，为了美好的新中国而献出了年轻的生命……”这种直接的心灵感染，通过朗读使许多学生情感得到了升华。毋须教师多言，课文的难点就这样在激情朗读中自然地解决了，使语文教学达到文道相通的完美境界。
三、展现语境，丰富想象
在语文教学中，培养学生的想象力是教学目标的一个重要方面，而投影、录音、录像等常规电教媒体在展现语言环境、培养学生想象力方面具有很大的优势。例如，《坐井观天》一文的教学，课文中的小鸟说天大得无边无际，青蛙说天只有井口大，而课文最后没有给出结论。为此，我编了一套活动投影片——《坐井观天》。小鸟说：“朋友，不信你跳出井口来看一看吧！”青蛙恳求：“朋友，能不能帮我上去？”小鸟答应了，并用绳子慢慢地把青蛙拉上来。在欢快的音乐伴奏下，伴随着活动投影的演示，一点点提升的青蛙的视角由20°、30°……一直到井口的180°，青蛙终于看到了一个崭新的世界，不由地慨叹：“哎呀！世界真大呀！天真的是无边无际！”学生们看了投影片后高兴得直拍手。在愉快的学习环境中，学生获得了新知，丰富了想象力，并懂得了“要全面看问题”的道理。
理解语言文字，不能只拘泥于语言字面的解释，必须透乇地了解语言文字的意义和情味，品尝出它的真滋味来。如《詹天佑》一课，对詹天佑接受任务，文中这样写道：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测路线。”这里用“毅然”来形容他的态度，“毅然”是什么意思？学生通过查字典理解为詹天佑不怕困难，非常勇敢。这样的理解还不能准确把握人物的精神境界，这时教师恰当使用幻灯再现詹天佑开凿隧道采用“两端凿进法”、“中部凿进法”和设计“人”字形铁路的情景，丰富学生的想象，启发学生的思维。他为什么勇敢？别人为什么做不到？学生很快把他这种态度与“一个杰出的爱国工程师”这一中心联系起来。明白他接受任务主要是为国争光，不让外国人讥笑。再深究一下，如果只凭一腔爱国热情就敢接受这个任务吗？当然不行，必须具有完成这个任务的能力，这正是他杰出的表现。这样就把“毅然”这个词的理解和文章的中心联系起来，理解就有了深度，从而拓宽了思路，使学生的思维和语言得到同步发展。
四、导视启思，训练说话
语言是表情达意的工具，表情达意才是语言的内涵，语言训练要和观察、思维训练结合起来进行。观察是学生认识客观事物获取感性材料的又一重要途径。学生一旦学会了观察事物和分析事物，他们就会获得丰富的说话材料。乔姆斯基理论也认为，人的大脑独具一种“语言获得装置”。这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。语文教学中巧用电教手段，导视启思，有目的地进行口语训练，就是为了给学生创设一个训练的具体环境。如教《小足球赛》一课时，第四自然段尾句“那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。”课文中没有用笔墨具体描写球场上激烈的比赛场景。教师适时播放记录少年足球队比赛片断的课件，请学生结合所见，所参加过的足球赛情景，通过合理想象，用“这场球赛真激烈”说一段话。许多球迷学生说得津津乐道，给听众一种亲临现场之感。
（作者单位：山东滕州市第四实验小学）