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【摘要】随着核心素养教育教学的深入发展，国家越来越重视初中生的信息技术教学，鼓励初中信息技术教师在教学的过程中结合核心素养下的“精准教学”教育理念，积极地创新教学手段和教学方法，为初中生打造一个高效的信息技术课堂。核心素养下的“精准教学”理念与信息技术教学的有效结合，可以促使初中生向更加综合化的方向发展，符合当今国家素质教育的相关理念和要求。
【关键词】核心素养;初中生;精准教学;信息技术
在传统的信息技术教学过程中，学校和教师没有真正地了解这门学科带给学生的发展价值，所以对这门学科没有投入过多的精力。但是随着科学技术的飞速发展，人们逐渐进入了信息化时代，社会对初中生的信息化技术水平提出了更高的要求，所以初中信息技术教师在教育教学的过程中，应该结合国家的教育教学目标，将核心素养下的“精准教学”理念与初中信息技术课程有效地结合起来，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
一、核心素养下“精准教学”的内涵及要求
1.精准教学的内涵
核心素养下的“精准教学”要求教师站在多个角度、多个方位进行考虑，将多方面的因素整合在一起，有效地促使学生向综合性的方向发展。在这一要求下，教师需要了解和掌握国家教育教学的整体大纲、课程的考核标准及学科的基本素养，最重要的一点是要了解学生这一阶段发展的实际情况，同时能够准确地把握教学目标，从而在有限的教学时间内让学生收获更多的知识与技能，在完成教学目标的过程中，帮助学生得到最大化的发展。
2.“精准教学”的要求
信息技术教师采用“精准教学”的教学理念，可以有效地促使学生积极地参与教学活动。在这样的过程中，“精准教学”也有着系统的要求，要求教师在实际教学的过程中处理好多方面的关系。
因此，在实际教学中，首先，教师应该采用先进的教学手段和符合学生发展的教学策略;其次，教师应该为整个信息技术课堂营造良好的教学环境和教学氛围，在教学的过程中将课内与课外的知识进行整合，以学生的发展为最终目的，将学生作为信息技术课堂的主体，积极地与学生进行互动;最后，在教学的过程中教师也应该注重培养学生学习信息技术的良好习惯，并对学生进行积极的评价。
二、在初中信息技术课堂教学中应用“精准教学”理念的积极影响
1.有利于为初中生打造一个高效的信息技术课堂
在核心素养背景下，初中信息技术教师将“精准教学”的教学理念与教学方法应用到信息技术课堂教学中，可以为初中生打造高效的课堂。因为“精准教学”的教学理念和教学方法是系统性的，它将多种因素结合在一起，有利于促使学生更好地学习和发展。同时，教师在课堂中积极地转变自己的教学观念，采用符合学生身心发展特点的教学方法，能够让学生养成良好的计算思维，在信息技术课堂上不断地发现、学习、探索知识。
2.有利于提高教育教学的质量
教师有效整合“精准教学”的教学策略，能够提升这一阶段的教学质量和教学水平。因为“精准教学”的教学理念需要教师进行多方位、多角度的考虑，需要教师考虑到教学的每个要素，并将这些要素进行有效的整合，从而促使初中信息技术课堂变得更加活跃，让每位学生都能够积极地参与到课堂活动中，并与教师和同学展开更加深刻的探讨。在这样的过程中，学生能够更好地集中注意力，从而逐渐对这门课程产生兴趣，进而提升学习质量和效率。
三、在初中信息技术课堂教学中应用“精准教学”理念的具体策略
1.教学目标明确并落实到位
在初中信息技术课堂教学中，为了更加精准地进行教学，在准备教案的过程中，教师应制定明确的教学目标，并且在教育教学的过程中通过有效的活动落实这些目标。例如，在教学“计算机系统”时，在导购电脑设备活动中，教师可以设定一些比较明确的教学目标，将教学目标进行细化处理。首先，教师可以让学生说出计算机内的基本部件及其作用;其次，让学生了解计算机系统的组成及计算机软件的分类。这些教学目标是比较具体的，并且是教师根据学生的发展规律所设定的。在设计好这些教学目标之后，教师还应组织一些与这些目标相应的教学活动，让学生在参与活动的过程中完成这些目标，从而加强学生对所学知识的理解。
2.为初中生营造良好的学习氛围
在核心素养“精准教学”理念的引导下，在信息技术课堂教学中，教师应让学生有切实美好的体验，有良好的兴趣去参与信息技术课堂活动，这可以调动学生学习信息技术的积极性。在初中信息技术教学过程中，教师应积极地鼓励学生进行提问、概括和总结，引导学生用审辩式思维去探索和发现问题，并在小组讨论和师生答疑中逐步掌握知识。总之，教师应为初中生营造良好的学习氛围，为学生打造一个平等民主、自主探究的学习平台。
3.使用现代化的教学方法和技术工具
在初中信息技术课堂上，为了更好地落实“精准教学”计划，教师应积极地创新教学手段和教学方法，在教学过程中使用多媒体课件进行导入教学，为学生创设学习情境，让学生在课堂开始時就融入学习的环境中，从而激发学生的学习兴趣。先进的教育技术和教学手段，比较适合学生这一阶段的发展情况，因为学生已经接触了许多电子产品，对电子信息比较感兴趣。教师在信息技术课堂教学过程中也可以应用一些教育技术工具，提高课堂的有效教学。
例如，教师可以运用希沃白板助力信息技术课堂教学，激发学生的求知欲望，启迪学生的创新思维，并根据学生的学习需要随时灵活调用，从而丰富课堂教学内容，优化课堂教学过程，让学生在轻松自如的气氛中快乐地学习信息技术。希沃强大的交互性可以有效提高教学质量，促进学生的学习与发展。同时，智慧课堂这种新型课堂模式的提出，为培养学生的学科核心素养提供了新的方向，也为信息技术课堂的“精准教学”提供了新的思路。因此，有条件的学校可以创建智慧教室，利用智慧教室环境构建智慧教学，助力信息技术课堂“精准教学”教学质量的提升，培养学生的学科核心素养。除课堂上使用外，教师在备课过程中，也可以选用不同的技术工具组合，利用在线教育技术杠杆撬动学生的在线学习，如班级小管家、微信授课、钉钉直播等。教师应该抓住“在线教学”这一契机，进一步构建信息技术学科的“在线精准教学”。 4.整合教学过程中的知识与技能
在初中信息技术课堂上，教师不仅应教给学生理论知识，还应让学生在学习理论的过程中去实践和探索，通过亲身操作，更加深刻地了解和学习其中的原理和知识。所以，为了更好地贯彻核心素养教育教学下的“精准教学”理念，教师应有效地将初中信息技术课堂中的理论知识与技能知识良好地结合起来。例如，在教学“探究操作系统”的过程中，教师应通过一些理论知识让学生掌握Windows操作系统的基本操作，同时让学生在掌握理论知识的过程中进行简单的系统操作，使其真正掌握对文件的操作。
此外，学校和教师应为学生创设操作条件，让每位学生都能有机会去尝试、去操作。例如，教师在讲解如何在桌面上创建应用程序的快捷图标时，在有条件的情况下，就可以让学生一起进行操作。教师可以将操作的过程通过局域教室平台展播到学生机屏幕上，让学生在下面观看操作方法。值得注意的是，教师操作的速度不应过快，应让学生掌握相关步骤。在学生观看之后，教师可以让他们展开有效的操作，将理论与技能有效结合，让学生在这一阶段感受到计算机操作带给自己的快乐，同时可以带着自己的兴趣不断地去探索、去发现，去寻找更多信息技术中的奥秘。
综上所述，在初中阶段的信息技术教学中，教师应科学利用“精准教学”的教学理论，将“精准教学”的学科理论与信息技术这门课程有效地结合起来，让学生在学习信息技术的过程中找到学习的技巧和方法。同时教师在“精准教学”的过程中，应为学生打造一个科学的课堂结构，将理论与实际有效结合，促进学生有效理解和掌握相关知识。“精准教学”是一个系统性的工程，教师应从多角度、全方位进行思考，将核心素养下的“精准教学”理念与当今的初中信息技术教学有效地结合起来，使学生在这一阶段得到更加全面的发展。
【参考文献】
邱钰，苏婷婷.学科核心素养视角下的初中信息技术教学策略[J].中国教育技术装备，2019（15）：61-63.
李婧雯.面向核心素养的初中信息技术支架式教学研究[D].锦州：渤海大学，2019.
张帝剑.试论大数据背景下的初中科学精准教学[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：51.
鮑争志.基于大数据的初中精准教学研究与实践[J].中小学数字化教学，2020（09）：69-72.
姬晓灿，成积春，张雨强.技术时代精准教学探究[J].电化教育研究，2020，41（09）：102-107.
李平，胡艳.基于“教之初在线考试系统”促进初中信息技术精准教学的探索[J].现代中小学教育，2020，36（06）：52-57.
【关键词】核心素养;初中生;精准教学;信息技术
在传统的信息技术教学过程中，学校和教师没有真正地了解这门学科带给学生的发展价值，所以对这门学科没有投入过多的精力。但是随着科学技术的飞速发展，人们逐渐进入了信息化时代，社会对初中生的信息化技术水平提出了更高的要求，所以初中信息技术教师在教育教学的过程中，应该结合国家的教育教学目标，将核心素养下的“精准教学”理念与初中信息技术课程有效地结合起来，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
一、核心素养下“精准教学”的内涵及要求
1.精准教学的内涵
核心素养下的“精准教学”要求教师站在多个角度、多个方位进行考虑，将多方面的因素整合在一起，有效地促使学生向综合性的方向发展。在这一要求下，教师需要了解和掌握国家教育教学的整体大纲、课程的考核标准及学科的基本素养，最重要的一点是要了解学生这一阶段发展的实际情况，同时能够准确地把握教学目标，从而在有限的教学时间内让学生收获更多的知识与技能，在完成教学目标的过程中，帮助学生得到最大化的发展。
2.“精准教学”的要求
信息技术教师采用“精准教学”的教学理念，可以有效地促使学生积极地参与教学活动。在这样的过程中，“精准教学”也有着系统的要求，要求教师在实际教学的过程中处理好多方面的关系。
因此，在实际教学中，首先，教师应该采用先进的教学手段和符合学生发展的教学策略;其次，教师应该为整个信息技术课堂营造良好的教学环境和教学氛围，在教学的过程中将课内与课外的知识进行整合，以学生的发展为最终目的，将学生作为信息技术课堂的主体，积极地与学生进行互动;最后，在教学的过程中教师也应该注重培养学生学习信息技术的良好习惯，并对学生进行积极的评价。
二、在初中信息技术课堂教学中应用“精准教学”理念的积极影响
1.有利于为初中生打造一个高效的信息技术课堂
在核心素养背景下，初中信息技术教师将“精准教学”的教学理念与教学方法应用到信息技术课堂教学中，可以为初中生打造高效的课堂。因为“精准教学”的教学理念和教学方法是系统性的，它将多种因素结合在一起，有利于促使学生更好地学习和发展。同时，教师在课堂中积极地转变自己的教学观念，采用符合学生身心发展特点的教学方法，能够让学生养成良好的计算思维，在信息技术课堂上不断地发现、学习、探索知识。
2.有利于提高教育教学的质量
教师有效整合“精准教学”的教学策略，能够提升这一阶段的教学质量和教学水平。因为“精准教学”的教学理念需要教师进行多方位、多角度的考虑，需要教师考虑到教学的每个要素，并将这些要素进行有效的整合，从而促使初中信息技术课堂变得更加活跃，让每位学生都能够积极地参与到课堂活动中，并与教师和同学展开更加深刻的探讨。在这样的过程中，学生能够更好地集中注意力，从而逐渐对这门课程产生兴趣，进而提升学习质量和效率。
三、在初中信息技术课堂教学中应用“精准教学”理念的具体策略
1.教学目标明确并落实到位
在初中信息技术课堂教学中，为了更加精准地进行教学，在准备教案的过程中，教师应制定明确的教学目标，并且在教育教学的过程中通过有效的活动落实这些目标。例如，在教学“计算机系统”时，在导购电脑设备活动中，教师可以设定一些比较明确的教学目标，将教学目标进行细化处理。首先，教师可以让学生说出计算机内的基本部件及其作用;其次，让学生了解计算机系统的组成及计算机软件的分类。这些教学目标是比较具体的，并且是教师根据学生的发展规律所设定的。在设计好这些教学目标之后，教师还应组织一些与这些目标相应的教学活动，让学生在参与活动的过程中完成这些目标，从而加强学生对所学知识的理解。
2.为初中生营造良好的学习氛围
在核心素养“精准教学”理念的引导下，在信息技术课堂教学中，教师应让学生有切实美好的体验，有良好的兴趣去参与信息技术课堂活动，这可以调动学生学习信息技术的积极性。在初中信息技术教学过程中，教师应积极地鼓励学生进行提问、概括和总结，引导学生用审辩式思维去探索和发现问题，并在小组讨论和师生答疑中逐步掌握知识。总之，教师应为初中生营造良好的学习氛围，为学生打造一个平等民主、自主探究的学习平台。
3.使用现代化的教学方法和技术工具
在初中信息技术课堂上，为了更好地落实“精准教学”计划，教师应积极地创新教学手段和教学方法，在教学过程中使用多媒体课件进行导入教学，为学生创设学习情境，让学生在课堂开始時就融入学习的环境中，从而激发学生的学习兴趣。先进的教育技术和教学手段，比较适合学生这一阶段的发展情况，因为学生已经接触了许多电子产品，对电子信息比较感兴趣。教师在信息技术课堂教学过程中也可以应用一些教育技术工具，提高课堂的有效教学。
例如，教师可以运用希沃白板助力信息技术课堂教学，激发学生的求知欲望，启迪学生的创新思维，并根据学生的学习需要随时灵活调用，从而丰富课堂教学内容，优化课堂教学过程，让学生在轻松自如的气氛中快乐地学习信息技术。希沃强大的交互性可以有效提高教学质量，促进学生的学习与发展。同时，智慧课堂这种新型课堂模式的提出，为培养学生的学科核心素养提供了新的方向，也为信息技术课堂的“精准教学”提供了新的思路。因此，有条件的学校可以创建智慧教室，利用智慧教室环境构建智慧教学，助力信息技术课堂“精准教学”教学质量的提升，培养学生的学科核心素养。除课堂上使用外，教师在备课过程中，也可以选用不同的技术工具组合，利用在线教育技术杠杆撬动学生的在线学习，如班级小管家、微信授课、钉钉直播等。教师应该抓住“在线教学”这一契机，进一步构建信息技术学科的“在线精准教学”。 4.整合教学过程中的知识与技能
在初中信息技术课堂上，教师不仅应教给学生理论知识，还应让学生在学习理论的过程中去实践和探索，通过亲身操作，更加深刻地了解和学习其中的原理和知识。所以，为了更好地贯彻核心素养教育教学下的“精准教学”理念，教师应有效地将初中信息技术课堂中的理论知识与技能知识良好地结合起来。例如，在教学“探究操作系统”的过程中，教师应通过一些理论知识让学生掌握Windows操作系统的基本操作，同时让学生在掌握理论知识的过程中进行简单的系统操作，使其真正掌握对文件的操作。
此外，学校和教师应为学生创设操作条件，让每位学生都能有机会去尝试、去操作。例如，教师在讲解如何在桌面上创建应用程序的快捷图标时，在有条件的情况下，就可以让学生一起进行操作。教师可以将操作的过程通过局域教室平台展播到学生机屏幕上，让学生在下面观看操作方法。值得注意的是，教师操作的速度不应过快，应让学生掌握相关步骤。在学生观看之后，教师可以让他们展开有效的操作，将理论与技能有效结合，让学生在这一阶段感受到计算机操作带给自己的快乐，同时可以带着自己的兴趣不断地去探索、去发现，去寻找更多信息技术中的奥秘。
综上所述，在初中阶段的信息技术教学中，教师应科学利用“精准教学”的教学理论，将“精准教学”的学科理论与信息技术这门课程有效地结合起来，让学生在学习信息技术的过程中找到学习的技巧和方法。同时教师在“精准教学”的过程中，应为学生打造一个科学的课堂结构，将理论与实际有效结合，促进学生有效理解和掌握相关知识。“精准教学”是一个系统性的工程，教师应从多角度、全方位进行思考，将核心素养下的“精准教学”理念与当今的初中信息技术教学有效地结合起来，使学生在这一阶段得到更加全面的发展。
【参考文献】
邱钰，苏婷婷.学科核心素养视角下的初中信息技术教学策略[J].中国教育技术装备，2019（15）：61-63.
李婧雯.面向核心素养的初中信息技术支架式教学研究[D].锦州：渤海大学，2019.
张帝剑.试论大数据背景下的初中科学精准教学[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：51.
鮑争志.基于大数据的初中精准教学研究与实践[J].中小学数字化教学，2020（09）：69-72.
姬晓灿，成积春，张雨强.技术时代精准教学探究[J].电化教育研究，2020，41（09）：102-107.
李平，胡艳.基于“教之初在线考试系统”促进初中信息技术精准教学的探索[J].现代中小学教育，2020，36（06）：52-57.