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摘 要 在当今的社会大环境中，随着教育的节奏加快以及教育体制的变革，传统的满堂灌以及填鸭式教育早已经不适应现代青少年的身心健康发展，在今天所提倡的素质教育中，以往的教育方法不仅形式落后，而且低效率，欠实际，因而大大的阻碍了学生思想个性的发展，甚至对英语的学习产生了抵制厌烦的心理，长远而看则会阻碍了学生充分发挥潜力。所以合作学习应运而生。
关键词 合作学习 小学英语 教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
“合作学习”是以教学中的人际合作与互动为基本特征。更为确切地说，“合作学习”是组织和开展学生小组的合作性教学活动，学生在团队或小组中为了完成共同任务有明确责任分工的互助性学习，有利于促进语言学习和语言综合运用能力的提高，更主要的是能够培养学生合作共事的团队精神和能力。笔者不断从教学中获取学生学习的反馈信息，总结前文中提到的教育教学方法所存在的弊端和解决方法，进而努力改变自己以前古老的作法，把学生们放在教育教学的“主体”地位，变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣，提高学习效率，更好地完成教育教学目标和任务。笔者教学中，紧紧依托这种思想并以之作为前提，注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。”方面小有成就。
1合作学习在实践中的作用
（1）合作学习中，学生学习的自主动手能力得到了培养和锻炼，学生的合作意识也同时得到了加强。在合作学习活动中，每位学生都有对学习负责任的能力，使学生有了更多主动学习的机会，从与他人的合作中逐渐学会了和别人怎样合作，怎样进行更好的合作。而事实上，这种合作学习的意义已经远远超过了英语语言学习的本身，这将会为学生今后走向社会进行工作创造有利的条件，打下良好的基础，对学生的终身发展有重要的意义。
（2）有利于提高学生综合运用语言的能力。合作学习强调每个同学都参与到语言训练的活动中，都有机会展示其自己的优势。它可以从口头表达开始，逐渐上升到书面表达形式，书面表达离不开听、说、读的训练，这是一个人量变到质变的过程。
这种合作学习，为学生提供了一个包含听、说、读、写的立体式平台，增加了训练的机会，使语言真正地用到实处。而课堂的气氛活跃，也有益于学生在轻松愉快的环境下提高语言综合运用能力。
（3）解脱了了传统二死板课堂教学模式的束缚。对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，施行满堂灌的教学模式的现象常见于识字、写作或是英语阅读中，认为似乎这样才能达成预期的教学目标，完成既定的教学任务，这是在长期的教学中，受传统教育思想的影响而形成的一种误区。殊不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法其实是一种落后，不太实际且效率不高的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，导致学生对语文产生厌烦心理，甚至会阻碍了学生充分发挥自身的潜力。虽然在有容量大、知识传授方面，花费时间少的优越性。但其单一的教学组织形式束缚学生语言实践活动的全面开展，制约学生运用能力的提高。
（4）合作学习一定程度上提升了学生的自信心。合作学习创设了人人平等、我不比别人差的学习氛围，这样大大消除了一些后进生的自卑感，极大地鼓励了性格内向的学生开口说英语的可能性，增强了他们的自信心，使有些同学不仅在完成任务的时候表现极好，在课堂上，也逐渐养成了积极发言的好习惯。
2如何将“合作学习”进行行之有效的应用
合作学习是一种目标导向性的活动。而英语如果能在一定的语言情境中通过一定的任务活动进行相应的语言交流，那么学生就会逐渐地提高运用语言的能力。因此，英语教学中，学生的合作学习是必需的。
（1）培养学生合作学习的技能
要使学生能够准确表达出自己的观点，学生必须擅于准确、流利地讲出自己的观点。
所以教师应先帮助学生掌握有用的phrases，words，sentences.然后针对不同的话题（topic）运用正确的语音、语调，准确地表达自己的思想与观点。教师还应在学生完成合作学习任务的过程期间，不断关注所布置的任务，关注在完成任务过程中有特别困难的学生，让学生带着任务在合作学习中不断获得完成任务所必需的知识、能力等，直至最终完成任务。
（2）创设合作学习的教学环境
教学环境指课堂教学的组织形式，包括完成任务的方式和任务时间的分配等，合作学习的有效开展依托于活动的组织。为此教师要有计划地组织一些解决实际问题的，具有挑战探索性的小组活动。
（3）帮助学生选择适当的合作课题
合作学习是以学生为主体，在共同完成任务的过程中，学生之间相互交流、相互影响、相互促进，发挥充分互动的作用，体现团队合作的精神。作为一名英语教师，应努力提倡在教学中开展合作学习的学习方式。笔者深信随着教学实践的不断深入，合作学习活动的开展将会逐步完善。
这些课题应具有开放性，便于学生从不同角度找出问题的解决方法；这些课题应围绕教学内容和教学目标而设计，同时应积极促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维、想象力和创造力等综合素质得到全面发展；这些课题还应以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要达到最大限度的真实性，具有一定的吸引力，能够激发学生参与合作讨论学习的欲望。
总之，教学方法不是一成不变的，任何事物也都具有局限性，这就要求我们教师必须学会变通，能够因人而异，在实践中摸索和总结最适宜学生的教学方法。
关键词 合作学习 小学英语 教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
“合作学习”是以教学中的人际合作与互动为基本特征。更为确切地说，“合作学习”是组织和开展学生小组的合作性教学活动，学生在团队或小组中为了完成共同任务有明确责任分工的互助性学习，有利于促进语言学习和语言综合运用能力的提高，更主要的是能够培养学生合作共事的团队精神和能力。笔者不断从教学中获取学生学习的反馈信息，总结前文中提到的教育教学方法所存在的弊端和解决方法，进而努力改变自己以前古老的作法，把学生们放在教育教学的“主体”地位，变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣，提高学习效率，更好地完成教育教学目标和任务。笔者教学中，紧紧依托这种思想并以之作为前提，注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。”方面小有成就。
1合作学习在实践中的作用
（1）合作学习中，学生学习的自主动手能力得到了培养和锻炼，学生的合作意识也同时得到了加强。在合作学习活动中，每位学生都有对学习负责任的能力，使学生有了更多主动学习的机会，从与他人的合作中逐渐学会了和别人怎样合作，怎样进行更好的合作。而事实上，这种合作学习的意义已经远远超过了英语语言学习的本身，这将会为学生今后走向社会进行工作创造有利的条件，打下良好的基础，对学生的终身发展有重要的意义。
（2）有利于提高学生综合运用语言的能力。合作学习强调每个同学都参与到语言训练的活动中，都有机会展示其自己的优势。它可以从口头表达开始，逐渐上升到书面表达形式，书面表达离不开听、说、读的训练，这是一个人量变到质变的过程。
这种合作学习，为学生提供了一个包含听、说、读、写的立体式平台，增加了训练的机会，使语言真正地用到实处。而课堂的气氛活跃，也有益于学生在轻松愉快的环境下提高语言综合运用能力。
（3）解脱了了传统二死板课堂教学模式的束缚。对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，施行满堂灌的教学模式的现象常见于识字、写作或是英语阅读中，认为似乎这样才能达成预期的教学目标，完成既定的教学任务，这是在长期的教学中，受传统教育思想的影响而形成的一种误区。殊不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法其实是一种落后，不太实际且效率不高的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，导致学生对语文产生厌烦心理，甚至会阻碍了学生充分发挥自身的潜力。虽然在有容量大、知识传授方面，花费时间少的优越性。但其单一的教学组织形式束缚学生语言实践活动的全面开展，制约学生运用能力的提高。
（4）合作学习一定程度上提升了学生的自信心。合作学习创设了人人平等、我不比别人差的学习氛围，这样大大消除了一些后进生的自卑感，极大地鼓励了性格内向的学生开口说英语的可能性，增强了他们的自信心，使有些同学不仅在完成任务的时候表现极好，在课堂上，也逐渐养成了积极发言的好习惯。
2如何将“合作学习”进行行之有效的应用
合作学习是一种目标导向性的活动。而英语如果能在一定的语言情境中通过一定的任务活动进行相应的语言交流，那么学生就会逐渐地提高运用语言的能力。因此，英语教学中，学生的合作学习是必需的。
（1）培养学生合作学习的技能
要使学生能够准确表达出自己的观点，学生必须擅于准确、流利地讲出自己的观点。
所以教师应先帮助学生掌握有用的phrases，words，sentences.然后针对不同的话题（topic）运用正确的语音、语调，准确地表达自己的思想与观点。教师还应在学生完成合作学习任务的过程期间，不断关注所布置的任务，关注在完成任务过程中有特别困难的学生，让学生带着任务在合作学习中不断获得完成任务所必需的知识、能力等，直至最终完成任务。
（2）创设合作学习的教学环境
教学环境指课堂教学的组织形式，包括完成任务的方式和任务时间的分配等，合作学习的有效开展依托于活动的组织。为此教师要有计划地组织一些解决实际问题的，具有挑战探索性的小组活动。
（3）帮助学生选择适当的合作课题
合作学习是以学生为主体，在共同完成任务的过程中，学生之间相互交流、相互影响、相互促进，发挥充分互动的作用，体现团队合作的精神。作为一名英语教师，应努力提倡在教学中开展合作学习的学习方式。笔者深信随着教学实践的不断深入，合作学习活动的开展将会逐步完善。
这些课题应具有开放性，便于学生从不同角度找出问题的解决方法；这些课题应围绕教学内容和教学目标而设计，同时应积极促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维、想象力和创造力等综合素质得到全面发展；这些课题还应以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要达到最大限度的真实性，具有一定的吸引力，能够激发学生参与合作讨论学习的欲望。
总之，教学方法不是一成不变的，任何事物也都具有局限性，这就要求我们教师必须学会变通，能够因人而异，在实践中摸索和总结最适宜学生的教学方法。