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在高中思想政治课中构建良好的师生关系具有重要的意义：有助于激发学生的学习积极性，有助于增强学生的自信，有助于学生的全面发展，从而提高教学的有效性。然而，当前我国高中思想政治课中的师生关系依然存在一些问题，制约着思想政治教育的改革与发展。
师生关系是学校中最基本最重要的人际关系，在学校环境中，师生关系深刻影响着教师的职业发展和学生的学习生活。思想政治课自身的特征以及高中生的心理特点决定了师生关系对高中思政课的影响尤为明显。
一、目前高中思想政治课中师生关系存在的问题
（一）教师忽视学生的主体性
在应试教育的大环境下，学校教育以升学为目的，以分数论英雄。高中更被看作高考的备战场，学生走向象牙塔的集训营。教师讲课以考纲为准，却不能以学生为主，忽视学生的需要，忽视了改版后教材的多重价值。教学内容落后于时代发展，割裂与学生实际生活的联系，教师讲课时缺乏情感的投入。教师多已习惯把书本上的理论僵化地灌输给学生，把学生看作被动地接受容器。课堂是静态的、死板的，甚至变成老师的独角戏，师生之间不能平等地交流合作。
（二）教师在教学中过于强调教师权威
受中国传统师生关系的影响，“师道尊严”的观念根深蒂固，渗透在师生关系的多个方面。在传授教学内容方面，习惯讲理论，塑造学科知识的权威性，自己作为学科代言人，也成为权威的化身。强调教师地位的至高无上，要求学生服从、尊重老师，但却常常忽略学生的自尊心。教师在学生面前树立了一个威严的家长形象，阻碍了师生关系的和谐发展。
（三）教学评价缺乏科学的评价标准
教学评价在教学过程中起着至关重要的作用，影响着教学过程的改进和最终教学效果的实现。教师掌控着教学评价的主动权，剥夺了学生自我评价的权利。目前思想政治教学评价还是依据考试分数，分数并不能反映学生的思想品质的好坏，考试分数高不代表思想觉悟就高，考试分数低也不能代表思想觉悟就低，应该结合学生日常行为表现情况综合而定。因此现有的评价标准缺乏公平性、科学性。
（四）课堂交往中师生关系缺乏情感交流
情感因素是人际关系深化的核心。然而高中思想政治教学把生动活泼的教学变得气氛低沉，没有活力，原因是师生之间没有情感基础，老师也没有主动与学生进行情感沟通。没有情感基础的教学，教师没有热情，为教而教，学生没有兴趣，为学而学，双方无法互相感染，影响了思想政治教育的教学效果。
二、影响高中思想政治课师生关系的因素
（一）主观因素
1.思想政治教师自身的素质
随着社会文化层次的提高，思想政治教师本身文化素质却没有较大突破，家长学生对思想政治教师的崇拜下降；学生获取信息的渠道增加，网络、电视、报刊等大大地增加了学生的信息量和知识面，在新媒介的信息量前，师生之间的差别微不足道，学生对思想政治教师的信任感下降。
2.传统观念的影响
随着时代变迁和社会的发展，许多新的教学理念逐渐被老师们接受。但在教师的潜意识中，传统的“师道尊严”师生关系仍处于主导地位，主要表现在：教学中，教师习惯满堂灌，追求教学进度，却忽略学生的感受；管理上，专制、权威至上，学生需言听计从，对差生、不守纪律的学生言语挖苦、变相体罚，甚至排挤、放弃学生。这都对学生的身心健康发展造成不良影响，造成学生厌学、辍学等不良后果。
3.高中生对思想政治课学习的态度
高中生正处在青春发育末期，生理上的发展对高中生的心理发展产生着直接和重大的影响。高中生在这一阶段思想不够成熟，但有主见，往往固执叛逆。他们的自主意识增强，对老师的依赖感下降，满意度下降，而且传统的思想政治课教学无法迎合高中生的成长特点，不能激起学生的学习兴趣。教学需要师生双方互动才能达到效果，其中学生是教学过程的主体，他们若处于被动，将直接影响教学效果，进而影响师生关系。
（二）客观因素
1.思想政治课本身的特点
思想政治课主要是学习马克思主义哲学、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想等内容，使学生树立远大的共产主义理想，为实现社会主义现代化而奋斗。这些理论本身比较抽象、枯燥、甚至有些远离高中生的生活，学习起来让他们觉得乏味甚至困难。以至于大部分学生对思想政治课缺乏兴趣，不愿意认真听认真学，增加了师生关系中的不和谐因素。
2.社会条件的发展变化
中国传统中强调“师道尊严”，师生地位不平等，不民主。文革时，教师又被贬为“臭老九”，造成社会对教师职业的不尊重，长期以来，师生关系处于不平衡状态。
三、高中思想政治课中建立良好师生关系的意义
（一）有利于教学目标的实现
思想政治教育内容具有理论性强、抽象程度高、涉及范围广的特点，教学目标是知、情、信、意、行的转化过程，最终要内化为学生的言行。良好的师生关系是实现这些教学目标的保证。常言道“亲其师，信其行”，只有建立良好的师生关系，才能赢得学生的信任，让学生主动、自愿地学习，明白学习的意义并切身实践。学生的积极主动将会推进教学任务的完成、教学目标的实现。
（二）有利于学生身心健康发展
学校生活是学生每天生活的主要内容，良好的师生关系，会让学生体验到快乐、幸福，也为学生营造了轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣和创造能力，有利于开发学生的智力。良好的师生关系还能让学生感受到集体的温暖，集体的力量，有利于学生的社会化发展。
（三）有利于和谐社会环境的构建
良好的师生关系不仅促进了个体的成长，也推动了和谐社会的构建。学生在校园中建立的和谐的人际关系，让他们体会到与他人相处的快乐，进入社会后他们也会将这种关系迁移到社会，以和谐作为追求。思想政治的教育目标就是培养学生的远大理想，实现社会的和谐发展。良好的师生关系，促进了教学目标的实现，内化为学生的品格，在他们进入社会后能够发挥巨大的力量。 四、高中思想政治课建立良好师生关系的对策
（一）提高教师自身的素养
徐特立说：“教师要有两种人格：一种是经师，是教学问的；一种是人师，是教行为的。”可见，教师在专业知识和道德修养方面都要给自己提出高的要求。
教师首先要有一定的道德修养，即师德。康德说过：“有两种东西，我们愈是时常反复的思索，它就愈是给人的心灵注入时时翻新、有增无减的赞叹和敬畏，这就是我们头上的星空和心中的道德。”教师高尚的道德散发出的人格魅力能够深深地吸引学生。
其次，教师要有扎实的专业知识。这体现了教师的敬业精神，一个敬业爱岗的教师，会不断地提高自己的专业素养，规划自己的职业发展和学生的学业成长。体现为对教育事业的热爱、对学生的热爱、对所教学科的热爱。老师的爱会感染到学生。若教师自己不求上进、对工作无热情，学生也不会对学科产生兴趣。
（二）教师要了解学生、关爱学生
高中生处于生理心理发展的特殊时期，他们常会疑惑困顿、不知所措，教师要根据学生的心理特点，选择教学内容，进行教学设计，提高学生的学习兴趣。此外，这个时期的学生需要老师更多的关爱。鲁迅先生说过，教育是根植于爱的。爱能温暖学生的心灵，塑造学生的人格，增强学生的自信，激发学生的学习主动性。教师对学生的关心、关爱有助于师生之间建立良好的师生关系。
（三）师生之间营造民主平等的氛围
平等是当下社会提倡并追求建立的重要理念。思想政治课的师生平等体现在：与学生对话不要用居高临下的态度，应以朋友的姿态，认真倾听学生的想法；公平对待每个学生，一视同仁；从学生实际出发，要换位思考等。教师要树立民主平等的理念，营造民主平等的气氛，尊重每一位学生，让学生融入其中。
（四）增加教学内容的益智性、趣味性
这就是要求教师结合学生的心理特点，独具匠心地设计教学，吸引学生的目光，增加学生的兴趣。改变学生对思想政治教育的固有印象，让他们重新认识这门学科，爱上这门学科，喜欢思想政治教师，改善师生关系。
师生之间需要相互理解、相互合作，共同改善高中思想政治课的师生关系，营造良好的学习氛围。良好的师生关系能给学生创造健康的成长环境，促进学生的发展，使当下的高中思想政治教育走出困境，推进社会的和谐发展。
【参考文献】
[1]余清晨.权力关系与师生交往.北京：北京师范大学出版社，2009
[2][美]迪尔奥（Deiro，J.A）.师生沟通的技巧，潘琳译.北京：北京师范大学出版社，2006
[3]张向葵，李立红.青少年心理学，长春：东北师范大学出版社，2000
[4]欧阳超.中学思想政治课教学论，成都：四川大学出版社，2004
【作者单位：河南师范大学政治与公共管理学院】
在高中思想政治课中构建良好的师生关系具有重要的意义：有助于激发学生的学习积极性，有助于增强学生的自信，有助于学生的全面发展，从而提高教学的有效性。然而，当前我国高中思想政治课中的师生关系依然存在一些问题，制约着思想政治教育的改革与发展。
师生关系是学校中最基本最重要的人际关系，在学校环境中，师生关系深刻影响着教师的职业发展和学生的学习生活。思想政治课自身的特征以及高中生的心理特点决定了师生关系对高中思政课的影响尤为明显。
一、目前高中思想政治课中师生关系存在的问题
（一）教师忽视学生的主体性
在应试教育的大环境下，学校教育以升学为目的，以分数论英雄。高中更被看作高考的备战场，学生走向象牙塔的集训营。教师讲课以考纲为准，却不能以学生为主，忽视学生的需要，忽视了改版后教材的多重价值。教学内容落后于时代发展，割裂与学生实际生活的联系，教师讲课时缺乏情感的投入。教师多已习惯把书本上的理论僵化地灌输给学生，把学生看作被动地接受容器。课堂是静态的、死板的，甚至变成老师的独角戏，师生之间不能平等地交流合作。
（二）教师在教学中过于强调教师权威
受中国传统师生关系的影响，“师道尊严”的观念根深蒂固，渗透在师生关系的多个方面。在传授教学内容方面，习惯讲理论，塑造学科知识的权威性，自己作为学科代言人，也成为权威的化身。强调教师地位的至高无上，要求学生服从、尊重老师，但却常常忽略学生的自尊心。教师在学生面前树立了一个威严的家长形象，阻碍了师生关系的和谐发展。
（三）教学评价缺乏科学的评价标准
教学评价在教学过程中起着至关重要的作用，影响着教学过程的改进和最终教学效果的实现。教师掌控着教学评价的主动权，剥夺了学生自我评价的权利。目前思想政治教学评价还是依据考试分数，分数并不能反映学生的思想品质的好坏，考试分数高不代表思想觉悟就高，考试分数低也不能代表思想觉悟就低，应该结合学生日常行为表现情况综合而定。因此现有的评价标准缺乏公平性、科学性。
（四）课堂交往中师生关系缺乏情感交流
情感因素是人际关系深化的核心。然而高中思想政治教学把生动活泼的教学变得气氛低沉，没有活力，原因是师生之间没有情感基础，老师也没有主动与学生进行情感沟通。没有情感基础的教学，教师没有热情，为教而教，学生没有兴趣，为学而学，双方无法互相感染，影响了思想政治教育的教学效果。
二、影响高中思想政治课师生关系的因素
（一）主观因素
1.思想政治教师自身的素质
随着社会文化层次的提高，思想政治教师本身文化素质却没有较大突破，家长学生对思想政治教师的崇拜下降；学生获取信息的渠道增加，网络、电视、报刊等大大地增加了学生的信息量和知识面，在新媒介的信息量前，师生之间的差别微不足道，学生对思想政治教师的信任感下降。
2.传统观念的影响
随着时代变迁和社会的发展，许多新的教学理念逐渐被老师们接受。但在教师的潜意识中，传统的“师道尊严”师生关系仍处于主导地位，主要表现在：教学中，教师习惯满堂灌，追求教学进度，却忽略学生的感受；管理上，专制、权威至上，学生需言听计从，对差生、不守纪律的学生言语挖苦、变相体罚，甚至排挤、放弃学生。这都对学生的身心健康发展造成不良影响，造成学生厌学、辍学等不良后果。
3.高中生对思想政治课学习的态度
高中生正处在青春发育末期，生理上的发展对高中生的心理发展产生着直接和重大的影响。高中生在这一阶段思想不够成熟，但有主见，往往固执叛逆。他们的自主意识增强，对老师的依赖感下降，满意度下降，而且传统的思想政治课教学无法迎合高中生的成长特点，不能激起学生的学习兴趣。教学需要师生双方互动才能达到效果，其中学生是教学过程的主体，他们若处于被动，将直接影响教学效果，进而影响师生关系。
（二）客观因素
1.思想政治课本身的特点
思想政治课主要是学习马克思主义哲学、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想等内容，使学生树立远大的共产主义理想，为实现社会主义现代化而奋斗。这些理论本身比较抽象、枯燥、甚至有些远离高中生的生活，学习起来让他们觉得乏味甚至困难。以至于大部分学生对思想政治课缺乏兴趣，不愿意认真听认真学，增加了师生关系中的不和谐因素。
2.社会条件的发展变化
中国传统中强调“师道尊严”，师生地位不平等，不民主。文革时，教师又被贬为“臭老九”，造成社会对教师职业的不尊重，长期以来，师生关系处于不平衡状态。
三、高中思想政治课中建立良好师生关系的意义
（一）有利于教学目标的实现
思想政治教育内容具有理论性强、抽象程度高、涉及范围广的特点，教学目标是知、情、信、意、行的转化过程，最终要内化为学生的言行。良好的师生关系是实现这些教学目标的保证。常言道“亲其师，信其行”，只有建立良好的师生关系，才能赢得学生的信任，让学生主动、自愿地学习，明白学习的意义并切身实践。学生的积极主动将会推进教学任务的完成、教学目标的实现。
（二）有利于学生身心健康发展
学校生活是学生每天生活的主要内容，良好的师生关系，会让学生体验到快乐、幸福，也为学生营造了轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣和创造能力，有利于开发学生的智力。良好的师生关系还能让学生感受到集体的温暖，集体的力量，有利于学生的社会化发展。
（三）有利于和谐社会环境的构建
良好的师生关系不仅促进了个体的成长，也推动了和谐社会的构建。学生在校园中建立的和谐的人际关系，让他们体会到与他人相处的快乐，进入社会后他们也会将这种关系迁移到社会，以和谐作为追求。思想政治的教育目标就是培养学生的远大理想，实现社会的和谐发展。良好的师生关系，促进了教学目标的实现，内化为学生的品格，在他们进入社会后能够发挥巨大的力量。 四、高中思想政治课建立良好师生关系的对策
（一）提高教师自身的素养
徐特立说：“教师要有两种人格：一种是经师，是教学问的；一种是人师，是教行为的。”可见，教师在专业知识和道德修养方面都要给自己提出高的要求。
教师首先要有一定的道德修养，即师德。康德说过：“有两种东西，我们愈是时常反复的思索，它就愈是给人的心灵注入时时翻新、有增无减的赞叹和敬畏，这就是我们头上的星空和心中的道德。”教师高尚的道德散发出的人格魅力能够深深地吸引学生。
其次，教师要有扎实的专业知识。这体现了教师的敬业精神，一个敬业爱岗的教师，会不断地提高自己的专业素养，规划自己的职业发展和学生的学业成长。体现为对教育事业的热爱、对学生的热爱、对所教学科的热爱。老师的爱会感染到学生。若教师自己不求上进、对工作无热情，学生也不会对学科产生兴趣。
（二）教师要了解学生、关爱学生
高中生处于生理心理发展的特殊时期，他们常会疑惑困顿、不知所措，教师要根据学生的心理特点，选择教学内容，进行教学设计，提高学生的学习兴趣。此外，这个时期的学生需要老师更多的关爱。鲁迅先生说过，教育是根植于爱的。爱能温暖学生的心灵，塑造学生的人格，增强学生的自信，激发学生的学习主动性。教师对学生的关心、关爱有助于师生之间建立良好的师生关系。
（三）师生之间营造民主平等的氛围
平等是当下社会提倡并追求建立的重要理念。思想政治课的师生平等体现在：与学生对话不要用居高临下的态度，应以朋友的姿态，认真倾听学生的想法；公平对待每个学生，一视同仁；从学生实际出发，要换位思考等。教师要树立民主平等的理念，营造民主平等的气氛，尊重每一位学生，让学生融入其中。
（四）增加教学内容的益智性、趣味性
这就是要求教师结合学生的心理特点，独具匠心地设计教学，吸引学生的目光，增加学生的兴趣。改变学生对思想政治教育的固有印象，让他们重新认识这门学科，爱上这门学科，喜欢思想政治教师，改善师生关系。
师生之间需要相互理解、相互合作，共同改善高中思想政治课的师生关系，营造良好的学习氛围。良好的师生关系能给学生创造健康的成长环境，促进学生的发展，使当下的高中思想政治教育走出困境，推进社会的和谐发展。
【参考文献】
[1]余清晨.权力关系与师生交往.北京：北京师范大学出版社，2009
[2][美]迪尔奥（Deiro，J.A）.师生沟通的技巧，潘琳译.北京：北京师范大学出版社，2006
[3]张向葵，李立红.青少年心理学，长春：东北师范大学出版社，2000
[4]欧阳超.中学思想政治课教学论，成都：四川大学出版社，2004
【作者单位：河南师范大学政治与公共管理学院】