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【摘要】随着社会的进步发展，教育改革的不断深入，课堂教学，改进教学方法，提高教学质量势在必行。数学教学方法怎样不断地达到优化，如何提高教学质量，培养学生能力，经过多年的探讨、学习、实践逐步体会到：课堂教学是教师引导学生实现教学目标，完成教学大纲所规定的教学任务而进行的一系列复杂活动的过程，这一过程只有达到优化，才能收到良好的效果。
【关键字】课堂教学 优化 教学质量
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-045-01
一、吃透教材、明确目的，是实现优化教学的前提
教学内容是以教学大纲和教科书为主要依据，教科书是教师进行教学、学生学习的最基本教材。教师只有全面系统的深钻细研教材，明确教学目的，教学过程中才能得心应手的驾驭教材，有的放矢，实现教学的优化。吃透、用好教材就是要根据教材和学生的实际情况，突出重点、分散难点及新旧知识的联系。数学教学的重点一是指教材上的定义、法则、性质、公式及一些基本方法，二是指通过重点内容的教学，来进行智力和能力的教学，教学只有围绕重点，突出重点，才能把精力和有限的时间用在使学生学习基础知识，基本概念上，用在发展学生的能力上。
二、摆正“主导”与“主体”的关系，是实现教学优化的关键
课堂教学改革的核心在于如何認识和处理教师的主导作用和学生的主体作用，在教学中教师不但要用精炼的语言、灵活多样的的方法，吸引学生让他们产生浓厚的兴趣、丰富的想象，积极思考，促使课堂的优化。更重要的是要必须实现课堂教学的“两个转变”和“两个结合”，即要由教师为重心转移到以学生为重心上来，尽力做到教与学的有机结合;要由以单纯传授知识为重要任务转移到传授知识与培养能力并重上来，尽力做到授业解惑与培养能力完美结合。教师的主导作用首先在于将学习的主动权交给学生，调动他们的学习积极性和主动性。教师教好课的关键在于“善思”，在激励学生将“善思”贯穿于学习的全过程，做到听、看、问、练汇于“善思”，惟有“善思”才能充分发挥学生内在的主动作用。概括地说，摆正教师的“主导”与学生的“主体”关系，使学生的聪敏才智得到较充分的发展，才能达到课堂教学的最优化。
三、激发学习兴趣，是实现教学优化的必要手段
美国心理学家布鲁斯纳指出：学习的最好刺激乃是对新学教材本身发生兴趣。兴趣可以孕育愿望、可以滋生动力。所以，每位教师都在千方百计努力使学生对所学的科目产生浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，来实现课堂教学的优化。
在数学教学过程中，激发学生的学习兴趣有四个途径：
1.设疑引新
设计好每节课的“开场白”，用新颖的导语可“一语激起千层浪”。例如我们在学习平面向量概念的时候一开始先举例：“美国“小鹰”号航空母舰导弹发射处获得信息：伊拉克的军事目标距“小鹰”号1200公里。试问只知道这一信息导弹是否能击中目标？”接着由学生思考及相互讨论，再给出结果。
这样就吸引了学生的兴趣，心想老师是怎么想到的，学生急于想找到答案，使学生怀着迫切求知的心情进入新课，从而实现“无疑——有疑——解疑”的认识转化过程。
2.巧设悬念
就是创设使学生期待学习的最佳心理状态去引导学生探究新课。例如教学两角差的余弦公式时，先回顾特殊角的三角函数，然后提出求的值，不是特殊角，应该怎么办呢？引导学生转化为特殊角表示，但又应该如何变化求出结果呢？这样造成悬念，就能激发学生的想象和思维。
3计算探讨
数学中的概念，有些是通过实际计算来揭示其本质属性，并利用计算结果来下定义或描述，在考试中计算又是必不可少的内容，而数学计算能力对大部分学生尤其是乡镇学校的学生，绝对是考试中拿高分的一个拦路虎，特别对于广东考生来说，转为考全国卷后，计算量和难度都较之前广东卷要提高了不少。从自己任教的情况来看，学生要是计算能力提升了，那么一个班的平均分可以提高10分左右。根据教学实践总结出了提升计算能力的一些技巧：计算时要做到一看（看清题中的数字和符号）二划（在题目上标出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）四算（认真动笔计算）。还要在做题时培养自己的耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。
4.以动激趣
动手操作，一方面可为学生架起由感性认识到理性认识桥梁，帮助理解新知识，培养学习兴趣;另一方面，丰富的情感体验可以把客观上的“要我学”内化为主观上的“我要学”，改变学生消极被动的学习局面。
其实，激发学生学习兴趣的方法多种多样，关键是教师要因势利导、善于发现和培养这种兴趣，在学生的思维和知识之间架起桥梁，学生就会感到学习充满乐趣，就会发现知识是一个多么有趣的世界，就会感到学习是一种需要而不是负担，从而做到： “书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。”
四、合理的板书设计，良好的开端与结尾是实现教学优化的重要环节
要使课的组织严密、紧密，使每一个四十分钟都能收到良好的效果，课的开始是非常重要的。一节课开始，创设情境，激发兴趣，先引导后施教，使学生的知识和思维同步发展，唤起求知欲。课的结束也是很重要的不可忽视，当课快结束的时侯，老师定要总结。好的总结，可以起到突出重点，使知识系统化的作用，也可以帮助小学生巩固新学到知识，这也是重要的一环。要设计好板书，边讲边板书，新知识讲完后，引导学生有理有序的观察板书，从小培养学生的归纳总结能力，口头表达能力。这样就会纲举目张，一目了然，有助于学生知识的理解与记忆，使学到的知识得到巩固，掌握的更加清楚明白，教学目标顺利得以实现。
总之，要优化课堂教学，需要教材、教师、学生、教学手段及环节有机的结合起来，才能是教师导的有方、学生学得主动，达到教学的优化、质量的提高。
【参考文献】
[1]朱凤生优化数学课堂教学提高教学质量的几点思考[J].数学学习与研究，2011（19）.
【关键字】课堂教学 优化 教学质量
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-045-01
一、吃透教材、明确目的，是实现优化教学的前提
教学内容是以教学大纲和教科书为主要依据，教科书是教师进行教学、学生学习的最基本教材。教师只有全面系统的深钻细研教材，明确教学目的，教学过程中才能得心应手的驾驭教材，有的放矢，实现教学的优化。吃透、用好教材就是要根据教材和学生的实际情况，突出重点、分散难点及新旧知识的联系。数学教学的重点一是指教材上的定义、法则、性质、公式及一些基本方法，二是指通过重点内容的教学，来进行智力和能力的教学，教学只有围绕重点，突出重点，才能把精力和有限的时间用在使学生学习基础知识，基本概念上，用在发展学生的能力上。
二、摆正“主导”与“主体”的关系，是实现教学优化的关键
课堂教学改革的核心在于如何認识和处理教师的主导作用和学生的主体作用，在教学中教师不但要用精炼的语言、灵活多样的的方法，吸引学生让他们产生浓厚的兴趣、丰富的想象，积极思考，促使课堂的优化。更重要的是要必须实现课堂教学的“两个转变”和“两个结合”，即要由教师为重心转移到以学生为重心上来，尽力做到教与学的有机结合;要由以单纯传授知识为重要任务转移到传授知识与培养能力并重上来，尽力做到授业解惑与培养能力完美结合。教师的主导作用首先在于将学习的主动权交给学生，调动他们的学习积极性和主动性。教师教好课的关键在于“善思”，在激励学生将“善思”贯穿于学习的全过程，做到听、看、问、练汇于“善思”，惟有“善思”才能充分发挥学生内在的主动作用。概括地说，摆正教师的“主导”与学生的“主体”关系，使学生的聪敏才智得到较充分的发展，才能达到课堂教学的最优化。
三、激发学习兴趣，是实现教学优化的必要手段
美国心理学家布鲁斯纳指出：学习的最好刺激乃是对新学教材本身发生兴趣。兴趣可以孕育愿望、可以滋生动力。所以，每位教师都在千方百计努力使学生对所学的科目产生浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，来实现课堂教学的优化。
在数学教学过程中，激发学生的学习兴趣有四个途径：
1.设疑引新
设计好每节课的“开场白”，用新颖的导语可“一语激起千层浪”。例如我们在学习平面向量概念的时候一开始先举例：“美国“小鹰”号航空母舰导弹发射处获得信息：伊拉克的军事目标距“小鹰”号1200公里。试问只知道这一信息导弹是否能击中目标？”接着由学生思考及相互讨论，再给出结果。
这样就吸引了学生的兴趣，心想老师是怎么想到的，学生急于想找到答案，使学生怀着迫切求知的心情进入新课，从而实现“无疑——有疑——解疑”的认识转化过程。
2.巧设悬念
就是创设使学生期待学习的最佳心理状态去引导学生探究新课。例如教学两角差的余弦公式时，先回顾特殊角的三角函数，然后提出求的值，不是特殊角，应该怎么办呢？引导学生转化为特殊角表示，但又应该如何变化求出结果呢？这样造成悬念，就能激发学生的想象和思维。
3计算探讨
数学中的概念，有些是通过实际计算来揭示其本质属性，并利用计算结果来下定义或描述，在考试中计算又是必不可少的内容，而数学计算能力对大部分学生尤其是乡镇学校的学生，绝对是考试中拿高分的一个拦路虎，特别对于广东考生来说，转为考全国卷后，计算量和难度都较之前广东卷要提高了不少。从自己任教的情况来看，学生要是计算能力提升了，那么一个班的平均分可以提高10分左右。根据教学实践总结出了提升计算能力的一些技巧：计算时要做到一看（看清题中的数字和符号）二划（在题目上标出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）四算（认真动笔计算）。还要在做题时培养自己的耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。
4.以动激趣
动手操作，一方面可为学生架起由感性认识到理性认识桥梁，帮助理解新知识，培养学习兴趣;另一方面，丰富的情感体验可以把客观上的“要我学”内化为主观上的“我要学”，改变学生消极被动的学习局面。
其实，激发学生学习兴趣的方法多种多样，关键是教师要因势利导、善于发现和培养这种兴趣，在学生的思维和知识之间架起桥梁，学生就会感到学习充满乐趣，就会发现知识是一个多么有趣的世界，就会感到学习是一种需要而不是负担，从而做到： “书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。”
四、合理的板书设计，良好的开端与结尾是实现教学优化的重要环节
要使课的组织严密、紧密，使每一个四十分钟都能收到良好的效果，课的开始是非常重要的。一节课开始，创设情境，激发兴趣，先引导后施教，使学生的知识和思维同步发展，唤起求知欲。课的结束也是很重要的不可忽视，当课快结束的时侯，老师定要总结。好的总结，可以起到突出重点，使知识系统化的作用，也可以帮助小学生巩固新学到知识，这也是重要的一环。要设计好板书，边讲边板书，新知识讲完后，引导学生有理有序的观察板书，从小培养学生的归纳总结能力，口头表达能力。这样就会纲举目张，一目了然，有助于学生知识的理解与记忆，使学到的知识得到巩固，掌握的更加清楚明白，教学目标顺利得以实现。
总之，要优化课堂教学，需要教材、教师、学生、教学手段及环节有机的结合起来，才能是教师导的有方、学生学得主动，达到教学的优化、质量的提高。
【参考文献】
[1]朱凤生优化数学课堂教学提高教学质量的几点思考[J].数学学习与研究，2011（19）.