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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）11-0053-01
课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自主求知的殿堂。要想让学生的情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬，就必须倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，从而达到让课堂“活”起来的效果。
为此，我在课堂中对语文教学做了大胆的尝试。我的做法是：
一、用配乐方式“读”散文。
优美的散文，其最大特点之一就是语言的优美，优美的语言一般具有结构对称美，长短交错美，一唱三叹美。因此，在教学散文时，我们倡导运用“吟哦讽诵而后得之”的方法。“吟哦讽诵”就是要放声读，读得正确、流畅，沉浸其中，读出散文的味道来。
为了达到这一效果，在教学散文时，我们可根据不同风格的散文配上不同的轻音乐，创造良好的情境氛围，以陶冶学生的情操。
如教学《鼎湖山听泉》，我们将《泉水叮咚》之歌的曲调设置成轻音乐，让学生在泉水欢乐奔走的情境中朗读课文，产生如同清风拂过琴弦而产生的天籁之声那样美妙，让学生顿生心旷神怡之感，诵起关爱自然，热爱祖国壮丽河山之情。在教朱自清的《背影》时我就选《父亲》的轻音乐，让學生在深情的乐曲中感受这篇散文用平易的语言，在朴素的叙述中所传达的是父子之间真挚深沉的情愫，从而拥有一颗感恩父亲的心，总之，配乐散文朗诵让学生有一种渐入情境的体会，教会学生如何去读、去品，再读课文时，学生就会产生如身临其境之感，可谓美不胜收。
二、讲故事的方式“说”小说。
文学作品，特别是小说，被认为是“生活的教科书”，而“文学是人学”又被人们普遍认同。因此，从某种意义上说，读小说就是读自己、读社会、读人生。
为了上好小说，整体感知必不可少。用语文专家的话来说，不论什么作品，必须明确写什么与怎么写的问题。那么在引导学生复述小说故事梗概的时候，我们倡导学生勿“照本宣科”，用自己的语言像讲故事那样复述课文。这既是培养自己的语言表达能力，又培养了自己的创造力。如教学《孔乙己》时让学生模仿章回体小说的构思方法，将孔乙己两次出入咸亨酒店的情况，添油加醋，用现代生活中酒店的相关场面，大胆发挥，融古今于一炉，让学生在轻松的谈笑声中把握故事梗概，理解人物性格，从而珍惜今天的读书生活。
三、用课本剧的方式“演”文言文。
不同的作者，有不同的人生际遇，不同的精神追求，不同的文字风格。每一部经典的诞生，都既有特定的写作背景，又寄寓着作者的某种思想感情。为了真正地走近作者，走进作品塑造的人物，走进经典的世界，将有的文言文，由学生自己改编成课本剧表演，更有利于疏通文言意思。
如教学《曹刿论战》，让学生先将其改编成课本剧，后分角色表演。学生模仿古人的打扮加上通过个性化的语言绘声绘色的描述，将鲁庄公的鄙与曹刿的远谋形成鲜明对比，淋漓尽全文地展现出来。从而使学生学得快乐，学得轻松，学得有效。既利于疏通文意，又利于背诵课文，可谓一箭双雕。
四、用搜集信息的方法“补”议论文。
经典的议论文，总是围绕论点，引经据典，谈古论今进行摆事实、讲道理。要学好充满智慧的经典作品，除了深读精思、反复品味、含英咀华，还必须学会搜集与之相关的材料补充，从而拓展知识面，丰富自己的知识仓库。
如教学季羡林的《成功》，文中涉及到“囊萤、映雪、悬梁、刺股”的典故，我们要求学生从课外资料中搜集有关勤学的事例：如“负薪”（汉朝的朱买臣家里很穷，所以必须经常砍柴来维持生计，但他喜欢读书，他就一路担着柴，一路读着书，他的妻子劝他不要吟唱，但朱买臣越唱越响亮，导致妻子认为丢面子和他离婚，后来，朱买臣经人推荐得到皇上的赏识，被任命为会稽太守。）、“挂角”（唐代的李密骑了一头牛看朋友，在路上他把《汉书》挂在牛角上，抓紧时间读书，正好被宰相杨素遇见，遂和他进行一番交谈，杨素认为他少有大志，后来李密投奔瓦岗军成为一个重要人物）。
五、电脑多媒体在语文教学中恰当运用更可激活语文课堂。
随着时代的发展，如今多媒体教学已经被广泛的应用于各科教学之中，在语文教学中，为了增加语文课堂的气氛和活力，教师还可以通过恰当运用多媒体。创设拟真化情境进行认知导向，让学生在课堂学习中产生身临其境的逼真效果。从而激发学生的认知兴趣，如在一节课的开头，通过恰当运用图像，声音动画，影片等，可以迅速吸引学生的注意力，引起学生对本节课所授内容的兴趣。一节课接近尾声时，正是教学过程的又一高潮，可以使用电脑多媒体让学生活跃思维，激发起丰富的想象，使他们有兴趣去进一步研究，探索，与课文有关的各种知识。可见，电脑多媒体参与课堂，对创设优美情境，产生求知氛围，激发学生兴趣是大有裨益的。如在教学《长征组歌》、《过雪山草地》、《四渡赤水出奇兵》，单凭老师的讲解朗读感受不到当时的那种艰难情境，如果采用多媒体教学，呈现历史图片，聆听配音朗诵。就会让学生有一种身临其境的感觉，就能让学生体会到红军战士当年的钢铁意志，和革命乐观主义精神，在情感上产生共鸣，不仅熟读而且能背，所以说恰当运用多媒体教学一定能“激活”课堂效果。
总之，我们认为：上述的几点尝试，遵循了现代教育以人为本的理念，打破了传统教学束缚学生手脚的作法，给学生发展以最大的发展空间，最终达到了学生动起来，课堂活起来的美。
课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自主求知的殿堂。要想让学生的情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬，就必须倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，从而达到让课堂“活”起来的效果。
为此，我在课堂中对语文教学做了大胆的尝试。我的做法是：
一、用配乐方式“读”散文。
优美的散文，其最大特点之一就是语言的优美，优美的语言一般具有结构对称美，长短交错美，一唱三叹美。因此，在教学散文时，我们倡导运用“吟哦讽诵而后得之”的方法。“吟哦讽诵”就是要放声读，读得正确、流畅，沉浸其中，读出散文的味道来。
为了达到这一效果，在教学散文时，我们可根据不同风格的散文配上不同的轻音乐，创造良好的情境氛围，以陶冶学生的情操。
如教学《鼎湖山听泉》，我们将《泉水叮咚》之歌的曲调设置成轻音乐，让学生在泉水欢乐奔走的情境中朗读课文，产生如同清风拂过琴弦而产生的天籁之声那样美妙，让学生顿生心旷神怡之感，诵起关爱自然，热爱祖国壮丽河山之情。在教朱自清的《背影》时我就选《父亲》的轻音乐，让學生在深情的乐曲中感受这篇散文用平易的语言，在朴素的叙述中所传达的是父子之间真挚深沉的情愫，从而拥有一颗感恩父亲的心，总之，配乐散文朗诵让学生有一种渐入情境的体会，教会学生如何去读、去品，再读课文时，学生就会产生如身临其境之感，可谓美不胜收。
二、讲故事的方式“说”小说。
文学作品，特别是小说，被认为是“生活的教科书”，而“文学是人学”又被人们普遍认同。因此，从某种意义上说，读小说就是读自己、读社会、读人生。
为了上好小说，整体感知必不可少。用语文专家的话来说，不论什么作品，必须明确写什么与怎么写的问题。那么在引导学生复述小说故事梗概的时候，我们倡导学生勿“照本宣科”，用自己的语言像讲故事那样复述课文。这既是培养自己的语言表达能力，又培养了自己的创造力。如教学《孔乙己》时让学生模仿章回体小说的构思方法，将孔乙己两次出入咸亨酒店的情况，添油加醋，用现代生活中酒店的相关场面，大胆发挥，融古今于一炉，让学生在轻松的谈笑声中把握故事梗概，理解人物性格，从而珍惜今天的读书生活。
三、用课本剧的方式“演”文言文。
不同的作者，有不同的人生际遇，不同的精神追求，不同的文字风格。每一部经典的诞生，都既有特定的写作背景，又寄寓着作者的某种思想感情。为了真正地走近作者，走进作品塑造的人物，走进经典的世界，将有的文言文，由学生自己改编成课本剧表演，更有利于疏通文言意思。
如教学《曹刿论战》，让学生先将其改编成课本剧，后分角色表演。学生模仿古人的打扮加上通过个性化的语言绘声绘色的描述，将鲁庄公的鄙与曹刿的远谋形成鲜明对比，淋漓尽全文地展现出来。从而使学生学得快乐，学得轻松，学得有效。既利于疏通文意，又利于背诵课文，可谓一箭双雕。
四、用搜集信息的方法“补”议论文。
经典的议论文，总是围绕论点，引经据典，谈古论今进行摆事实、讲道理。要学好充满智慧的经典作品，除了深读精思、反复品味、含英咀华，还必须学会搜集与之相关的材料补充，从而拓展知识面，丰富自己的知识仓库。
如教学季羡林的《成功》，文中涉及到“囊萤、映雪、悬梁、刺股”的典故，我们要求学生从课外资料中搜集有关勤学的事例：如“负薪”（汉朝的朱买臣家里很穷，所以必须经常砍柴来维持生计，但他喜欢读书，他就一路担着柴，一路读着书，他的妻子劝他不要吟唱，但朱买臣越唱越响亮，导致妻子认为丢面子和他离婚，后来，朱买臣经人推荐得到皇上的赏识，被任命为会稽太守。）、“挂角”（唐代的李密骑了一头牛看朋友，在路上他把《汉书》挂在牛角上，抓紧时间读书，正好被宰相杨素遇见，遂和他进行一番交谈，杨素认为他少有大志，后来李密投奔瓦岗军成为一个重要人物）。
五、电脑多媒体在语文教学中恰当运用更可激活语文课堂。
随着时代的发展，如今多媒体教学已经被广泛的应用于各科教学之中，在语文教学中，为了增加语文课堂的气氛和活力，教师还可以通过恰当运用多媒体。创设拟真化情境进行认知导向，让学生在课堂学习中产生身临其境的逼真效果。从而激发学生的认知兴趣，如在一节课的开头，通过恰当运用图像，声音动画，影片等，可以迅速吸引学生的注意力，引起学生对本节课所授内容的兴趣。一节课接近尾声时，正是教学过程的又一高潮，可以使用电脑多媒体让学生活跃思维，激发起丰富的想象，使他们有兴趣去进一步研究，探索，与课文有关的各种知识。可见，电脑多媒体参与课堂，对创设优美情境，产生求知氛围，激发学生兴趣是大有裨益的。如在教学《长征组歌》、《过雪山草地》、《四渡赤水出奇兵》，单凭老师的讲解朗读感受不到当时的那种艰难情境，如果采用多媒体教学，呈现历史图片，聆听配音朗诵。就会让学生有一种身临其境的感觉，就能让学生体会到红军战士当年的钢铁意志，和革命乐观主义精神，在情感上产生共鸣，不仅熟读而且能背，所以说恰当运用多媒体教学一定能“激活”课堂效果。
总之，我们认为：上述的几点尝试，遵循了现代教育以人为本的理念，打破了传统教学束缚学生手脚的作法，给学生发展以最大的发展空间，最终达到了学生动起来，课堂活起来的美。