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摘 要:小学英语每单元的最后一课Again,Please!(英语复习课),是巩固和发展知识、技能的重要课型,教师备课时应本着“温故而知新”的原则,帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆得到强化。Again ,Please !备课的关键是对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化。教学中,可以通过紧扣教材,全面梳理,系统安排,精心设计等方法。
关键词:小学英语;Again,Please;备课;关键
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)07/08-0106-03
冀教版小学英语每册分四个单元,每单元的最后一课都是:Again,Please!(英语复习课)。它是巩固和发展知识、技能的重要课型,其作用是“温故而知新”,帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化。也就是说Again,Please!(英语复习课)备课的关键是紧扣教材,全面梳理;系统安排,精心设计;评价反馈,提高效率等。
众所周知,教师备好课,才能上好课,从而达到预期目的。但是,单元复习课怎么备课和上课,备课的关键是什么?这是一个很值得研究的问题。因为,复习课备得不好,往往会变成旧课的重复,或者是新课的“再版”。这样不仅不能发挥复习课的作用,而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。在长期的教学实践中,我们觉得注意以下几点,抓住以下关键的几步能更好地备好复习课。
一、紧扣教材,全面梳理
冀教版教材的特点是讲究系统性,各知识体系呈螺旋上升。具体到一个单元来说,每单元的第一课是整个单元的总起课,其它几课都与之相关联,最后一课是复习课,指出本单元应掌握的四会单词、重点句型及听说训练。
以冀教版第五册第一单元《Myfamily》为例,第一课介绍了李明的家庭成员,第二至第六课分别介绍了家庭成员之间的关系、家庭成员的外貌以及他们做什么工作,以什么方式去工作,是开车、骑车,还是步行等,此外还重点介绍了他们喜欢做的事情。第七课测试课紧紧围绕前六课内容进行,最后一课第八课则是复习课。每一课既有旧知识的巩固,又有新知识的学习与积累,每课与每课间环环相扣,相辅相成。因此,教师在备复习课时,一定要紧紧依据教材,对每单元所包含的八课内容进行全面梳理。
首先,吃透课程标准及教材,弄清各个知识重点、难点,弄清重点知识的内涵和外延,确定单元复习目标,并将这些知识点进行系统有序的总结归纳,使之成为知识网。可以用表格的形式将这些知识点贯穿起来。表格设计如下:
其次,把握单元知识重点,备课讲究针对性,找出薄弱环节,引导学生有的放矢,有针对性地复习。对“四会”要求的单词或句型,要深入充分掌握,不能“蜻蜓点水”,要使学生真正掌握基础知识,弄清知识之间的相互区别和联系。如本单元出现的几个四会单词:aunt,uncle,cousin,glasses, gray,学生容易把aunt uncle两个单词记混,本册教材刚出现的比较级,学生掌握起来也有难度,备课时,可以多在这些方面下笔墨,加深学生记忆。
二、系统安排,精心设计
系统完整的知识网形成以后,就需要老师通过精心设计复习专题,帮助学生将已学的知识建构。备复习课设计复习专题,就是将功能与结构,单词与句型,听说与读写较好地整合在一起,这样,学生将所学得的语言知识逐渐转化为技能,循序渐进,最后达到会运用。
1.游戏复习,增强趣味性。
游戏是儿童的天性。备课时,注意游戏的运用,尤其是复习课,能起到事半功倍的作用。
方法一:找规律记单词。本单元许多人称代词都含有相同的部分,如:father, mother, sister, brother, grandfather, grandmother等,让学生发现这些单词的相同之处,进而加以区分,然后用所掌握的单词说一句话。还可以把这些单词制成单词卡片,然后做“What’s missing?”的游戏,充分调动学生的积极记忆。
方法二:Last Letter(词语接龙,第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)。这个活动可以采用one by one的形式全班学生都参与。游戏规则:学生甲任意说出一个单词go,如:girl,学生乙可以接long,学生3可以接任何一个以g开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。这样,既复习了以前学过的单词,更重要的是学生一定会想到、说到本单元刚刚学会的单词。活动中,学生是主体,每个孩子的大脑都在高速运转,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复,课堂气氛十分活跃。
方法三:Word association(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。)如给出“family”学生会想出father,mother,sister,brother,aunt, uncle, grandfather, grandmother,house, room等等许多单词。可以分组记分,看哪个组说得又对又多。
2.实践复习,增强针对性。
小学生是爱动的,总喜欢在课堂上“做些小动作”,但他们对自己亲身实践的事情记忆深刻。因此,在备复习专题时,应该考虑让学生亲身实践。
如本单元在介绍李明的家庭成员时,出现了一组表示颜色的词,都是以前见过的或要求掌握的,其中“gray”是本单元的四会单词。可以设计一个实践操作的环节。让学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说,并且同桌互相操练:What colour is it? It’s ….然后再由老师带领大家做一个游戏:Guess? What colour is it? 通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后,让学生取出调色盘,并且出示卡片:red yellow = ? 通过学生自己进行调色得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案:
red white = ?
yellow ? = green
? ? = purple
? red = brown
? ? = grey
? ? ? = black
除了老师规定要调的颜色之外,还可以让学生自行搭配进行调试。这样,每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象,这样不仅复习了已学的单词,而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其它颜色的单词,大大扩充了他们的词汇量。
另外,本单元第一次出现比较级,学生掌握起来有一定难度。可以让学生亲自实践,掌握taller than 和shorter than等。先让学生甲随意指名学生乙,两人站在一起比身高,然后全班学生用句型“_____________is taller than或(shorter than)____________ .”进行操练。最后由亲自实践的学生自己说一说自己和别人比身高的结果。如“I’m (He is)taller than (short than)_____________.”
结合本单元特点,还可以让学生亲自画一画自己的家庭,然后把自己画的介绍给大家,这样,不仅锻炼了学生的绘画能力,更提高了学生听说读写的能力。
3.表演复习,体现综合性。
表演是学生喜闻乐见的形式,在表演中,学生能获得精神愉悦,还可以为学生提供英语交际的平台,提高学生运用英语的能力。 就这一单元而言,出现了“某人喜欢做某事”和“某人去某地做某事”的句型:
“_____________like to (likes to)_____________.”
“_____________go to (goes to)_____________to_____________.”
备课时可设计以下表演活动:让学生进行表演,如,cry(哭),run(跑),jump(跳),dance(跳舞),sing(唱歌),(play)玩等,让学生表演出来,看着学生的表演,用以上两组句型练习对话。This is my aunt. She likes to read newspaper. On
Sunday, we go to the gym to play ping-pang.
通过这种方式,学生对这些句型的印象会非常深。
备课时,还可设计以下形式的教学设计:采用“Read and act”讲故事的形式,准备好一组或几组图画,要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下,把几幅图连起来说成一个完整的故事,要用上图中的句子,学生在讲故事中能用英语的尽量用英语,也可以请同学们以小品的形式表演出来。这样的学习方式不仅能增加课堂教学的趣味性,活跃课堂气氛,而且也让学生多了一次运用英语的机会。
三、评价反馈,提高效率
小学英语课程改革特别强调英语教学要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣。
1.使用评价表,让学生参与课堂评价。
学生是课堂学习的主体,课堂评价应有利于学生认识自我,树立自信。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价,有助于学生反思和调控其学习行为。评价表要吸引学生,使用评价表进行评价,既直观又有个性。表格设计要符合学生性格的特点,要制作得形象、直观和充满色彩。评价表可以是记录个人表现的个人评价表,也可以是记录小组合作学习的小组评价表。个人评价表充分体现学生的个性化,小组评价表是全体组员共同参与,充分体现凝聚力形成的过程,对于英语的学习具有很大的促进作用。如下表设计,有多媒体的更适合。(没有多媒体的可用吹塑纸制作,也很简单)
2.趣味性奖励,让学生保持复习热情。
如何让评价对学生产生更持久的影响,就是要把评价结果直观化和形象化。在英语教学中简单的“Good、Wonderful…”的口头评价手段已不能满足学生、吸引学生了。小学生喜欢直观、具体的事物,而且对于自己喜欢的物品会有很强的占有欲,采取的行动会非常直接和迅速,行动的过程非常专注。一张有趣的奖状、一枚小印章、或者一个奖励的标志,都能吸引学生全身心地投入到教学活动中。
具体做法:在课堂上,教师手中拿着奖励学生的小印章,只要学生举手发言,其所在的小组就能得到一个印章,或者还可以直接在学生书上盖上小印章;教师在黑板上设计一个小组得奖的统计表,学生每发言一次,教师就在黑板上画一个标志。这样,整堂课中,学生都保持高度的热情。
综上所述,备好单元复习课对提高教学质量起着很大作用。单元复习课Again,Please!备课的关键是紧扣教材,全面梳理;系统安排,精心设计;评价反馈,提高效率,帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化。我们的学生需要知识,更需要爱的雨露滋润。我们在备课时,要关注学生的身心健康,让复习课充满爱心、耐心、细心,让学生在收获知识的同时,还收获了学习的乐趣,收获了自信,以保持对英语学习的持久兴趣。
关键词:小学英语;Again,Please;备课;关键
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)07/08-0106-03
冀教版小学英语每册分四个单元,每单元的最后一课都是:Again,Please!(英语复习课)。它是巩固和发展知识、技能的重要课型,其作用是“温故而知新”,帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化。也就是说Again,Please!(英语复习课)备课的关键是紧扣教材,全面梳理;系统安排,精心设计;评价反馈,提高效率等。
众所周知,教师备好课,才能上好课,从而达到预期目的。但是,单元复习课怎么备课和上课,备课的关键是什么?这是一个很值得研究的问题。因为,复习课备得不好,往往会变成旧课的重复,或者是新课的“再版”。这样不仅不能发挥复习课的作用,而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。在长期的教学实践中,我们觉得注意以下几点,抓住以下关键的几步能更好地备好复习课。
一、紧扣教材,全面梳理
冀教版教材的特点是讲究系统性,各知识体系呈螺旋上升。具体到一个单元来说,每单元的第一课是整个单元的总起课,其它几课都与之相关联,最后一课是复习课,指出本单元应掌握的四会单词、重点句型及听说训练。
以冀教版第五册第一单元《Myfamily》为例,第一课介绍了李明的家庭成员,第二至第六课分别介绍了家庭成员之间的关系、家庭成员的外貌以及他们做什么工作,以什么方式去工作,是开车、骑车,还是步行等,此外还重点介绍了他们喜欢做的事情。第七课测试课紧紧围绕前六课内容进行,最后一课第八课则是复习课。每一课既有旧知识的巩固,又有新知识的学习与积累,每课与每课间环环相扣,相辅相成。因此,教师在备复习课时,一定要紧紧依据教材,对每单元所包含的八课内容进行全面梳理。
首先,吃透课程标准及教材,弄清各个知识重点、难点,弄清重点知识的内涵和外延,确定单元复习目标,并将这些知识点进行系统有序的总结归纳,使之成为知识网。可以用表格的形式将这些知识点贯穿起来。表格设计如下:
其次,把握单元知识重点,备课讲究针对性,找出薄弱环节,引导学生有的放矢,有针对性地复习。对“四会”要求的单词或句型,要深入充分掌握,不能“蜻蜓点水”,要使学生真正掌握基础知识,弄清知识之间的相互区别和联系。如本单元出现的几个四会单词:aunt,uncle,cousin,glasses, gray,学生容易把aunt uncle两个单词记混,本册教材刚出现的比较级,学生掌握起来也有难度,备课时,可以多在这些方面下笔墨,加深学生记忆。
二、系统安排,精心设计
系统完整的知识网形成以后,就需要老师通过精心设计复习专题,帮助学生将已学的知识建构。备复习课设计复习专题,就是将功能与结构,单词与句型,听说与读写较好地整合在一起,这样,学生将所学得的语言知识逐渐转化为技能,循序渐进,最后达到会运用。
1.游戏复习,增强趣味性。
游戏是儿童的天性。备课时,注意游戏的运用,尤其是复习课,能起到事半功倍的作用。
方法一:找规律记单词。本单元许多人称代词都含有相同的部分,如:father, mother, sister, brother, grandfather, grandmother等,让学生发现这些单词的相同之处,进而加以区分,然后用所掌握的单词说一句话。还可以把这些单词制成单词卡片,然后做“What’s missing?”的游戏,充分调动学生的积极记忆。
方法二:Last Letter(词语接龙,第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)。这个活动可以采用one by one的形式全班学生都参与。游戏规则:学生甲任意说出一个单词go,如:girl,学生乙可以接long,学生3可以接任何一个以g开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。这样,既复习了以前学过的单词,更重要的是学生一定会想到、说到本单元刚刚学会的单词。活动中,学生是主体,每个孩子的大脑都在高速运转,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复,课堂气氛十分活跃。
方法三:Word association(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。)如给出“family”学生会想出father,mother,sister,brother,aunt, uncle, grandfather, grandmother,house, room等等许多单词。可以分组记分,看哪个组说得又对又多。
2.实践复习,增强针对性。
小学生是爱动的,总喜欢在课堂上“做些小动作”,但他们对自己亲身实践的事情记忆深刻。因此,在备复习专题时,应该考虑让学生亲身实践。
如本单元在介绍李明的家庭成员时,出现了一组表示颜色的词,都是以前见过的或要求掌握的,其中“gray”是本单元的四会单词。可以设计一个实践操作的环节。让学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说,并且同桌互相操练:What colour is it? It’s ….然后再由老师带领大家做一个游戏:Guess? What colour is it? 通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后,让学生取出调色盘,并且出示卡片:red yellow = ? 通过学生自己进行调色得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案:
red white = ?
yellow ? = green
? ? = purple
? red = brown
? ? = grey
? ? ? = black
除了老师规定要调的颜色之外,还可以让学生自行搭配进行调试。这样,每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象,这样不仅复习了已学的单词,而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其它颜色的单词,大大扩充了他们的词汇量。
另外,本单元第一次出现比较级,学生掌握起来有一定难度。可以让学生亲自实践,掌握taller than 和shorter than等。先让学生甲随意指名学生乙,两人站在一起比身高,然后全班学生用句型“_____________is taller than或(shorter than)____________ .”进行操练。最后由亲自实践的学生自己说一说自己和别人比身高的结果。如“I’m (He is)taller than (short than)_____________.”
结合本单元特点,还可以让学生亲自画一画自己的家庭,然后把自己画的介绍给大家,这样,不仅锻炼了学生的绘画能力,更提高了学生听说读写的能力。
3.表演复习,体现综合性。
表演是学生喜闻乐见的形式,在表演中,学生能获得精神愉悦,还可以为学生提供英语交际的平台,提高学生运用英语的能力。 就这一单元而言,出现了“某人喜欢做某事”和“某人去某地做某事”的句型:
“_____________like to (likes to)_____________.”
“_____________go to (goes to)_____________to_____________.”
备课时可设计以下表演活动:让学生进行表演,如,cry(哭),run(跑),jump(跳),dance(跳舞),sing(唱歌),(play)玩等,让学生表演出来,看着学生的表演,用以上两组句型练习对话。This is my aunt. She likes to read newspaper. On
Sunday, we go to the gym to play ping-pang.
通过这种方式,学生对这些句型的印象会非常深。
备课时,还可设计以下形式的教学设计:采用“Read and act”讲故事的形式,准备好一组或几组图画,要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下,把几幅图连起来说成一个完整的故事,要用上图中的句子,学生在讲故事中能用英语的尽量用英语,也可以请同学们以小品的形式表演出来。这样的学习方式不仅能增加课堂教学的趣味性,活跃课堂气氛,而且也让学生多了一次运用英语的机会。
三、评价反馈,提高效率
小学英语课程改革特别强调英语教学要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣。
1.使用评价表,让学生参与课堂评价。
学生是课堂学习的主体,课堂评价应有利于学生认识自我,树立自信。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价,有助于学生反思和调控其学习行为。评价表要吸引学生,使用评价表进行评价,既直观又有个性。表格设计要符合学生性格的特点,要制作得形象、直观和充满色彩。评价表可以是记录个人表现的个人评价表,也可以是记录小组合作学习的小组评价表。个人评价表充分体现学生的个性化,小组评价表是全体组员共同参与,充分体现凝聚力形成的过程,对于英语的学习具有很大的促进作用。如下表设计,有多媒体的更适合。(没有多媒体的可用吹塑纸制作,也很简单)
2.趣味性奖励,让学生保持复习热情。
如何让评价对学生产生更持久的影响,就是要把评价结果直观化和形象化。在英语教学中简单的“Good、Wonderful…”的口头评价手段已不能满足学生、吸引学生了。小学生喜欢直观、具体的事物,而且对于自己喜欢的物品会有很强的占有欲,采取的行动会非常直接和迅速,行动的过程非常专注。一张有趣的奖状、一枚小印章、或者一个奖励的标志,都能吸引学生全身心地投入到教学活动中。
具体做法:在课堂上,教师手中拿着奖励学生的小印章,只要学生举手发言,其所在的小组就能得到一个印章,或者还可以直接在学生书上盖上小印章;教师在黑板上设计一个小组得奖的统计表,学生每发言一次,教师就在黑板上画一个标志。这样,整堂课中,学生都保持高度的热情。
综上所述,备好单元复习课对提高教学质量起着很大作用。单元复习课Again,Please!备课的关键是紧扣教材,全面梳理;系统安排,精心设计;评价反馈,提高效率,帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化。我们的学生需要知识,更需要爱的雨露滋润。我们在备课时,要关注学生的身心健康,让复习课充满爱心、耐心、细心,让学生在收获知识的同时,还收获了学习的乐趣,收获了自信,以保持对英语学习的持久兴趣。