【摘 要】
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＜正＞“双减”不是简单地做减法，对学校而言，更深层次的任务是“三提”，即提升课堂教学质量、提升课业设计质量、提升课后服务质量。作为教育主阵地的学校，我们既要踩住“双减”的“刹车”，把学生从过去繁重的作业和校外培训负担中解放出来，又要踩下“三提”的“油门”，朝着更高质量的教育发展迈进。清华附小数学团队提出加强“课堂、课业、课后”统筹，努力带领学生从“黑板世界”走向“现实世界”，避免学生学习掉入单调、
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＜正＞“双减”不是简单地做减法，对学校而言，更深层次的任务是“三提”，即提升课堂教学质量、提升课业设计质量、提升课后服务质量。作为教育主阵地的学校，我们既要踩住“双减”的“刹车”，把学生从过去繁重的作业和校外培训负担中解放出来，又要踩下“三提”的“油门”，朝着更高质量的教育发展迈进。清华附小数学团队提出加强“课堂、课业、课后”统筹，努力带领学生从“黑板世界”走向“现实世界”，避免学生学习掉入单调、机械、低效的课堂学习和传统作业之中，最大限度地激发学生学习的动力。笔者以“测量”这个单元的教学实践为例，简述我们是如何在有效落实“双减”工作中破解“三提”教育难题的。
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