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摘 要：新课改下的语文课堂教学应该注重学生的参与和合作精神。然而，由于一系列的原因，一部分学生成为学习活动中的旁观者、局外人，因此，构建和谐课堂就不能只满足于学优生的积极参与，教育工作者应根据具体情况采取相应措施，激活課堂上的沉默一族。
关键词：激活；沉默一族
我们的教育应该是充满生机和活力的，“教育即生活”，我们需要交流、沟通。而且，我们正处在一个信息时代，信息的共享、交流是必需的。因此，我们必须营造良好的课堂学习氛围，使学生积极参与课堂教学，积极发言，把自己当作课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。课堂教学，是一个包括教和学的很复杂的一个过程。要想达到比较好的教学教学，不仅需要教师认真做好教学各个环节的准备工作，同时，也离不开学生的积极配合。而评价课堂教学质量的一个标准，就是课堂气氛是否活跃，学生是否积极回答教师的提问。因此，当课堂中出现长时间的沉默现象时，教师必须引起注意，找到学生沉默的原因，扭转课堂气氛，使教学过程顺利进行下去。
一、导入奠定基础
俗话说：好的开头是成功的一半。一堂好课在上课开始就要抓住学生的心奠定好基础，调整好基调。老师的导语是组织好一堂课的开端，导的好就可引起学生的学习兴趣，促进学生的积极维。
二、鼓励学生维护学生尊严
教学过程是以学生为主体的师生共同活动，老师的主导作用是激励、肯定、引导，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的自信心，使学生从老师的肯定中确立“我能行”的勇气，保持强烈的求知欲望。在课堂上老师和学生的掌声是不可少的。一旦出现冷场，老师可指定一个学习好的同学来回答问题，然后热情诚恳地加以表扬，并引导学生用掌声对该同学加以鼓励。当掌声想起来的时候，会有许多同学跃跃欲试，因为学生毕竟还是孩子，都有表现自己的强烈愿望，都愿意得到别人的认可和鼓励，这样课堂气氛会有转机，后面内容的教学，就会很顺利的进行。
学生回答出现错误时，教师首先要充分肯定并鼓励他勇于回答问题的积极性，然后再耐心地引导帮助。在教师提出问题后，学生回答出现错误是常事，每当这时，学生更希望得到的是教师给予的鼓励与支持，但现时生活中他们却常常对此感到失望，有的教师看到学生答不出问题，不是和风细雨地去启发帮助，而是去训斥、挖苦、讽刺，使学生变得畏首畏尾，缩手缩脚，在心里筑起一道心理防线，或沉默，或表示抗议。一个班的学生成绩，大致分为上中下。学习成绩好的学生，上课时注意力也比较集中，回答问题也活跃，深得老师的疼爱。而成绩处于中下游的学生往往不大引起老师的注意，觉得在老师心目中是可有可无的，故而学习积极性不高。而成绩较差的学生则感到老师经常批评他们，不喜欢他们，同学也爱讥笑他们，这样很容易产生破罐破摔的心理。“这道题我也懂的，可是老师是不会提问我的，老师喜欢她们几个学习好的，每次上课都关注他们”“老师老是说我笨，我也觉得自己确实很笨。”“我不喜欢这个老师，也不喜欢他的课。”从这些学生的话语中，很多学生是多么渴望老师能注意他们，表扬他们。我们平时是否多多亲近他们，和他们聊聊天，多给他们一些微笑，一声赞扬，尽量挖掘他们身上的发光点。
三、语言运用得体
语言是思想交流的工具，是沟通心灵的桥梁。在课堂教学中，教师要出口成“礼”，给学生以潜移默化的影响。古人云：感人心者莫先乎情，得体的语言还能体现教师对学生人格的尊重，体现学生的主体地位，有利于协调师生情感关系，增进师生的感情，树立教师的人格形象，提高教学效果。如我在找学生回答问题时，我会说“哪位同学能把这个问题给大家讲一件？”或者说“请某某同学把这个句子给大家读一读，好吗？”这样学生体会到老师的礼貌，温和，同时也感受到老师对他的尊重和平等。课堂语言运用的技巧表现了一个老师的素质，对学生上课掌握知识，学好功课是十分重要的。
四、形式变换多样
对新内容的教学，为防止冷场，可运用多种形式交替教学，不断调控学生的注意力，调动学生的学习兴趣，让学生的思维在课堂中活跃起来。如背诵课文时可采用“接龙”式，背错的同学就站在桌子外，这样每个人都很认真，都怕自己背错，丢面子，这时的课堂是一个紧张的竞技场，哪里还有人自感寂寞呢？
演示课文内容也是调节课堂气氛的形式之一。在讲“让座”这一课时，因为车上没有空座位，所以小强就把自己的座位让给了老大爷，我就让学生通过看图，结合句子的意思来演示课文内容。同学们演示得淋漓尽致，此时的课堂变成了一个舞台，掌声、笑声不绝于耳。课堂形式的变换多样为学生提供了良好的学习氛围，也提高了学生的参与意识，这样沉默自然就打破了。其他的方法还很多，只要有利于课堂教学，都可以采用。
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。正如美国哈佛大学心理学家霍华德？加德纳所说：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”只有灵活地运用多元化评价，才能取得事半功倍的效果，才能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能，有效地促进学生健康、全面地发展。
“如果我们能够做到的百分之百地使孩子们兴致勃勃地学习，那么我们的成绩率就是全优的。兴致勃勃地学习，不仅是孩子们的幸福，而且也是教师们的幸福。”这是教育家斯卡特金说的，确实，要让学生走出沉默，喜欢课堂，让课堂充满激情与活力，作为走在这条路上的教师，我们的探索将永无止境。总之，教无定法，教师只要根据具体情况采取具体措施，就能够在课堂上唤醒学生沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，帮助他们走向成功的阶梯！
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要》.
[2]孟庆男《基于自主学习的教学模式》《课程·教材·教法》.
[3]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].南昌：广西教育出版社，2002.
[4]黄国文.从以结果为中心到以过程为中心[J].外语与外语教学，2000，（1）：1-2.
[5]束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2008.
[6]范志燕.沉默言语交际[J].山东师大外国语学院学报，2001，（1）.
关键词：激活；沉默一族
我们的教育应该是充满生机和活力的，“教育即生活”，我们需要交流、沟通。而且，我们正处在一个信息时代，信息的共享、交流是必需的。因此，我们必须营造良好的课堂学习氛围，使学生积极参与课堂教学，积极发言，把自己当作课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。课堂教学，是一个包括教和学的很复杂的一个过程。要想达到比较好的教学教学，不仅需要教师认真做好教学各个环节的准备工作，同时，也离不开学生的积极配合。而评价课堂教学质量的一个标准，就是课堂气氛是否活跃，学生是否积极回答教师的提问。因此，当课堂中出现长时间的沉默现象时，教师必须引起注意，找到学生沉默的原因，扭转课堂气氛，使教学过程顺利进行下去。
一、导入奠定基础
俗话说：好的开头是成功的一半。一堂好课在上课开始就要抓住学生的心奠定好基础，调整好基调。老师的导语是组织好一堂课的开端，导的好就可引起学生的学习兴趣，促进学生的积极维。
二、鼓励学生维护学生尊严
教学过程是以学生为主体的师生共同活动，老师的主导作用是激励、肯定、引导，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的自信心，使学生从老师的肯定中确立“我能行”的勇气，保持强烈的求知欲望。在课堂上老师和学生的掌声是不可少的。一旦出现冷场，老师可指定一个学习好的同学来回答问题，然后热情诚恳地加以表扬，并引导学生用掌声对该同学加以鼓励。当掌声想起来的时候，会有许多同学跃跃欲试，因为学生毕竟还是孩子，都有表现自己的强烈愿望，都愿意得到别人的认可和鼓励，这样课堂气氛会有转机，后面内容的教学，就会很顺利的进行。
学生回答出现错误时，教师首先要充分肯定并鼓励他勇于回答问题的积极性，然后再耐心地引导帮助。在教师提出问题后，学生回答出现错误是常事，每当这时，学生更希望得到的是教师给予的鼓励与支持，但现时生活中他们却常常对此感到失望，有的教师看到学生答不出问题，不是和风细雨地去启发帮助，而是去训斥、挖苦、讽刺，使学生变得畏首畏尾，缩手缩脚，在心里筑起一道心理防线，或沉默，或表示抗议。一个班的学生成绩，大致分为上中下。学习成绩好的学生，上课时注意力也比较集中，回答问题也活跃，深得老师的疼爱。而成绩处于中下游的学生往往不大引起老师的注意，觉得在老师心目中是可有可无的，故而学习积极性不高。而成绩较差的学生则感到老师经常批评他们，不喜欢他们，同学也爱讥笑他们，这样很容易产生破罐破摔的心理。“这道题我也懂的，可是老师是不会提问我的，老师喜欢她们几个学习好的，每次上课都关注他们”“老师老是说我笨，我也觉得自己确实很笨。”“我不喜欢这个老师，也不喜欢他的课。”从这些学生的话语中，很多学生是多么渴望老师能注意他们，表扬他们。我们平时是否多多亲近他们，和他们聊聊天，多给他们一些微笑，一声赞扬，尽量挖掘他们身上的发光点。
三、语言运用得体
语言是思想交流的工具，是沟通心灵的桥梁。在课堂教学中，教师要出口成“礼”，给学生以潜移默化的影响。古人云：感人心者莫先乎情，得体的语言还能体现教师对学生人格的尊重，体现学生的主体地位，有利于协调师生情感关系，增进师生的感情，树立教师的人格形象，提高教学效果。如我在找学生回答问题时，我会说“哪位同学能把这个问题给大家讲一件？”或者说“请某某同学把这个句子给大家读一读，好吗？”这样学生体会到老师的礼貌，温和，同时也感受到老师对他的尊重和平等。课堂语言运用的技巧表现了一个老师的素质，对学生上课掌握知识，学好功课是十分重要的。
四、形式变换多样
对新内容的教学，为防止冷场，可运用多种形式交替教学，不断调控学生的注意力，调动学生的学习兴趣，让学生的思维在课堂中活跃起来。如背诵课文时可采用“接龙”式，背错的同学就站在桌子外，这样每个人都很认真，都怕自己背错，丢面子，这时的课堂是一个紧张的竞技场，哪里还有人自感寂寞呢？
演示课文内容也是调节课堂气氛的形式之一。在讲“让座”这一课时，因为车上没有空座位，所以小强就把自己的座位让给了老大爷，我就让学生通过看图，结合句子的意思来演示课文内容。同学们演示得淋漓尽致，此时的课堂变成了一个舞台，掌声、笑声不绝于耳。课堂形式的变换多样为学生提供了良好的学习氛围，也提高了学生的参与意识，这样沉默自然就打破了。其他的方法还很多，只要有利于课堂教学，都可以采用。
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。正如美国哈佛大学心理学家霍华德？加德纳所说：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”只有灵活地运用多元化评价，才能取得事半功倍的效果，才能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能，有效地促进学生健康、全面地发展。
“如果我们能够做到的百分之百地使孩子们兴致勃勃地学习，那么我们的成绩率就是全优的。兴致勃勃地学习，不仅是孩子们的幸福，而且也是教师们的幸福。”这是教育家斯卡特金说的，确实，要让学生走出沉默，喜欢课堂，让课堂充满激情与活力，作为走在这条路上的教师，我们的探索将永无止境。总之，教无定法，教师只要根据具体情况采取具体措施，就能够在课堂上唤醒学生沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，帮助他们走向成功的阶梯！
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要》.
[2]孟庆男《基于自主学习的教学模式》《课程·教材·教法》.
[3]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].南昌：广西教育出版社，2002.
[4]黄国文.从以结果为中心到以过程为中心[J].外语与外语教学，2000，（1）：1-2.
[5]束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2008.
[6]范志燕.沉默言语交际[J].山东师大外国语学院学报，2001，（1）.