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阅读是一门使人终身受益的功课，它能滋养人的灵魂，润泽人的生命，并且影响人的一生，可以激发爱学习的幼儿们勤动脑，好阅读。绘本是一种用画图和文字说故事，适宜幼儿学习成长的读物，因此许多的幼儿教师在教育教学过程中已充分认识到绘本阅读对幼儿学习兴趣和习惯培养的重要性，也做了有益的尝试。
一、选择合适的绘本，激发幼儿阅读的兴趣
1.选择与幼儿生活经验相关有趣的故事绘本
要让幼儿喜欢上阅读，养成良好的阅读习惯，首先要从阅读兴趣的培养为切入点。好的绘本能激发幼儿自主阅读的兴趣，绘本里的故事是有趣的、好看的，它描绘的生活情景是儿童熟悉的，故事中的角色能与幼儿产生共鸣。如《鳄鱼怕怕牙医怕怕》绘本中凶狠的鳄鱼因为那颗蛀牙，只得乖乖听从牙医摆弄；而牙医虽然时刻担心着自己被鳄鱼咬，也不得不壮着胆子帮助鳄鱼补牙。在阅读绘本过程中，幼儿联系到自己的就医经历，以感同身受的心情将故事阅读完，既有趣又紧张，从而消除了孩子對于拔牙和补牙的恐惧。
2.选择能激发幼儿口语表达画面生动的绘本
在幼儿学习的众多绘本中，图画与文字相互补充，它们共同诉说一个个完整生动有趣的故事。尽管学龄前幼儿不识字，但故事情节只要在画图上表现出来，那么幼儿就会用他们的眼睛发现它们，并放大细节，品味出爸爸妈妈读不出的效果。因此教师要选择画面生动、文字少的自主阅读的绘本，让幼儿借助阅读画面自觉地了解故事内容。如《母鸡萝莉散步》全书只有44个字，它不仅完整地描述了母鸡萝丝散步的路径，还把狐狸伺机捉拿母鸡滑稽有趣的情节生动地表现出来。
3.提供能激起幼儿共同话题感兴趣的绘本
幼儿阅读绘本时，看到书中有趣的情节和画面时，总会在第一时间与人分享，在得到他人的回应后，就会持续产生阅读兴趣。如《憋不住，憋不住，快要憋不住了》把因屎憋急而不断求找厕所的故事栩栩如生地描述出来。让幼儿在阅读时，对小男孩英男找厕所各种造型感兴趣，他们一边开心谈论，一边急不可耐的翻页，这样，在不知不觉中幼儿们进行了一次愉快的阅读旅程，开启了他们成长的心智。
二、创设阅读环境，营造良好的自主阅读氛围
1.根据幼儿阅读的特点，创设班级阅读环境
喜欢边阅读边与同伴交流是幼儿的阅读特点，教师不仅可以安排采光好、安静的阅读区域，还可以有机运用桌椅、书架、靠垫、地垫等用品创设更加自由、舒适的阅读小角落，便于幼儿与小伙伴一起阅读。同时，应考虑幼儿喜欢重复阅读的习惯，教师不能经常更换班级阅读区的绘本，只有依照他们的阅读兴趣分阶段投放。
2.根据幼儿阅读的特点，营造分享交流的阅读氛围
在开展幼儿集中阅读活动中，往往只有一部分幼儿能够与教师互动交流，所以教师应利用区域阅读活动的充足空间来弥补幼儿与教师有限交流的不足，教师要积极主动加入到幼儿的阅读活动中，尽可能地和幼儿一起讨论交流，在交流中，让每一个幼儿针对书的情节、角色、封面内容等话题发表自己的见解，还可以让幼儿也听听同伴们怎样理解故事的，进而使幼儿的心智得到新的开启，有效地提高了他们的阅读兴趣。
3.根据幼儿阅读的特点，安排弹性阅读时间
在开放阅读区，教师可以选取弹性的阅读时间，利用一日活动间隙，指导幼儿到阅读区选择喜欢阅读的绘本进行分散阅读，从而满足了大多数幼儿的阅读需要，促使幼儿养成良好的阅读习惯。
三、活用提问的方式，提高幼儿的读图能力
要想培养幼儿的自主阅读能力，首要就是提高幼儿的读图能力。优秀的绘本创作者在图画中隐含了丰富的信息，存在着大量的细节，这些信息和细节，在幼儿理解绘本故事的过程中起着举足轻重的作用。教师如果对阅读中的幼儿进行实时的引导观察，循循善诱，使幼儿推理能力得到充分发展。因此，教师可以在集体阅读的活动中，选好问题，利用提问，引导幼儿有目的的观察画面，从中发现隐藏在图画里的秘密，逐步提高幼儿的读图能力。
1.猜想式提问
猜想式提问能有效活跃幼儿的思维，带着问题，他们会主动、仔细地观察图画并运用所学的知识和经验进行分析总结评价，力求答案最佳。例如《母鸡萝丝散步》中，采用AABB、ABAB的重复画面讲述狐狸和母鸡的故事，老师引导幼儿猜想：“这下狐狸能捉住母鸡吗？”问题一经提出，幼儿就会立即依照图面的细节进行猜想，翻下页时，再根据画面内容来判断自己猜想的正确性，活动过程有趣精彩，在悬念中，体验到猜想的乐趣，期待着下一次猜想。
2.叙述式提问
教师要注重引导幼儿认真观察画面，生动地描述画面内容。如《我的幸运一天》书中教师问：“狐狸在忙些什么？”幼儿通过观察，认真地描述了狐狸忙碌的情形，根据三幅图所要表达的内容，说出一个完整的故事，最后幼儿们自然而然就会得出狐狸累倒的真正原因。
3.追问式提问
抓住绘本故事人物的性格特点和心理活动是幼儿在阅读绘本故事时最难把握的。追问式提问为教师帮助幼儿进行合理的推理提供可能。如在《我的幸运一天》阅读中，在幼儿描述出故事情节时，教师适时的追问“狐狸为什么要在墙上挂照片”“狐狸为什么要修指甲？”“狐狸结果会怎样”等，让幼儿主动思考，经验丰富的狐狸，如有不慎，完全可能背上小猪命运的。这样，幼儿在绘本阅读时，可以在认真观察画面的背景、色彩时，把人物的动作、表情和常用符号与有关画面有机联系起来，读懂绘本内容，提高其读图的能力。
幼儿阅读能力和阅读习惯的培养是一个长期积累的过程，不是一朝一夕能够完成的，选取适合幼儿年龄特点的绘本，创设阅读环境，运用提问的方式等方面入手来探究。绘本阅读需要家长积极主动的参与，营造亲子共读的温馨氛围，让孩子体验阅读的乐趣，提高幼儿的阅读能力，开启幼儿成长的心智。
一、选择合适的绘本，激发幼儿阅读的兴趣
1.选择与幼儿生活经验相关有趣的故事绘本
要让幼儿喜欢上阅读，养成良好的阅读习惯，首先要从阅读兴趣的培养为切入点。好的绘本能激发幼儿自主阅读的兴趣，绘本里的故事是有趣的、好看的，它描绘的生活情景是儿童熟悉的，故事中的角色能与幼儿产生共鸣。如《鳄鱼怕怕牙医怕怕》绘本中凶狠的鳄鱼因为那颗蛀牙，只得乖乖听从牙医摆弄；而牙医虽然时刻担心着自己被鳄鱼咬，也不得不壮着胆子帮助鳄鱼补牙。在阅读绘本过程中，幼儿联系到自己的就医经历，以感同身受的心情将故事阅读完，既有趣又紧张，从而消除了孩子對于拔牙和补牙的恐惧。
2.选择能激发幼儿口语表达画面生动的绘本
在幼儿学习的众多绘本中，图画与文字相互补充，它们共同诉说一个个完整生动有趣的故事。尽管学龄前幼儿不识字，但故事情节只要在画图上表现出来，那么幼儿就会用他们的眼睛发现它们，并放大细节，品味出爸爸妈妈读不出的效果。因此教师要选择画面生动、文字少的自主阅读的绘本，让幼儿借助阅读画面自觉地了解故事内容。如《母鸡萝莉散步》全书只有44个字，它不仅完整地描述了母鸡萝丝散步的路径，还把狐狸伺机捉拿母鸡滑稽有趣的情节生动地表现出来。
3.提供能激起幼儿共同话题感兴趣的绘本
幼儿阅读绘本时，看到书中有趣的情节和画面时，总会在第一时间与人分享，在得到他人的回应后，就会持续产生阅读兴趣。如《憋不住，憋不住，快要憋不住了》把因屎憋急而不断求找厕所的故事栩栩如生地描述出来。让幼儿在阅读时，对小男孩英男找厕所各种造型感兴趣，他们一边开心谈论，一边急不可耐的翻页，这样，在不知不觉中幼儿们进行了一次愉快的阅读旅程，开启了他们成长的心智。
二、创设阅读环境，营造良好的自主阅读氛围
1.根据幼儿阅读的特点，创设班级阅读环境
喜欢边阅读边与同伴交流是幼儿的阅读特点，教师不仅可以安排采光好、安静的阅读区域，还可以有机运用桌椅、书架、靠垫、地垫等用品创设更加自由、舒适的阅读小角落，便于幼儿与小伙伴一起阅读。同时，应考虑幼儿喜欢重复阅读的习惯，教师不能经常更换班级阅读区的绘本，只有依照他们的阅读兴趣分阶段投放。
2.根据幼儿阅读的特点，营造分享交流的阅读氛围
在开展幼儿集中阅读活动中，往往只有一部分幼儿能够与教师互动交流，所以教师应利用区域阅读活动的充足空间来弥补幼儿与教师有限交流的不足，教师要积极主动加入到幼儿的阅读活动中，尽可能地和幼儿一起讨论交流，在交流中，让每一个幼儿针对书的情节、角色、封面内容等话题发表自己的见解，还可以让幼儿也听听同伴们怎样理解故事的，进而使幼儿的心智得到新的开启，有效地提高了他们的阅读兴趣。
3.根据幼儿阅读的特点，安排弹性阅读时间
在开放阅读区，教师可以选取弹性的阅读时间，利用一日活动间隙，指导幼儿到阅读区选择喜欢阅读的绘本进行分散阅读，从而满足了大多数幼儿的阅读需要，促使幼儿养成良好的阅读习惯。
三、活用提问的方式，提高幼儿的读图能力
要想培养幼儿的自主阅读能力，首要就是提高幼儿的读图能力。优秀的绘本创作者在图画中隐含了丰富的信息，存在着大量的细节，这些信息和细节，在幼儿理解绘本故事的过程中起着举足轻重的作用。教师如果对阅读中的幼儿进行实时的引导观察，循循善诱，使幼儿推理能力得到充分发展。因此，教师可以在集体阅读的活动中，选好问题，利用提问，引导幼儿有目的的观察画面，从中发现隐藏在图画里的秘密，逐步提高幼儿的读图能力。
1.猜想式提问
猜想式提问能有效活跃幼儿的思维，带着问题，他们会主动、仔细地观察图画并运用所学的知识和经验进行分析总结评价，力求答案最佳。例如《母鸡萝丝散步》中，采用AABB、ABAB的重复画面讲述狐狸和母鸡的故事，老师引导幼儿猜想：“这下狐狸能捉住母鸡吗？”问题一经提出，幼儿就会立即依照图面的细节进行猜想，翻下页时，再根据画面内容来判断自己猜想的正确性，活动过程有趣精彩，在悬念中，体验到猜想的乐趣，期待着下一次猜想。
2.叙述式提问
教师要注重引导幼儿认真观察画面，生动地描述画面内容。如《我的幸运一天》书中教师问：“狐狸在忙些什么？”幼儿通过观察，认真地描述了狐狸忙碌的情形，根据三幅图所要表达的内容，说出一个完整的故事，最后幼儿们自然而然就会得出狐狸累倒的真正原因。
3.追问式提问
抓住绘本故事人物的性格特点和心理活动是幼儿在阅读绘本故事时最难把握的。追问式提问为教师帮助幼儿进行合理的推理提供可能。如在《我的幸运一天》阅读中，在幼儿描述出故事情节时，教师适时的追问“狐狸为什么要在墙上挂照片”“狐狸为什么要修指甲？”“狐狸结果会怎样”等，让幼儿主动思考，经验丰富的狐狸，如有不慎，完全可能背上小猪命运的。这样，幼儿在绘本阅读时，可以在认真观察画面的背景、色彩时，把人物的动作、表情和常用符号与有关画面有机联系起来，读懂绘本内容，提高其读图的能力。
幼儿阅读能力和阅读习惯的培养是一个长期积累的过程，不是一朝一夕能够完成的，选取适合幼儿年龄特点的绘本，创设阅读环境，运用提问的方式等方面入手来探究。绘本阅读需要家长积极主动的参与，营造亲子共读的温馨氛围，让孩子体验阅读的乐趣，提高幼儿的阅读能力，开启幼儿成长的心智。