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【摘 要】小学音乐是一门具有艺术性特点的学科，教师在该学科教学过程中，若采取趣味性的手段传授知识，可引导学生全身心投入课堂状态。同时，教师深刻认识到在小学音乐教学中融合传统文化的作用，并遵循相应的教学原则，通过声乐、器乐与鉴赏三个方面融合传统文化，既能够丰富教学内容，提高学生的学习积极性，又能够对学生的情操进行陶冶，充分体现音乐艺术的魅力。
【关键词】小学音乐;传统文化;融合策略
音乐是人们通过演奏与歌唱的方式表达内心情感世界的一种艺术，其对于学生音乐素养与艺术情操的培养均具有积极作用，尤其是小学生普遍具有强烈的好奇心，愿意了解与学习新奇的事物。教师在小学音乐教学中融合传统文化，可以充分体现出民族文化与精神，对学生的价值观、审美观进行熏陶。此外，中国传统文化经过世代相传与继承，现已具有鲜明的民族特色，民族音乐作为其中一个重要分支，有助于推进音乐教育的健康发展。因此，教师在音乐教学中应认识到融合传统文化的作用，注重完善与优化教学方案，在讲授乐理知识的基础上通过不同的音乐载体形式传承民族优秀文化、人文精神，以提升学生的音乐综合能力。
一、在小学音乐教学中融合传统文化的作用
（一）提升学生音乐素养
小学生心智发育尚未成熟，且课堂上难以集中注意力，易出现分神的现象。教师在小学音乐课堂教学过程中融合传统文化，能够改变教学形式，使课堂氛围不再沉闷，从而提升学生的学习主动性，保证学生始终处于高涨的学习热情中，通过赏析音乐作品感受传统文化的魅力所在，有效提升音乐素养。
（二）优化课堂教学方式
在传统教学课堂中，教师的教学方式过于单一、枯燥，学生普遍是被动地接受教师传授的音乐知识，未能充分体现出学习主体性，甚至会限制学生学习积极性的提升。随着新课程的改革，教师融合传统文化于小学音乐教学课堂中，能够优化课堂教学方式，从中体现出“以生为本”的教学理念，让学生积极主动学习音乐知识。
（三）培养学生审美情趣
将传统文化融合于小学音乐教学课堂中，一方面能够激发学生的学习热情，引导其进一步了解音乐，感受音乐带来的乐趣，另一方面也有助于培养学生的审美情趣。此外，小学生并不知道如何判断事物的好坏，易受到流行乐曲的影响，对古典乐的学习积极性较低。教师在教学中融合传统文化，引导学生欣赏古典乐，可使其感受这类音乐的独特美，进而促进审美能力的提升。
二、在小学音乐教学中融合传统文化的原则
（一）保留传统文化的核心内涵
小学阶段的学生接受能力强，教师融合传统文化于音乐教学中，有助于学生理解与消化相关的乐理知识。但需要注意的是，教师教学时应保留传统文化的核心内涵，为学生提供更具真实性的内容，以便学生感受到音乐的经典、文化力量。此外，我国大部分传统音乐与古诗词具有相关性，在课堂中直接引入古诗词也是保留传统文化核心内涵的一大表现。因此，教师可以提前了解学生的音乐需求，适当选取部分歌曲，通过歌曲的形式演绎出部分经典诗词，让学生进行鉴赏。
（二）改变传统文化的引入形式
虽然，小学阶段的学生具有好奇心强烈、可塑性强等特点，在学习时容易掌握一些知识，但在有限的音乐教学课堂内，教师若想顺利地完成教学任务，应遵循形式可变的教学原则，即突破传统文化，在保留传统文化核心内涵的基础上改变传统文化的引入形式，通过全新的方式为学生呈现复杂的乐理知识，同时讲解其中蕴含的传统文化知识，以达到弘扬传统文化、落实音乐教学的目标。
（三）结合传统音乐与日常生活
每一首音乐都有创作背景，且音乐与日常生活密切相关，教师在音乐教学中融合传统文化，可以加深学生对音乐与传统文化的理解。但需要注意的是，大部分小学生对传统文化的了解程度并不深入，为充分发挥传统文化在小学音乐教学中的作用，教师教学时需要遵循结合传统音乐与日常生活为一体的原则，以拉近音乐与传统文化之间的距离，让学生感受音乐旋律的美妙，主动学习音乐知识。
三、在小学音乐教学中融合传统文化的措施
（一）通过音乐融合传统文化
音乐具备连续性、有节奏等特点，并且我国传统音乐注重情感表达，再加上其中融入了创作者的情感，促使音乐富有独特的艺术魅力。在传统声乐教学中，教师将传授乐理知识与技能作为教学重点，对学生主观意识、个人情感的培养未予以高度重视，致使学生处于被动学习地位，对今后的综合发展直接造成了影响。鉴于音乐与中国传统文化之间具有密切的联系，教师可以通过音乐教学向学生普及传统文化知识，一方面能够达到培养学生审美体验、音乐素养的教学目标，另一方面也有助于散发中国传统文化的独特魅力，弘扬与传承传统文化。例如，《二泉映月》是我国民族音乐的名曲之一，也是二胡的优秀代表性曲目，该曲目意境深邃、旋律委婉。教师在实际教学时，首先拿出提前准备的二胡，为学生讲解二胡的乐器知识，即二胡是一种音色柔和、演奏形式多样的胡琴类乐器，也是中华民族乐器的弓弦乐器之一，以便学生了解二胡的构造、音色特点及演奏方式，要求学生根据二胡感受《二泉映月》难以言传的意境美。其次，为学生介绍《二泉映月》的作者阿炳，讲解阿炳的人生经历，让学生身处于浓烈情感体验中，读懂悟透其中蕴含的情感，获得真切的情感熏陶。在此基础上，教师为学生完整地独奏一曲《二泉映月》，让学生欣赏结束后表达自己的内心感受，并且尝试让学生应用二胡独奏一遍，以此激发与充分表现学生的内心情感。教师通过音乐融合传统文化，可让学生在聆听、歌唱音乐的过程中掌握乐曲结构，接触到优秀的思想，了解中华优秀音乐文化的悠久历史，勇于承担继承与弘扬传统优秀文化的重任。
（二）通过器乐融合传统文化
中国传统民族乐器种类繁多、形式多样，且各类乐器演奏的曲目与表现的形式均具有不同的特点。同时，器乐独奏可以淋漓尽致地展现出自身的声音之美，合奏则会呈现出不同乐器共同组合的音效之妙，再加上民族器乐的发展是弘扬与传承传统文化的表现之一，而大部分乐器与中国传统文化具有密不可分的联系，能够体现出传统文化的精华、音乐审美体征，因此教师在教学时应灵活应用各式各类的乐器，通过讲解与表演等形式引导学生深入感受传统乐器的魅力所在，以促进艺术修养及审美能力的提高。例如，教师在课堂上应用乐器演奏完曲目后，将乐器教学作为重点，基于传统音乐文化的角度，梳理所学乐器的传承形式、文化历史、乐器性能与发展特点等内容，并通过展示图片、视频等方式引导学生了解民族特色乐器，同时掌握乐器技能技巧，从整体上掌握乐器的文化属性，即原理、特性与表现力等，促进学生音乐与文化素养的全面提高。同时，教师可以挖掘、整合当地特色乐器资源，对器乐教学内容进行拓展，通过合理开发与应用资源在特色乐器种类中选出符合学生学情的学习内容，最后结合学生的学习特性，经过多方面的讨论分析后编写适用于教学的器乐校本教材，开展器乐教学实践活动，在活动中为学生提供展示自我的机会，并且要求学生基于传统音乐文化分享学习器乐的感受。教师通过器乐融合传统文化，可让学生获得美的感受，并体会学习音乐的愉悦感，提高对音乐文化的认识，在一定程度上促进民族精神、民族文化的发展与传承。
（三）通过欣赏融合传统文化
欣赏音乐是音乐教学不可或缺的一部分，而欣赏音乐也是学生需要具备的一种技能。对于小学阶段的学生而言，在聆听音乐后进行欣赏，不仅能够开拓思维与视野，而且有助于提升音乐欣赏能力。与此同时，我国现阶段流传着诸多经典且优秀的少数民族歌曲，教师在教学中融入传统音乐文化，能够发挥熏陶学生思想的作用，学生在欣赏音乐的过程中也能够培养艺术情操。因此，教师可以在学生欣赏音乐的过程中融入传统文化，从而熏陶学生的思维，帮助学生发展与提升艺术情操与音乐素养。例如，《经典咏流传》是央视原创大型文化节目，这类节目是邀请音乐家或明星通过歌唱的方式对经典诗词进行演绎，不仅形式新颖，而且颇有深度，在音乐旋律的带动与影响下，古诗词在人们脑海中的印象会变得更为深刻。教师在实际教学过程中，可通过多媒体设备与学生一起观看《经典咏流传》，为学生介绍相关的诗词与作者，讲解诗词的创作背景、诗歌意境等相关内容。同时，诸多诗词未改编成歌曲前，大部分学生会觉得很陌生与遥远，在诗词改编为歌曲后，则会焕发出新的生命力，学生的理解能力与接受程度也随之升高。教师可以在《经典咏流传》节目观看结束后，在白板上列出其中的相关诗词，为学生提供充足的时间，要求学生结合古诗词创作背景、意境对音乐家或明星改编的歌曲进行欣赏，进一步提高对中华传统文化的了解程度。教师通过欣赏融合传统文化，可帮助学生树立欣赏中国传统音乐文化的意识，促进其民族自豪感、认同感的增强，并提高音乐鉴赏能力。
综合言之，外界事物易激发学生的好奇心，教师将传统文化融合于小学音乐课堂教学中，不仅能够改变教学形式，活跃课堂氛围，而且有助于提高学生的学习主动性，充分发挥传统文化的作用，让学生全身心投入學习状态中，获得前所未有的体验，从而达到提高学生音乐素养、弘扬传统文化的目标。
【参考文献】
[1]李一丹.将中国传统文化融入小学音乐教学的研究策略[J].教师，2020（21）：105-106
[2]刘莉.基于核心素养的小学音乐教学研究[J].教育教学论坛，2019（50）：243-244
【关键词】小学音乐;传统文化;融合策略
音乐是人们通过演奏与歌唱的方式表达内心情感世界的一种艺术，其对于学生音乐素养与艺术情操的培养均具有积极作用，尤其是小学生普遍具有强烈的好奇心，愿意了解与学习新奇的事物。教师在小学音乐教学中融合传统文化，可以充分体现出民族文化与精神，对学生的价值观、审美观进行熏陶。此外，中国传统文化经过世代相传与继承，现已具有鲜明的民族特色，民族音乐作为其中一个重要分支，有助于推进音乐教育的健康发展。因此，教师在音乐教学中应认识到融合传统文化的作用，注重完善与优化教学方案，在讲授乐理知识的基础上通过不同的音乐载体形式传承民族优秀文化、人文精神，以提升学生的音乐综合能力。
一、在小学音乐教学中融合传统文化的作用
（一）提升学生音乐素养
小学生心智发育尚未成熟，且课堂上难以集中注意力，易出现分神的现象。教师在小学音乐课堂教学过程中融合传统文化，能够改变教学形式，使课堂氛围不再沉闷，从而提升学生的学习主动性，保证学生始终处于高涨的学习热情中，通过赏析音乐作品感受传统文化的魅力所在，有效提升音乐素养。
（二）优化课堂教学方式
在传统教学课堂中，教师的教学方式过于单一、枯燥，学生普遍是被动地接受教师传授的音乐知识，未能充分体现出学习主体性，甚至会限制学生学习积极性的提升。随着新课程的改革，教师融合传统文化于小学音乐教学课堂中，能够优化课堂教学方式，从中体现出“以生为本”的教学理念，让学生积极主动学习音乐知识。
（三）培养学生审美情趣
将传统文化融合于小学音乐教学课堂中，一方面能够激发学生的学习热情，引导其进一步了解音乐，感受音乐带来的乐趣，另一方面也有助于培养学生的审美情趣。此外，小学生并不知道如何判断事物的好坏，易受到流行乐曲的影响，对古典乐的学习积极性较低。教师在教学中融合传统文化，引导学生欣赏古典乐，可使其感受这类音乐的独特美，进而促进审美能力的提升。
二、在小学音乐教学中融合传统文化的原则
（一）保留传统文化的核心内涵
小学阶段的学生接受能力强，教师融合传统文化于音乐教学中，有助于学生理解与消化相关的乐理知识。但需要注意的是，教师教学时应保留传统文化的核心内涵，为学生提供更具真实性的内容，以便学生感受到音乐的经典、文化力量。此外，我国大部分传统音乐与古诗词具有相关性，在课堂中直接引入古诗词也是保留传统文化核心内涵的一大表现。因此，教师可以提前了解学生的音乐需求，适当选取部分歌曲，通过歌曲的形式演绎出部分经典诗词，让学生进行鉴赏。
（二）改变传统文化的引入形式
虽然，小学阶段的学生具有好奇心强烈、可塑性强等特点，在学习时容易掌握一些知识，但在有限的音乐教学课堂内，教师若想顺利地完成教学任务，应遵循形式可变的教学原则，即突破传统文化，在保留传统文化核心内涵的基础上改变传统文化的引入形式，通过全新的方式为学生呈现复杂的乐理知识，同时讲解其中蕴含的传统文化知识，以达到弘扬传统文化、落实音乐教学的目标。
（三）结合传统音乐与日常生活
每一首音乐都有创作背景，且音乐与日常生活密切相关，教师在音乐教学中融合传统文化，可以加深学生对音乐与传统文化的理解。但需要注意的是，大部分小学生对传统文化的了解程度并不深入，为充分发挥传统文化在小学音乐教学中的作用，教师教学时需要遵循结合传统音乐与日常生活为一体的原则，以拉近音乐与传统文化之间的距离，让学生感受音乐旋律的美妙，主动学习音乐知识。
三、在小学音乐教学中融合传统文化的措施
（一）通过音乐融合传统文化
音乐具备连续性、有节奏等特点，并且我国传统音乐注重情感表达，再加上其中融入了创作者的情感，促使音乐富有独特的艺术魅力。在传统声乐教学中，教师将传授乐理知识与技能作为教学重点，对学生主观意识、个人情感的培养未予以高度重视，致使学生处于被动学习地位，对今后的综合发展直接造成了影响。鉴于音乐与中国传统文化之间具有密切的联系，教师可以通过音乐教学向学生普及传统文化知识，一方面能够达到培养学生审美体验、音乐素养的教学目标，另一方面也有助于散发中国传统文化的独特魅力，弘扬与传承传统文化。例如，《二泉映月》是我国民族音乐的名曲之一，也是二胡的优秀代表性曲目，该曲目意境深邃、旋律委婉。教师在实际教学时，首先拿出提前准备的二胡，为学生讲解二胡的乐器知识，即二胡是一种音色柔和、演奏形式多样的胡琴类乐器，也是中华民族乐器的弓弦乐器之一，以便学生了解二胡的构造、音色特点及演奏方式，要求学生根据二胡感受《二泉映月》难以言传的意境美。其次，为学生介绍《二泉映月》的作者阿炳，讲解阿炳的人生经历，让学生身处于浓烈情感体验中，读懂悟透其中蕴含的情感，获得真切的情感熏陶。在此基础上，教师为学生完整地独奏一曲《二泉映月》，让学生欣赏结束后表达自己的内心感受，并且尝试让学生应用二胡独奏一遍，以此激发与充分表现学生的内心情感。教师通过音乐融合传统文化，可让学生在聆听、歌唱音乐的过程中掌握乐曲结构，接触到优秀的思想，了解中华优秀音乐文化的悠久历史，勇于承担继承与弘扬传统优秀文化的重任。
（二）通过器乐融合传统文化
中国传统民族乐器种类繁多、形式多样，且各类乐器演奏的曲目与表现的形式均具有不同的特点。同时，器乐独奏可以淋漓尽致地展现出自身的声音之美，合奏则会呈现出不同乐器共同组合的音效之妙，再加上民族器乐的发展是弘扬与传承传统文化的表现之一，而大部分乐器与中国传统文化具有密不可分的联系，能够体现出传统文化的精华、音乐审美体征，因此教师在教学时应灵活应用各式各类的乐器，通过讲解与表演等形式引导学生深入感受传统乐器的魅力所在，以促进艺术修养及审美能力的提高。例如，教师在课堂上应用乐器演奏完曲目后，将乐器教学作为重点，基于传统音乐文化的角度，梳理所学乐器的传承形式、文化历史、乐器性能与发展特点等内容，并通过展示图片、视频等方式引导学生了解民族特色乐器，同时掌握乐器技能技巧，从整体上掌握乐器的文化属性，即原理、特性与表现力等，促进学生音乐与文化素养的全面提高。同时，教师可以挖掘、整合当地特色乐器资源，对器乐教学内容进行拓展，通过合理开发与应用资源在特色乐器种类中选出符合学生学情的学习内容，最后结合学生的学习特性，经过多方面的讨论分析后编写适用于教学的器乐校本教材，开展器乐教学实践活动，在活动中为学生提供展示自我的机会，并且要求学生基于传统音乐文化分享学习器乐的感受。教师通过器乐融合传统文化，可让学生获得美的感受，并体会学习音乐的愉悦感，提高对音乐文化的认识，在一定程度上促进民族精神、民族文化的发展与传承。
（三）通过欣赏融合传统文化
欣赏音乐是音乐教学不可或缺的一部分，而欣赏音乐也是学生需要具备的一种技能。对于小学阶段的学生而言，在聆听音乐后进行欣赏，不仅能够开拓思维与视野，而且有助于提升音乐欣赏能力。与此同时，我国现阶段流传着诸多经典且优秀的少数民族歌曲，教师在教学中融入传统音乐文化，能够发挥熏陶学生思想的作用，学生在欣赏音乐的过程中也能够培养艺术情操。因此，教师可以在学生欣赏音乐的过程中融入传统文化，从而熏陶学生的思维，帮助学生发展与提升艺术情操与音乐素养。例如，《经典咏流传》是央视原创大型文化节目，这类节目是邀请音乐家或明星通过歌唱的方式对经典诗词进行演绎，不仅形式新颖，而且颇有深度，在音乐旋律的带动与影响下，古诗词在人们脑海中的印象会变得更为深刻。教师在实际教学过程中，可通过多媒体设备与学生一起观看《经典咏流传》，为学生介绍相关的诗词与作者，讲解诗词的创作背景、诗歌意境等相关内容。同时，诸多诗词未改编成歌曲前，大部分学生会觉得很陌生与遥远，在诗词改编为歌曲后，则会焕发出新的生命力，学生的理解能力与接受程度也随之升高。教师可以在《经典咏流传》节目观看结束后，在白板上列出其中的相关诗词，为学生提供充足的时间，要求学生结合古诗词创作背景、意境对音乐家或明星改编的歌曲进行欣赏，进一步提高对中华传统文化的了解程度。教师通过欣赏融合传统文化，可帮助学生树立欣赏中国传统音乐文化的意识，促进其民族自豪感、认同感的增强，并提高音乐鉴赏能力。
综合言之，外界事物易激发学生的好奇心，教师将传统文化融合于小学音乐课堂教学中，不仅能够改变教学形式，活跃课堂氛围，而且有助于提高学生的学习主动性，充分发挥传统文化的作用，让学生全身心投入學习状态中，获得前所未有的体验，从而达到提高学生音乐素养、弘扬传统文化的目标。
【参考文献】
[1]李一丹.将中国传统文化融入小学音乐教学的研究策略[J].教师，2020（21）：105-106
[2]刘莉.基于核心素养的小学音乐教学研究[J].教育教学论坛，2019（50）：243-244