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摘 要 教育体系在不断深化改革的过程中，小学数学教育愈发受到重视，无论是教育体系还是社会大众，都对数学教育抱有非常高的期望。小学生的学习压力不断加大，许多学生对学习都会产生或多或少的厌倦情绪，因此教师需要在课堂上将小学数学教学中创设有效问题情境策略进行落地实施，提高学生学习兴趣，提高学生课堂学习时间利用率，完善教育体制，本文针对如何在小学数学教学中创设有效问题情境进行有效探究。
关键词 小学数学;有效问题情境;数学教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0126-01
在教学过程中最主要的就是需要注意学生对课堂的兴趣，小学生对于事物本质还没有一个全面客观的认知，因此在学习过程中还需要家长和教师共同努力，进行良好引导的。在学生学习数学知识的时候，由于其枯燥乏味，难度也比语文英语这两个科目要更深，因此许多学生在学习过程中会产生厌学情绪。那么在一个成熟的教育体系当中，当然不能只是关注学生的成绩和学习表象，也需要了解其内心想法，那么在小学数学教学中创设有效问题情境是当前丰富课堂氛围，提高学生学习兴趣非常有效的一个教学模式，对小学生的课堂效果起着非常重要的作用。
一、引入小故事，创设有效情境
小学生思维比较活泼，上课时注意力集中的时间也比较短，其次小学生由于年纪较小，對于数学题目的认知还稍有缺陷，需要教师在上课时通过其他方式让学生对知识点产生兴趣，从而认真听讲。小学生一般都会对听故事比较热衷，教师可以讲解一些和课堂内容有关的故事，
通过讲故事的方式吸引同学们的注意力，一方面能够让学生更好的由故事内容理解数学知识的重要性，另一方面也可以让学生在紧张的课堂上稍作放松，为后面能够更好的吸收知识做铺垫。
以人教版小学六年级上册第二课“位置与方向”为例，这个知识点不算复杂，但是并不好理解，方向感不强的学生很可能会容易混淆方向，成为这学期小学生数学学习的绊脚石，因此在讲课的过程中，教师需要辅助学生感兴趣的小故事，对学生进行题目讲解。这个知识点涉及到“方向”，那么教师可以为学生讲解“南辕北辙”的故事，来增添课堂乐趣，让学生对知识点本身产生兴趣，激发学习积极性。教师可以讲，从前有一个人从魏国到楚国去，但是却朝着相反的方向，虽然带了足够的盘缠，也雇了骏马和马夫，却离自己的目的地越来越远，越走越达不到自己的目标。这个故事和我们今天学习的知识非常相关，体现出我们学习内容的重要性，告诉我们一个人掌握方向是多么重要，如果大家不认真学习，掌握方向，那么就很可能犯故事当中主人公的错误。这样学生在听故事的过程中激起学习的积极性，让学习更高效，在听故事中开心快乐的学习，同时教师也可以在讲故事的过程中调节课堂活跃度，让学生真正喜欢上数学。
二、注重情境问题的实践性，鼓励学生动手
对学生来讲，数学学习并不是简单的平面图形，许多数学知识都可以用实际的图形表示出来，在数学课堂上进行简单的实践环节，将数学和生活中实际的事物相结合，能够让学生对数学问题的理解程度进一步加深，让学生在实践的过程中快乐学习，也锻炼了学生的动手能力，让学生对数学本身有一个新的认知，为后期初高中数学学习打下基础。在实践过程中教师可以让学生先自己思考，教师在旁边起到一个引导的作用，在学生动手的过程中发现问题，并帮助学生解决问题，锻炼学生独立思考的能力，让学生最大程度上体会到学习的乐趣。
以小学六年级下册“圆柱与圆锥”为例，在这个章节中会学习面积与体积相关知识，会涉及到一些较难的几何题目，许多学生由于空间理解能力较差，无法完全理解课本中讲的圆柱的表面积及体积公式，因此教师在课前可以先给学生布置一个小任务，让每位学生找一件圆柱形的物品带到课堂上来，上课时候让同学们利用剪纸，剪出圆柱的形状，讲解面积的时候让学生将剪出的形状拿出来，和实体圆柱进行比较，会发现圆柱的侧面积是一个长方形，长方形的面积即是圆柱体的侧面积，从而将复杂问题简单化，帮助学生理解圆柱体面积公式。
三、结语
要让学生更加主动的进行学习，就必须让学生对学习产生兴趣，教师在这个过程中结合小学生的特点，不断的对课堂的形式和模式加以改善，让学生能够更好的吸收知识，也让学生意识到，数学学习不只是课本上看到的那数字和图形，它和我们的生活是息息相关的，数学是源于生活的，许多数学问题我们在生活中都可以找到原型，因此将这些原型还原于数学课堂，让学生结合生活常识学习数学，不断推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]刘起娣.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究[J].新课程导学（八年级中旬），2017：65.
[2]王虹辉，周春燕，赖小建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[C].教育学教科研成果展示，2018（10）.
[3]赵瑞华.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].数学学习与研究：教研版，2018（7）：83.
关键词 小学数学;有效问题情境;数学教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0126-01
在教学过程中最主要的就是需要注意学生对课堂的兴趣，小学生对于事物本质还没有一个全面客观的认知，因此在学习过程中还需要家长和教师共同努力，进行良好引导的。在学生学习数学知识的时候，由于其枯燥乏味，难度也比语文英语这两个科目要更深，因此许多学生在学习过程中会产生厌学情绪。那么在一个成熟的教育体系当中，当然不能只是关注学生的成绩和学习表象，也需要了解其内心想法，那么在小学数学教学中创设有效问题情境是当前丰富课堂氛围，提高学生学习兴趣非常有效的一个教学模式，对小学生的课堂效果起着非常重要的作用。
一、引入小故事，创设有效情境
小学生思维比较活泼，上课时注意力集中的时间也比较短，其次小学生由于年纪较小，對于数学题目的认知还稍有缺陷，需要教师在上课时通过其他方式让学生对知识点产生兴趣，从而认真听讲。小学生一般都会对听故事比较热衷，教师可以讲解一些和课堂内容有关的故事，
通过讲故事的方式吸引同学们的注意力，一方面能够让学生更好的由故事内容理解数学知识的重要性，另一方面也可以让学生在紧张的课堂上稍作放松，为后面能够更好的吸收知识做铺垫。
以人教版小学六年级上册第二课“位置与方向”为例，这个知识点不算复杂，但是并不好理解，方向感不强的学生很可能会容易混淆方向，成为这学期小学生数学学习的绊脚石，因此在讲课的过程中，教师需要辅助学生感兴趣的小故事，对学生进行题目讲解。这个知识点涉及到“方向”，那么教师可以为学生讲解“南辕北辙”的故事，来增添课堂乐趣，让学生对知识点本身产生兴趣，激发学习积极性。教师可以讲，从前有一个人从魏国到楚国去，但是却朝着相反的方向，虽然带了足够的盘缠，也雇了骏马和马夫，却离自己的目的地越来越远，越走越达不到自己的目标。这个故事和我们今天学习的知识非常相关，体现出我们学习内容的重要性，告诉我们一个人掌握方向是多么重要，如果大家不认真学习，掌握方向，那么就很可能犯故事当中主人公的错误。这样学生在听故事的过程中激起学习的积极性，让学习更高效，在听故事中开心快乐的学习，同时教师也可以在讲故事的过程中调节课堂活跃度，让学生真正喜欢上数学。
二、注重情境问题的实践性，鼓励学生动手
对学生来讲，数学学习并不是简单的平面图形，许多数学知识都可以用实际的图形表示出来，在数学课堂上进行简单的实践环节，将数学和生活中实际的事物相结合，能够让学生对数学问题的理解程度进一步加深，让学生在实践的过程中快乐学习，也锻炼了学生的动手能力，让学生对数学本身有一个新的认知，为后期初高中数学学习打下基础。在实践过程中教师可以让学生先自己思考，教师在旁边起到一个引导的作用，在学生动手的过程中发现问题，并帮助学生解决问题，锻炼学生独立思考的能力，让学生最大程度上体会到学习的乐趣。
以小学六年级下册“圆柱与圆锥”为例，在这个章节中会学习面积与体积相关知识，会涉及到一些较难的几何题目，许多学生由于空间理解能力较差，无法完全理解课本中讲的圆柱的表面积及体积公式，因此教师在课前可以先给学生布置一个小任务，让每位学生找一件圆柱形的物品带到课堂上来，上课时候让同学们利用剪纸，剪出圆柱的形状，讲解面积的时候让学生将剪出的形状拿出来，和实体圆柱进行比较，会发现圆柱的侧面积是一个长方形，长方形的面积即是圆柱体的侧面积，从而将复杂问题简单化，帮助学生理解圆柱体面积公式。
三、结语
要让学生更加主动的进行学习，就必须让学生对学习产生兴趣，教师在这个过程中结合小学生的特点，不断的对课堂的形式和模式加以改善，让学生能够更好的吸收知识，也让学生意识到，数学学习不只是课本上看到的那数字和图形，它和我们的生活是息息相关的，数学是源于生活的，许多数学问题我们在生活中都可以找到原型，因此将这些原型还原于数学课堂，让学生结合生活常识学习数学，不断推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]刘起娣.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究[J].新课程导学（八年级中旬），2017：65.
[2]王虹辉，周春燕，赖小建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[C].教育学教科研成果展示，2018（10）.
[3]赵瑞华.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].数学学习与研究：教研版，2018（7）：83.