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摘 要 研究智慧教育的含义，以及智慧教育对学生学习生活带来的价值。从把握智慧真实含义出发，深入探讨智慧教育的实践性、个体性、内隐性、动态性以及高效性等基本特征，挖掘智慧教育对学生学习思维、教师教学方式以及市场发展的价值，为今后智慧教育发展提供一定的理论依据，更加促进学生的良好发展。
关键词 智慧教育；教育信息化；云计算；信息技术；教育资源
中图分类号：G650 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）16-0103-03
1 前言
現阶段，教育信息化迅猛发展，已经从单纯的技术设施方面的集成化，发展衍生到整合人才服务等各种不同的资源类型组成的巨型知识网络平台以及服务体系。智慧教育是在信息化环境下实现教育跨越式发展的必然选择[1]。随着教育的不断变革，教育的理念与追求也越来越先进，如今智慧教育已成为教育界共同追求的目标。为深入了解智慧教育的本质，让智慧教育得到更好的发展，本文将综合看待智慧教育的含义、特征以及价值，以期为智慧教育更好开展做出贡献。
2 智慧的含义
伴随着人类的发展、教育的变革，越来越多的人更加关注智慧，智慧的发展已经被看作当代教育改革的一个方向，哲学家们更是最早提出智慧这个概念并对其进行深入研究。如克里希那穆提在其著作《一生的学习》中把自己放在智慧的高度来评价当代世界的教育改革，他秉持教育可以让人更加认识自己，可以唤醒大家的智慧。怀特海也很重视智慧的发展，发表了儿童智慧教育理论，认为教育的目的就是培养学生的智慧。
这两位学者的研究成果发表以后，智慧越来越引起国内外教育界人士的关注。现象学教育学的最早提出者是加拿大的马克斯·范梅南，其观点认为智慧教育学的理念要以儿童的身心发展为前提，并且认为给予教育的人要把学校环境改善成一种充满关爱的氛围，要随时随地关注儿童的成长。美国心理学家斯腾伯格的观点是智慧平衡理论，他鼓励现代教育者应该学会的是教会学生理智地去思考解决问题，注重培养的是一种能力和过程。教师要教学生处理人与人之间的关系以及和谐生态的问题，学生要具有强烈的社会责任意识。钱学森提出的大成智慧之说认为，真正优秀的科学家应该总结自己的道德、知识和职业生涯，这是大智慧显示。靖国平认为，广义的智慧是丰富的、多样的知识，主要包含理性、价值和实践三个方面，教育的根本在于让受教育者的智慧得到全面发展。
3 智慧教育的特征
智慧教育是指以物联网、云计算、无线宽带网络等一批新兴的信息技术为基础，结合现代教育理论，把教育资源建设放在中心位置，以智能设备和互联网等为依托，以自身的保障措施为基础，深入教育体制改革，实现教育方式方法的智慧化。
智慧教育的教育特征 信息技术的迅猛发展，使得新兴信息技术应用为开展智慧教育的多种教与学的方法提供了可能性。基于生态学的视角，智慧教育能够通过技术的推动达到一种和谐教育的信息生态状态[2]。这种教育具有以下特征。
1）教育资源互联互通、共同分享。智慧教育培养的人才不仅仅针对一般意义上的国家公民，而是针对全世界性质的公民，这就要求人们适应21世纪发展的需要，具有独特的全球视野以及创新思维能力。智慧的教学可根据实际需求，在全球信息化的背景下快速便捷地获取大量的优质教育资源，拓展教学内容，调整教学进度，从而实现动态的、灵活的、开放的课堂教学[2]。
2）基于大数据的科学分析与评价。智慧教育能够随时收集、统计与分析学生的学习状态信息，辅助教师进行教学决策；可以进行分层教学与个性化教学。
3）信息技术与学科教学深度融合，教学打破时空界限，这也是智慧教育的价值追求。在信息技术高速发展的背景下，随着移动互联网技术的成熟，移动学习资源及工具的不断丰富，学生的学习方式不仅限于教室的空间与课堂的时间，而是可以通过移动学习终端，随时随地开展自主学习，与教师的交流与互动也更加方便快捷。
4）课堂互动更加自然、高效。新一代的信息技术为课堂互动提供了有效的技术支持，创设了高效自然的体验环境，实现了人与资源、环境、设备、技术的多维度互动。
智慧教育的技术特征 智慧教育在技术层面是指通过物联网、移动互联网等技术，对教育信息进行汇聚和分析，辅助智能化的教育管理与决策[2]。基于技术观的观点，智慧教育是一个高度集中性质的信息系统工程，它主要由五部分构成其核心技术特征：对教育资源环境服务等信息的智能化管理；根据情境的感知得到具体数据为用户提供服务；实现网络之间的完美对接，既包括人与人直接的对接，也包括人与物之间的交互；按照资源的需求分配教育资源；实现信息时代数据处理与显示的可视化。
4 智慧教育的价值意蕴
智慧教育对于学生学习思维的价值 谈及智慧教育，首先考虑到一个充满智慧的智者是什么样子，然后思考如何培养出一个智者。智慧这个词语不是科学术语，它存在于生活的方方面面，生活中任何一个小的细节都可能是智慧思维的体现，所以可以借助生活中的体验和个人感悟加深对智慧教育的理解。如说某个人充满智慧，首先在通常意义上意味着这个人很聪明，头脑里可以想出常人所不能及的策略办法。其次，一个拥有智慧的人，他的思维就会潜移默化地运用在人类理想的价值行动之中。即一个人无论怎么聪明，如果他从事一件不符合道德礼仪的事情，就不会视为智慧之举。因此，智慧教育是一个让人聪慧并且高尚的统一教育，而其中的思维教育是不可或缺的因素。
思维是每个人大脑都具有的一项功能。换句话说，一个人只要身心健康，就具备一定的思维能力。不经过思维活动的大脑只能应付日常简单的琐碎事情，一旦遇到专业化水准的工作，大脑就会应接不暇，必须经过一定的思维训练才能处理这类信息。有学者研究过，除了那些进行过特殊思维训练的人，大多数平常人的大脑思维都是一般的，只能处理日常的小事情。但这并没有贬低任何人的倾向，就像人人都会跑步，但与那些国家级跑步运动员相较而言，就不能算作会跑步；人人都会说话，但相比那些能说一嘴漂亮话的公关人员而言，也就不能算作会说话了。因此，凡事都是要针对是否经过特殊专业训练而言。进行过专业思维训练的人的大脑比平常人的大脑就会智慧很多。 中国的学生从小到大仿佛都生活在学习氛围中，无穷无尽的应试教育忽视了对学生思维上的系统训练，以致一些人大学毕业甚至研究生、博士毕业后，除了一些死板的公式资料，思维上的进步很有限，处理变化性的问题上也显得不灵活变通。因此，智慧教育对于一个学生未来的思维发展有着至关重要的促进作用。
智慧教育对教师教学的价值 随着智慧教育的发展，“智慧教师”这个词也成为越来越多一线教师追求的目标——在当今信息社会中努力成为一名充满智慧的教师。作为教育活动的主导者，智慧教师在教育情境中应具备教育机智，保持积极向上的心态，随机应变、因势利导、心中有数地对待教学活动事件，引导学生朝着“智慧学生”的方向发展，将教学的重点放在教会学生发现学习，而不是知识的一味灌输；将教学目标定为追求学生的发展，而不是追求成绩的标准；更多关心的是学生的成长，而不是一时的达标程度。智慧教师要不断地提高自身素养以及专业能力，不断地开发智慧潜力，使自身在教学实践中基于智慧教育的理念塑造自身形象，更好开展“智慧教学”，培养“智慧学生”。
智慧教育的市场发展价值 教育是立国之本。近年来，教育信息化推动教育现代化快速发展，从过去的数字化校园到现阶段的智慧教育，有具体数据显示，截至2020年，智慧教育的市场规模能够超过一万亿元，颇有市场前景。
就现在的市场形势来看，基础设施建设是大多数智慧教育投资的首选，如简单的网络建设和一系列教育平台的打造。但是从长远来看，教育市场将逐渐转向高科技IT技术的应用，包括云计算、大数据、社交网络、移动互联以及物联网等，这有助于催生一些新兴的产业技术，如虚拟实验室、移动教育等应用。
就市场的竞争格局分析，智慧教育对各大厂商提供的智慧支持是有较高的市场预期的。因此，厂商也积极布局和参与市场的发展，并把市场作为其重要的战略业务模块。IDC研究报告指出，中国智慧城市的最大作用就是为解决市场对2014—2018年的预期和分析。目前，中科软在教育市场占有最大的市场份额，业务覆盖高等教育、基础教育和职业教育等方面，集成了无线校园覆盖、远程教育、网络管理、数据中心等。浪潮集团在云计算方面有獨特优势，已在许多领域积极布局智能教育，也占据很大的市场份额。东软瑞涛正在与阿里云合作，逐步扩大智能教育领域的布局。而国内智慧教育市场并没有想象中那么散乱，几大厂商已经占据超过60%的整体市场份额。
就市场机会来看，短期内主要的市场机会集中在城市地区，特别是一、二线大城市。在这些市场中，竞争相对激烈，对本地资源的要求也更高。因此，建议换一个角度来看待智慧教育的市场机遇，考虑农村市场，受众也包括那些在城市生活的农民。
首先，农民是一个庞大的集体，占据了中国总人口的50%以上，即使是在城市生活的农民，绝大多数也没有机会接触到优质的教育资源，而远程教育的智慧应用可以解决这个问题。
其次，进一步提高城镇化率，使更多的农村人口转化为城市人口，已成为国家发展的必然，因此，农村人口的教育问题就变得尤为重要。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第42次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年6月，我国农村网民规模为2.11亿，农村互联网普及率为36.5%。农村人口已经具备智慧教育的服务能力和基础设施，农村市场可以作为一个长期的市场和业务增长点。
最后，农村市场需求较为简单。由于使用方便、上网费率下降等因素，手机上网比例已经远远超过台式机和笔记本电脑，成为农村网民的首选上网设备，农村人口使用他们的手机访问互联网的比例比城市人口还要高，并且在短暂的时间内人数的增长会继续保持。一些智慧教育厂商就是把握住这一特点，推出一些低价的平板电脑，而这针对的正是农村市场的智慧教育应用，其中比较突出的体现就是移动远程教育应用。这样就相当于用一个支点撬动整个农村市场的运作，将成为智慧教育厂商最优质的发展战略。
5 结语
智慧教育是在信息化环境下实现教育跨越式发展的必然选择。本文通过研究智慧教育的含义及其对学习生活带来的价值，从把握智慧真实含义出发，深入探讨智慧教育的实践性、个体性、内隐性、动态性以及高效性等基本特征，挖掘智慧教育对学生学习思维、教师教学方式以及市场发展的价值，以期为今后智慧教育的发展提供一定的理论依据，更加促进学生良好发展。
参考文献
[1]张丽慧，冯文奎.我国智慧教育建设现状及对策研究[J].现代经济信息，2014（1）：332.
[2]王玉龙，蒋家傅.智慧教育：概念特征、理论研究与应用实践[J].中国教育信息化，2014（1）：10-13.
[3]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）：5-13.
关键词 智慧教育；教育信息化；云计算；信息技术；教育资源
中图分类号：G650 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）16-0103-03
1 前言
現阶段，教育信息化迅猛发展，已经从单纯的技术设施方面的集成化，发展衍生到整合人才服务等各种不同的资源类型组成的巨型知识网络平台以及服务体系。智慧教育是在信息化环境下实现教育跨越式发展的必然选择[1]。随着教育的不断变革，教育的理念与追求也越来越先进，如今智慧教育已成为教育界共同追求的目标。为深入了解智慧教育的本质，让智慧教育得到更好的发展，本文将综合看待智慧教育的含义、特征以及价值，以期为智慧教育更好开展做出贡献。
2 智慧的含义
伴随着人类的发展、教育的变革，越来越多的人更加关注智慧，智慧的发展已经被看作当代教育改革的一个方向，哲学家们更是最早提出智慧这个概念并对其进行深入研究。如克里希那穆提在其著作《一生的学习》中把自己放在智慧的高度来评价当代世界的教育改革，他秉持教育可以让人更加认识自己，可以唤醒大家的智慧。怀特海也很重视智慧的发展，发表了儿童智慧教育理论，认为教育的目的就是培养学生的智慧。
这两位学者的研究成果发表以后，智慧越来越引起国内外教育界人士的关注。现象学教育学的最早提出者是加拿大的马克斯·范梅南，其观点认为智慧教育学的理念要以儿童的身心发展为前提，并且认为给予教育的人要把学校环境改善成一种充满关爱的氛围，要随时随地关注儿童的成长。美国心理学家斯腾伯格的观点是智慧平衡理论，他鼓励现代教育者应该学会的是教会学生理智地去思考解决问题，注重培养的是一种能力和过程。教师要教学生处理人与人之间的关系以及和谐生态的问题，学生要具有强烈的社会责任意识。钱学森提出的大成智慧之说认为，真正优秀的科学家应该总结自己的道德、知识和职业生涯，这是大智慧显示。靖国平认为，广义的智慧是丰富的、多样的知识，主要包含理性、价值和实践三个方面，教育的根本在于让受教育者的智慧得到全面发展。
3 智慧教育的特征
智慧教育是指以物联网、云计算、无线宽带网络等一批新兴的信息技术为基础，结合现代教育理论，把教育资源建设放在中心位置，以智能设备和互联网等为依托，以自身的保障措施为基础，深入教育体制改革，实现教育方式方法的智慧化。
智慧教育的教育特征 信息技术的迅猛发展，使得新兴信息技术应用为开展智慧教育的多种教与学的方法提供了可能性。基于生态学的视角，智慧教育能够通过技术的推动达到一种和谐教育的信息生态状态[2]。这种教育具有以下特征。
1）教育资源互联互通、共同分享。智慧教育培养的人才不仅仅针对一般意义上的国家公民，而是针对全世界性质的公民，这就要求人们适应21世纪发展的需要，具有独特的全球视野以及创新思维能力。智慧的教学可根据实际需求，在全球信息化的背景下快速便捷地获取大量的优质教育资源，拓展教学内容，调整教学进度，从而实现动态的、灵活的、开放的课堂教学[2]。
2）基于大数据的科学分析与评价。智慧教育能够随时收集、统计与分析学生的学习状态信息，辅助教师进行教学决策；可以进行分层教学与个性化教学。
3）信息技术与学科教学深度融合，教学打破时空界限，这也是智慧教育的价值追求。在信息技术高速发展的背景下，随着移动互联网技术的成熟，移动学习资源及工具的不断丰富，学生的学习方式不仅限于教室的空间与课堂的时间，而是可以通过移动学习终端，随时随地开展自主学习，与教师的交流与互动也更加方便快捷。
4）课堂互动更加自然、高效。新一代的信息技术为课堂互动提供了有效的技术支持，创设了高效自然的体验环境，实现了人与资源、环境、设备、技术的多维度互动。
智慧教育的技术特征 智慧教育在技术层面是指通过物联网、移动互联网等技术，对教育信息进行汇聚和分析，辅助智能化的教育管理与决策[2]。基于技术观的观点，智慧教育是一个高度集中性质的信息系统工程，它主要由五部分构成其核心技术特征：对教育资源环境服务等信息的智能化管理；根据情境的感知得到具体数据为用户提供服务；实现网络之间的完美对接，既包括人与人直接的对接，也包括人与物之间的交互；按照资源的需求分配教育资源；实现信息时代数据处理与显示的可视化。
4 智慧教育的价值意蕴
智慧教育对于学生学习思维的价值 谈及智慧教育，首先考虑到一个充满智慧的智者是什么样子，然后思考如何培养出一个智者。智慧这个词语不是科学术语，它存在于生活的方方面面，生活中任何一个小的细节都可能是智慧思维的体现，所以可以借助生活中的体验和个人感悟加深对智慧教育的理解。如说某个人充满智慧，首先在通常意义上意味着这个人很聪明，头脑里可以想出常人所不能及的策略办法。其次，一个拥有智慧的人，他的思维就会潜移默化地运用在人类理想的价值行动之中。即一个人无论怎么聪明，如果他从事一件不符合道德礼仪的事情，就不会视为智慧之举。因此，智慧教育是一个让人聪慧并且高尚的统一教育，而其中的思维教育是不可或缺的因素。
思维是每个人大脑都具有的一项功能。换句话说，一个人只要身心健康，就具备一定的思维能力。不经过思维活动的大脑只能应付日常简单的琐碎事情，一旦遇到专业化水准的工作，大脑就会应接不暇，必须经过一定的思维训练才能处理这类信息。有学者研究过，除了那些进行过特殊思维训练的人，大多数平常人的大脑思维都是一般的，只能处理日常的小事情。但这并没有贬低任何人的倾向，就像人人都会跑步，但与那些国家级跑步运动员相较而言，就不能算作会跑步；人人都会说话，但相比那些能说一嘴漂亮话的公关人员而言，也就不能算作会说话了。因此，凡事都是要针对是否经过特殊专业训练而言。进行过专业思维训练的人的大脑比平常人的大脑就会智慧很多。 中国的学生从小到大仿佛都生活在学习氛围中，无穷无尽的应试教育忽视了对学生思维上的系统训练，以致一些人大学毕业甚至研究生、博士毕业后，除了一些死板的公式资料，思维上的进步很有限，处理变化性的问题上也显得不灵活变通。因此，智慧教育对于一个学生未来的思维发展有着至关重要的促进作用。
智慧教育对教师教学的价值 随着智慧教育的发展，“智慧教师”这个词也成为越来越多一线教师追求的目标——在当今信息社会中努力成为一名充满智慧的教师。作为教育活动的主导者，智慧教师在教育情境中应具备教育机智，保持积极向上的心态，随机应变、因势利导、心中有数地对待教学活动事件，引导学生朝着“智慧学生”的方向发展，将教学的重点放在教会学生发现学习，而不是知识的一味灌输；将教学目标定为追求学生的发展，而不是追求成绩的标准；更多关心的是学生的成长，而不是一时的达标程度。智慧教师要不断地提高自身素养以及专业能力，不断地开发智慧潜力，使自身在教学实践中基于智慧教育的理念塑造自身形象，更好开展“智慧教学”，培养“智慧学生”。
智慧教育的市场发展价值 教育是立国之本。近年来，教育信息化推动教育现代化快速发展，从过去的数字化校园到现阶段的智慧教育，有具体数据显示，截至2020年，智慧教育的市场规模能够超过一万亿元，颇有市场前景。
就现在的市场形势来看，基础设施建设是大多数智慧教育投资的首选，如简单的网络建设和一系列教育平台的打造。但是从长远来看，教育市场将逐渐转向高科技IT技术的应用，包括云计算、大数据、社交网络、移动互联以及物联网等，这有助于催生一些新兴的产业技术，如虚拟实验室、移动教育等应用。
就市场的竞争格局分析，智慧教育对各大厂商提供的智慧支持是有较高的市场预期的。因此，厂商也积极布局和参与市场的发展，并把市场作为其重要的战略业务模块。IDC研究报告指出，中国智慧城市的最大作用就是为解决市场对2014—2018年的预期和分析。目前，中科软在教育市场占有最大的市场份额，业务覆盖高等教育、基础教育和职业教育等方面，集成了无线校园覆盖、远程教育、网络管理、数据中心等。浪潮集团在云计算方面有獨特优势，已在许多领域积极布局智能教育，也占据很大的市场份额。东软瑞涛正在与阿里云合作，逐步扩大智能教育领域的布局。而国内智慧教育市场并没有想象中那么散乱，几大厂商已经占据超过60%的整体市场份额。
就市场机会来看，短期内主要的市场机会集中在城市地区，特别是一、二线大城市。在这些市场中，竞争相对激烈，对本地资源的要求也更高。因此，建议换一个角度来看待智慧教育的市场机遇，考虑农村市场，受众也包括那些在城市生活的农民。
首先，农民是一个庞大的集体，占据了中国总人口的50%以上，即使是在城市生活的农民，绝大多数也没有机会接触到优质的教育资源，而远程教育的智慧应用可以解决这个问题。
其次，进一步提高城镇化率，使更多的农村人口转化为城市人口，已成为国家发展的必然，因此，农村人口的教育问题就变得尤为重要。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第42次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年6月，我国农村网民规模为2.11亿，农村互联网普及率为36.5%。农村人口已经具备智慧教育的服务能力和基础设施，农村市场可以作为一个长期的市场和业务增长点。
最后，农村市场需求较为简单。由于使用方便、上网费率下降等因素，手机上网比例已经远远超过台式机和笔记本电脑，成为农村网民的首选上网设备，农村人口使用他们的手机访问互联网的比例比城市人口还要高，并且在短暂的时间内人数的增长会继续保持。一些智慧教育厂商就是把握住这一特点，推出一些低价的平板电脑，而这针对的正是农村市场的智慧教育应用，其中比较突出的体现就是移动远程教育应用。这样就相当于用一个支点撬动整个农村市场的运作，将成为智慧教育厂商最优质的发展战略。
5 结语
智慧教育是在信息化环境下实现教育跨越式发展的必然选择。本文通过研究智慧教育的含义及其对学习生活带来的价值，从把握智慧真实含义出发，深入探讨智慧教育的实践性、个体性、内隐性、动态性以及高效性等基本特征，挖掘智慧教育对学生学习思维、教师教学方式以及市场发展的价值，以期为今后智慧教育的发展提供一定的理论依据，更加促进学生良好发展。
参考文献
[1]张丽慧，冯文奎.我国智慧教育建设现状及对策研究[J].现代经济信息，2014（1）：332.
[2]王玉龙，蒋家傅.智慧教育：概念特征、理论研究与应用实践[J].中国教育信息化，2014（1）：10-13.
[3]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）：5-13.