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【摘要】由于生活中缺少与同伴交往的机会，小班幼儿出现以自我为中心、攻击性强、不合群等问题。作为小班幼儿，同伴关系在交往中变得越来越重要。本文结合教育实际研究了小班幼儿同伴交往能力的培养，主要从以下几个方面进行培养：1、培养幼儿良好的语言习惯，引导幼儿在表达中学会交往2、引导幼儿学会自己处理同伴交往中的“糾纷”3、引导幼儿学会分享与合作4、要善于观察幼儿的交往行为，适时地评价5、家园合作，让交往在家庭中延续。
【关键词】幼儿；小班；同伴交往；培养
【中图分类号】G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0092-01
从2010年9月至今我从事幼教工作已经7年多了，我非常庆幸我是一名幼儿老师，跟孩子们在一起的每一天都是快乐的，我们一起寻找春天的秘密，享受秋天丰收的喜悦；一起感受童话故事的美妙；一起玩丢沙包、贴面人的游戏等等。
一、幼儿同伴交往的重要性
今年我第一次接手小班，小班幼儿非常可爱，说话奶声奶气，特别招人喜欢。入园一段时间，问题出现了，因为争抢玩具出现咬人、抓人现象。而且还出现一个奇怪的现象，当老师提供玩具或操作材料时，孩子们开始争抢，然后用两只胳膊护起来，即使老师提供的操作材料是一人一份。其实我也理解，因为入园前幼儿在家里基本上什么都是自己的，好吃的好玩的，没有人跟他争。而入园后，却要与小朋友分享，就出现争抢的现象。起初，我们会告诉幼儿，玩具是大家的，小朋友要一起玩，不能争抢。可是并没有效果，我们开始进行“绿色惩罚”，如果哪个小朋友抢玩具，今天他就不能玩了。可是这个方法只是当时有效，过后该抢还是抢。
二、指导幼儿在同伴交往中运用语言策略
小班幼儿正处于语言发展的关键时期，语言是幼儿全面发展的基础，不能全面掌握语言，就无法与他人进行沟通和交流，智力发展也会受到阻碍。幼儿同伴交往过程中语言能够表达思想和情感，幼儿语言表达能力强则意味着其同伴交往能力也会随之提高。3-4岁幼儿是学习语言的关键时期，教师注重幼儿语言能力的培养，给幼儿创造一个良好的语言发展环境，既能够丰富幼儿的生活内容，又能够提高其社会交往能力。
为什么会出现争抢现象？其实根本就是同伴交往问题。如果是我们成人，会先征求别人的同意。只是幼儿不会去用语言表达，就只能用动作。那我们可以培养幼儿良好的语言习惯，引导幼儿在表达中学会交往。如果你想玩别人手中的玩具，就要先征得别人同意“请你给我玩玩好吗？”被请求的幼儿可以说“好的”。或者“再等一会儿好吗？”同时我们还利用故事、儿歌、游戏等形式让幼儿学习礼貌用语，慢慢地孩子们开始有意识地用礼貌用语来交往。“你能给我一个这样的积木么？”“行，给你吧。”
三、引导幼儿学会自己处理同伴交往中的“纠纷”
户外活动，孩子们在自由的玩轮胎，王志成和徐常喆小朋友吵起来，原来两个人都想玩一个军绿色的轮胎，谁也不让谁。“就一个轮胎怎么办？”两个人都不说话，“如果你们没有好办法，我这有两个办法，一起玩或者都不玩，你们选吧。”他俩想了想，“一起玩。”“怎么一起玩？”徐常喆说“他先玩一会，我再玩。”两个人达成一致，开心的玩起来。一会儿，徐常喆推着轮胎过来，高兴的说“老师，你看，现在轮到我玩了。”以后再遇到类似的情况，孩子们会自觉的与同伴商量，自己解决纠纷。
四、帮助幼儿学会分享与合作
我们还通过各种活动，引导幼儿学会分享与合作。比如，幼儿的家长会给小朋友带来好吃的糖果和糕点请全班幼儿分享，幼儿在以小主人的角色分发糖果和糕点的过程中，体验着分享的乐趣。另一方面，每一个分享到糖果的孩子们都感受到了一份喜悦，向往着由自己来分发幸福和快乐的一刻。我们也鼓励幼儿从家里带玩具，图书等等自己心爱的东西来幼儿园，可以自己玩也可以和同伴交换玩。为了可以得到心仪的玩具或图书，他们会带着自己的东西与他人进行交换。我们在儿童文学作品中，在日常生活的点滴中有意识地强调分享，以弥补家庭教育方面的不足。另外合作的过程也是同伴交流、相互接受的过程。小班的孩子首先是在活动中与人进行交往的，我们为幼儿创造共同游戏的机会，如体育活动《螃蟹运球》，两名幼儿要通过合作，用肚子夹着球把球运到球篮里。传统游戏《炒黄豆》，也需要两个小朋友合作，才能完成游戏。操作活动时，我们会有意限制材料的投放，让幼儿在有限的资源中学会与他人合作。慢慢的，幼儿间的相互影响，同伴之间的互动增强了，同伴间的交往也密切了。
五、要善于观察幼儿的交往行为，适时地评价
当我们发现幼儿在活动中正确的交往行为时，会及时表扬鼓励，发挥榜样作用，使其他的幼儿知道这样做是对的，并在活动中去模仿；在发现不正确的行为时，会及时指出来并教给他应该怎样去做。除了活动中及时给予评价，活动后的评价交流也很重要。通过评价强化幼儿正确、积极的交往行为；又能使幼儿找到自己活动中的弱点与不足，知道怎样避免与改正。
六、家园合作，让交往在家庭中延续
家长教育方式的不同也会造成幼儿交往能力的不同，如果家长对社会礼节及各种规则，严格要求孩子遵守，他们就往往能教育出懂规矩、善于和别人交往的孩子；如果家长对孩子过分纵容，培养出的孩子往往是攻击性强、不受同伴欢迎的孩子；如果家长对孩子过于保护，培养出的孩子在周围同伴中常显得不安和拘束，出现胆怯害羞等现象。我们利用家长会、家长学校、家长开放日等形式引导家长正确的教育方式，一定要给孩子与同龄伙伴交往的机会。家长可以经常让孩子邀请自己喜欢的小朋友来家里玩，或去别的小朋友家里做客，从中让孩子学会分享，学会做客人，做主人的一些道理。同时家长也要以身作则，在日常生活交往中起到榜样的作用。
七、总结
幼儿同伴交往能力的培养，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能完成的，它需要我们做个有心人，为孩子创设各种交往环境与机会，进行悉心指导，使孩子获得积极的交往的体验，在人际交往中逐渐地学会待人处事，并从中体验到人际交往的乐趣，来逐步提高幼儿同伴交往的能力。
参考文献
[1]国明洁.3～6岁幼儿交往策略的发展特点和培养的研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2005，（03）：69-72.
[2]周丽华，曹中平，苏林雁.游戏情境中幼儿的同伴交往策略系统[J].学前教育研究，2012，（04）：36-40.
[3]刘少英，王芳，朱瑶.幼儿同伴关系发展的稳定性[J].心理发展与教育，2012，28（06）：588-594.
[4]刘海容.刍议小班幼儿交往能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013，（04）：69.（2014-05-14）.
[5]曹安.3～6岁城市儿童社会交往能力及其与家庭因素的关系的调查[J].上海教育科研，2000，（06）：40-43.
【关键词】幼儿；小班；同伴交往；培养
【中图分类号】G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0092-01
从2010年9月至今我从事幼教工作已经7年多了，我非常庆幸我是一名幼儿老师，跟孩子们在一起的每一天都是快乐的，我们一起寻找春天的秘密，享受秋天丰收的喜悦；一起感受童话故事的美妙；一起玩丢沙包、贴面人的游戏等等。
一、幼儿同伴交往的重要性
今年我第一次接手小班，小班幼儿非常可爱，说话奶声奶气，特别招人喜欢。入园一段时间，问题出现了，因为争抢玩具出现咬人、抓人现象。而且还出现一个奇怪的现象，当老师提供玩具或操作材料时，孩子们开始争抢，然后用两只胳膊护起来，即使老师提供的操作材料是一人一份。其实我也理解，因为入园前幼儿在家里基本上什么都是自己的，好吃的好玩的，没有人跟他争。而入园后，却要与小朋友分享，就出现争抢的现象。起初，我们会告诉幼儿，玩具是大家的，小朋友要一起玩，不能争抢。可是并没有效果，我们开始进行“绿色惩罚”，如果哪个小朋友抢玩具，今天他就不能玩了。可是这个方法只是当时有效，过后该抢还是抢。
二、指导幼儿在同伴交往中运用语言策略
小班幼儿正处于语言发展的关键时期，语言是幼儿全面发展的基础，不能全面掌握语言，就无法与他人进行沟通和交流，智力发展也会受到阻碍。幼儿同伴交往过程中语言能够表达思想和情感，幼儿语言表达能力强则意味着其同伴交往能力也会随之提高。3-4岁幼儿是学习语言的关键时期，教师注重幼儿语言能力的培养，给幼儿创造一个良好的语言发展环境，既能够丰富幼儿的生活内容，又能够提高其社会交往能力。
为什么会出现争抢现象？其实根本就是同伴交往问题。如果是我们成人，会先征求别人的同意。只是幼儿不会去用语言表达，就只能用动作。那我们可以培养幼儿良好的语言习惯，引导幼儿在表达中学会交往。如果你想玩别人手中的玩具，就要先征得别人同意“请你给我玩玩好吗？”被请求的幼儿可以说“好的”。或者“再等一会儿好吗？”同时我们还利用故事、儿歌、游戏等形式让幼儿学习礼貌用语，慢慢地孩子们开始有意识地用礼貌用语来交往。“你能给我一个这样的积木么？”“行，给你吧。”
三、引导幼儿学会自己处理同伴交往中的“纠纷”
户外活动，孩子们在自由的玩轮胎，王志成和徐常喆小朋友吵起来，原来两个人都想玩一个军绿色的轮胎，谁也不让谁。“就一个轮胎怎么办？”两个人都不说话，“如果你们没有好办法，我这有两个办法，一起玩或者都不玩，你们选吧。”他俩想了想，“一起玩。”“怎么一起玩？”徐常喆说“他先玩一会，我再玩。”两个人达成一致，开心的玩起来。一会儿，徐常喆推着轮胎过来，高兴的说“老师，你看，现在轮到我玩了。”以后再遇到类似的情况，孩子们会自觉的与同伴商量，自己解决纠纷。
四、帮助幼儿学会分享与合作
我们还通过各种活动，引导幼儿学会分享与合作。比如，幼儿的家长会给小朋友带来好吃的糖果和糕点请全班幼儿分享，幼儿在以小主人的角色分发糖果和糕点的过程中，体验着分享的乐趣。另一方面，每一个分享到糖果的孩子们都感受到了一份喜悦，向往着由自己来分发幸福和快乐的一刻。我们也鼓励幼儿从家里带玩具，图书等等自己心爱的东西来幼儿园，可以自己玩也可以和同伴交换玩。为了可以得到心仪的玩具或图书，他们会带着自己的东西与他人进行交换。我们在儿童文学作品中，在日常生活的点滴中有意识地强调分享，以弥补家庭教育方面的不足。另外合作的过程也是同伴交流、相互接受的过程。小班的孩子首先是在活动中与人进行交往的，我们为幼儿创造共同游戏的机会，如体育活动《螃蟹运球》，两名幼儿要通过合作，用肚子夹着球把球运到球篮里。传统游戏《炒黄豆》，也需要两个小朋友合作，才能完成游戏。操作活动时，我们会有意限制材料的投放，让幼儿在有限的资源中学会与他人合作。慢慢的，幼儿间的相互影响，同伴之间的互动增强了，同伴间的交往也密切了。
五、要善于观察幼儿的交往行为，适时地评价
当我们发现幼儿在活动中正确的交往行为时，会及时表扬鼓励，发挥榜样作用，使其他的幼儿知道这样做是对的，并在活动中去模仿；在发现不正确的行为时，会及时指出来并教给他应该怎样去做。除了活动中及时给予评价，活动后的评价交流也很重要。通过评价强化幼儿正确、积极的交往行为；又能使幼儿找到自己活动中的弱点与不足，知道怎样避免与改正。
六、家园合作，让交往在家庭中延续
家长教育方式的不同也会造成幼儿交往能力的不同，如果家长对社会礼节及各种规则，严格要求孩子遵守，他们就往往能教育出懂规矩、善于和别人交往的孩子；如果家长对孩子过分纵容，培养出的孩子往往是攻击性强、不受同伴欢迎的孩子；如果家长对孩子过于保护，培养出的孩子在周围同伴中常显得不安和拘束，出现胆怯害羞等现象。我们利用家长会、家长学校、家长开放日等形式引导家长正确的教育方式，一定要给孩子与同龄伙伴交往的机会。家长可以经常让孩子邀请自己喜欢的小朋友来家里玩，或去别的小朋友家里做客，从中让孩子学会分享，学会做客人，做主人的一些道理。同时家长也要以身作则，在日常生活交往中起到榜样的作用。
七、总结
幼儿同伴交往能力的培养，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能完成的，它需要我们做个有心人，为孩子创设各种交往环境与机会，进行悉心指导，使孩子获得积极的交往的体验，在人际交往中逐渐地学会待人处事，并从中体验到人际交往的乐趣，来逐步提高幼儿同伴交往的能力。
参考文献
[1]国明洁.3～6岁幼儿交往策略的发展特点和培养的研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2005，（03）：69-72.
[2]周丽华，曹中平，苏林雁.游戏情境中幼儿的同伴交往策略系统[J].学前教育研究，2012，（04）：36-40.
[3]刘少英，王芳，朱瑶.幼儿同伴关系发展的稳定性[J].心理发展与教育，2012，28（06）：588-594.
[4]刘海容.刍议小班幼儿交往能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013，（04）：69.（2014-05-14）.
[5]曹安.3～6岁城市儿童社会交往能力及其与家庭因素的关系的调查[J].上海教育科研，2000，（06）：40-43.