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摘要：指出了行业高校英语专业人才的培养必须以对相关行业的需求分析为基础，介绍了对电力能源行业英语人才的具体需求调研以及在此基础上相应设计的以通用英语为基础、配以专门用途英语课程的英语人才培养方案。
关键词：电力能源行业；英语人才培养；需求分析；专门用途英语
作者简介：庄起敏（1958-），男，浙江镇海人，上海电力学院外国语学院，教授。（上海 200090）
基金项目：本文系上海电力学院校级重点教改项目（项目编号：20121514）的部分研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）30-0039-02
一、研究背景
从20世纪90年代起，我国工科院校陆续开设英语专业，初衷是为了利用工科行业背景优势，培养“复合型”英语人才。但随着全国英语专业的扩招，工科类高校英语专业办学状况及毕业生就业前景不容乐观。以笔者所在高校为例，近年来英语专业毕业生真正从事英语工作的比例一直在下滑，进入电力行业的更是凤毛麟角。这是不是说，电力能源行业不再需要英语专业学生？或者说电力能源行业对外语不再有需求？如果说电力能源行业依然需要外语人才，那么人们是否真正了解需要的是怎样的外语人才？是否具备了这样的培养能力？作为行业特色鲜明的高校英语专业在人才培养上如果不了解需求，缺乏错位竞争的能力，一方面由于习惯思维的影响以及社会认同度的差异，毕业生在一般传统英语就业领域无法与专业外语院校及综合性大学英语专业毕业生竞争，另一方面又因为缺乏自身培养特色也不能为工科高校依托的行业所认可。因此，必须了解需求，制订相应的培养方案才能承担起培养行业所需英语人才的重任。
二、行业英语需求状况调研
1.调研目的
为了体现行业高校英语教学特色，提升毕业生的就业竞争能力，必须研究具有行业特色的英语人才培养方案。但这种特色不是想当然的，也不是推理就能得到的，而是要建立在扎扎实实需求调研基础之上。[1]主要是了解电力能源行业对什么样的人员有什么样的英语要求。
2.对象与方式
由于信息需求的广泛性以及项目时间与人员的限制，本研究采取下列六种调研方式，其中以网上调查为主，上门及访谈为辅：电力能源系统企业门户网站调查；电力能源就业市场网上调查；电力系统技术、管理、生产人员访谈；电力能源类专业杂志电话调研；媒体查阅；毕业生反馈信息。
3.结果与分析
通过调研获得电力能源行业对英语需求的第一手信息。经过整理分析主要分为下列几类：
（1）岗位招聘外语需求。调研发现：国内电力能源各类企业岗位招聘均对外语有一定要求，其中外资电力能源企业对英语的听、说、读、写、译要求较高，如：北京某外资电器公司对“发电机系统工程师”英语要求的描述是“流利的英语口语与书面语”，“能够用英语熟练地读、写、说技术规范、程序文件、标准……”。一般电力能源企业对英语也均有要求，如管理岗位：“能看懂英文资料，熟练掌握至少6000个英文单词，能借助词典翻译专业文章……”；一般技术岗位：“具备一定的英语基础，能够阅读本专业基本英语资料……”；（有进口设备企业）普通操作工：英语说明书的阅读能力，能看懂本岗位常用进口设备上外文操作指示……特别需要一提的是，调研资料显示：全国几乎所有省级电力能源企业对应届毕业生的英语要求均是大学英语国家四级考试425分以上。
（2）岗位能力外语素质要求。调研获悉：我国电力能源行业正在加快企业国际化进展。为此，电力能源行业将加大各岗位对外语的需求力度，尤其是英语专业人才的需求。各大型电力能源企业员工岗位能力结构及岗位升级均对外语（主要是英语）有明确要求。以某省电力公司为例，在员工能力素质结构中将“外语能力”作为“工作能力”中必备的“基础知识和技能”之一。同时具体规定了各岗位相对应的9级外语要求。例如，外语5级的要求是：能独立阅读外语文档，参阅国外专业资料；能翻译本专业的技术资料、专业说明书；能用外语进行简单交流；至少独立完整地翻译过一套设备的技术文档与说明书。对最低的外语1级要求是：粗浅地掌握一门外语，能借助词典或其他工具大致读懂简单的专业文档；能看懂本岗位常用进口设备上外文铭牌和操作指示。不仅如此，企业还明确将外语能力与其他能力一起以量化指标列在同一技能结构中，在可比状态下显示出外语能力在考量员工知识技能结构中的重要性。
（3）员工外语培训需求。根据调研发现，全国电力能源企业都在开展各种类型、各个层次的外语培训活动，以适应电力能源系统对外语人才的需求。外语培训班和国际合作人才培训班已成为电力能源行业积极培养、储备外语人才、服务国网公司国际化战略大局的重要举措，为国网公司在大力实施特高压、智能电网的同时积极开展国际合作工作、在海外电网投资运营、国际能源资源开发、国际电力工程、电力技术设备输出等领域工作创造了有利条件。
4.调研结论
从电力能源行业岗位招聘外语需求、电力能源行业员工知识技能结构要求、电力能源行业外语培训需求三方面的调研需求结果分析可以得出下列结论：电力能源行业对外语（尤其是英语）的需求不仅实实在在存在，而且非常迫切。作为具有行业特色的高等院校回应这样的教学需要责无旁贷。根据调研，在电力企业具体英语使用情况：要熟悉常用的进口设备铭牌机操作指示；熟悉英语工程单位、常数、计算公式、运算过程等；要熟悉电力能源行业中常用的英语缩写；要能用英语表达电力生产流程图、示意图等；要能用英语对生产现象进行描述，用英语说明工程问题等；要能撰写符合规范的备忘录、技术标准等；要能用英语快速检索，获取相关领域信息并能形成摘要；在电力能源行业，由于有大量的引进设备，还常常需要翻译有关设备操作、维护、检修等英语资料等等。这些具体需求必须通过专门用途英语教学加以掌握。
三、英语人才培养方案
1.基本思路
理工科高校英语人才培养如何体现特色近年来一直是外语教学界讨论的话题。焦点在于英语专业是坚持英语语言文学本色，还是体现专门用途英语的行业特色。[2-8]笔者认为理工科类高校（尤其是有鲜明行业特色的工科高校）英语专业应该在保持专业“本色”的基础上，根据行业实际需求体现培养“特色”。这样才能在行业需要的时候尽快适应要求，为行业服务。具体而言，在英语专业培养方案的英语专业技能课、英语专业知识课和相关专业知识课这三大板块课程中，用第一、二板块体现英语专业的“本色”，而行业所需的“特色”课程通过第三板块课程来实现。[9]在英语专业学制和教学时数一定的前提下，既要“本色”，又要“特色”，首先必须解放思想，正确认识何为“复合型英语人才”，不真正回答好这个问题，要谈工科类高校英语专业的特色培养方案就缺乏理论依据；其次，必须以工科高校所在行业为例，真正了解行业对英语人才的特定需求，这是特色培养方案的目标依据；最后，要根据“需求”调研的结果，在一定的教学理论与原则指导下，制订满足特定需求的英语专业培养方案，这是特色培养方案要研究解决的实质内容。因此，“培养目标定性—培养需求调研—培养方案制订”是研究解决我国工科类高校英语专业在保持“本色”的前提下体现培养“特色”的基本思路。 2.主要内容
结合调研信息，提出对英语专业培养方案的修改意见，主要内容如下：
（1）鉴于电力能源行业对外语的实实在在的需求，应该将专门用途英语（ESP）作为英语专业学科建设的一个重要方面。在此基础上以不少于总课时10%的学分数（即20个学分左右）教授与电力能源行业知识有关的课程。这些课程以科技英语、工程英语、电力能源行业英语为主要语料，课程形式以翻译（包括笔译与口译）、听力和实用文体写作为主。
（2）加强行业特色外语课程的建设。在原上海电力学院精品课程“电力英语”建设基础上，根据调研信息，在课程内容、教材建设、教学手段、师资培养、教学测试等方面进一步加强建设，为设计满足电力能源行业需求的实用性外语课程提供实例，进而为制订具有行业特色的英语专业培养方案在特色课程设计上进行具有实效的教学实践。
（3）在培养方案制订过程中广泛听取行业意见，加强与行业的联系。利用选修课学分，结合行业需求，增开科技类、工程类及行业特色类选修课供学生选择，增强其对行业的认知度与适应度，为需要时进入电力能源行业创造条件。
四、结语
与所有处于国际化进程中的行业一样，电力能源行业对英语人才的需求是客观存在的。相关高校应该从实际出发，了解行业的具体需求，并以此为基础，设计相应的英语专业人才的培养方案，在继续打好通用英语的基础上积极开设专门用途英语课程，并在教学实践中不断完善。
参考文献：
[1]Hutchinson，Tom；Waters，Alan.English for Specific Purposes[M].上海：上海外语教育出版社，2002：53-58.
[2]何其莘，等.近三十年来我国高校英语专业教学回顾与展望[J].外语教学与研究，2008，（11）：427-432.
[3]李宇明.中国外语规划的若干思考[J].外国语，2010，（1）：2-8.
[4]石冠辉.中西部理工高校英语专业危机、问题及出路[J].河北理工大学学报（社会科学版），2010，（3）：157-159.
[5]戴炜栋，吴菲.我国外语学科发展的约束与对策[J].外语教学与研究，2010，（5）：170-175.
[6]杨红燕，陈燕燕.理工院校英语专业课程设置中的学生需求分析[J].语文学刊-外语教育教学，2010，（8）：119-121.
[7]尹富林.普通工科院校英语专业课程设置体系的研究[J].中国高教研究，2003，（6）：94-95.
[8]付红霞，郝玫.理工院校英语专业课程设置的调查[J].外语界，2008，（6）：25-33.
[9]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校外语专业教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2000：1-22.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：电力能源行业；英语人才培养；需求分析；专门用途英语
作者简介：庄起敏（1958-），男，浙江镇海人，上海电力学院外国语学院，教授。（上海 200090）
基金项目：本文系上海电力学院校级重点教改项目（项目编号：20121514）的部分研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）30-0039-02
一、研究背景
从20世纪90年代起，我国工科院校陆续开设英语专业，初衷是为了利用工科行业背景优势，培养“复合型”英语人才。但随着全国英语专业的扩招，工科类高校英语专业办学状况及毕业生就业前景不容乐观。以笔者所在高校为例，近年来英语专业毕业生真正从事英语工作的比例一直在下滑，进入电力行业的更是凤毛麟角。这是不是说，电力能源行业不再需要英语专业学生？或者说电力能源行业对外语不再有需求？如果说电力能源行业依然需要外语人才，那么人们是否真正了解需要的是怎样的外语人才？是否具备了这样的培养能力？作为行业特色鲜明的高校英语专业在人才培养上如果不了解需求，缺乏错位竞争的能力，一方面由于习惯思维的影响以及社会认同度的差异，毕业生在一般传统英语就业领域无法与专业外语院校及综合性大学英语专业毕业生竞争，另一方面又因为缺乏自身培养特色也不能为工科高校依托的行业所认可。因此，必须了解需求，制订相应的培养方案才能承担起培养行业所需英语人才的重任。
二、行业英语需求状况调研
1.调研目的
为了体现行业高校英语教学特色，提升毕业生的就业竞争能力，必须研究具有行业特色的英语人才培养方案。但这种特色不是想当然的，也不是推理就能得到的，而是要建立在扎扎实实需求调研基础之上。[1]主要是了解电力能源行业对什么样的人员有什么样的英语要求。
2.对象与方式
由于信息需求的广泛性以及项目时间与人员的限制，本研究采取下列六种调研方式，其中以网上调查为主，上门及访谈为辅：电力能源系统企业门户网站调查；电力能源就业市场网上调查；电力系统技术、管理、生产人员访谈；电力能源类专业杂志电话调研；媒体查阅；毕业生反馈信息。
3.结果与分析
通过调研获得电力能源行业对英语需求的第一手信息。经过整理分析主要分为下列几类：
（1）岗位招聘外语需求。调研发现：国内电力能源各类企业岗位招聘均对外语有一定要求，其中外资电力能源企业对英语的听、说、读、写、译要求较高，如：北京某外资电器公司对“发电机系统工程师”英语要求的描述是“流利的英语口语与书面语”，“能够用英语熟练地读、写、说技术规范、程序文件、标准……”。一般电力能源企业对英语也均有要求，如管理岗位：“能看懂英文资料，熟练掌握至少6000个英文单词，能借助词典翻译专业文章……”；一般技术岗位：“具备一定的英语基础，能够阅读本专业基本英语资料……”；（有进口设备企业）普通操作工：英语说明书的阅读能力，能看懂本岗位常用进口设备上外文操作指示……特别需要一提的是，调研资料显示：全国几乎所有省级电力能源企业对应届毕业生的英语要求均是大学英语国家四级考试425分以上。
（2）岗位能力外语素质要求。调研获悉：我国电力能源行业正在加快企业国际化进展。为此，电力能源行业将加大各岗位对外语的需求力度，尤其是英语专业人才的需求。各大型电力能源企业员工岗位能力结构及岗位升级均对外语（主要是英语）有明确要求。以某省电力公司为例，在员工能力素质结构中将“外语能力”作为“工作能力”中必备的“基础知识和技能”之一。同时具体规定了各岗位相对应的9级外语要求。例如，外语5级的要求是：能独立阅读外语文档，参阅国外专业资料；能翻译本专业的技术资料、专业说明书；能用外语进行简单交流；至少独立完整地翻译过一套设备的技术文档与说明书。对最低的外语1级要求是：粗浅地掌握一门外语，能借助词典或其他工具大致读懂简单的专业文档；能看懂本岗位常用进口设备上外文铭牌和操作指示。不仅如此，企业还明确将外语能力与其他能力一起以量化指标列在同一技能结构中，在可比状态下显示出外语能力在考量员工知识技能结构中的重要性。
（3）员工外语培训需求。根据调研发现，全国电力能源企业都在开展各种类型、各个层次的外语培训活动，以适应电力能源系统对外语人才的需求。外语培训班和国际合作人才培训班已成为电力能源行业积极培养、储备外语人才、服务国网公司国际化战略大局的重要举措，为国网公司在大力实施特高压、智能电网的同时积极开展国际合作工作、在海外电网投资运营、国际能源资源开发、国际电力工程、电力技术设备输出等领域工作创造了有利条件。
4.调研结论
从电力能源行业岗位招聘外语需求、电力能源行业员工知识技能结构要求、电力能源行业外语培训需求三方面的调研需求结果分析可以得出下列结论：电力能源行业对外语（尤其是英语）的需求不仅实实在在存在，而且非常迫切。作为具有行业特色的高等院校回应这样的教学需要责无旁贷。根据调研，在电力企业具体英语使用情况：要熟悉常用的进口设备铭牌机操作指示；熟悉英语工程单位、常数、计算公式、运算过程等；要熟悉电力能源行业中常用的英语缩写；要能用英语表达电力生产流程图、示意图等；要能用英语对生产现象进行描述，用英语说明工程问题等；要能撰写符合规范的备忘录、技术标准等；要能用英语快速检索，获取相关领域信息并能形成摘要；在电力能源行业，由于有大量的引进设备，还常常需要翻译有关设备操作、维护、检修等英语资料等等。这些具体需求必须通过专门用途英语教学加以掌握。
三、英语人才培养方案
1.基本思路
理工科高校英语人才培养如何体现特色近年来一直是外语教学界讨论的话题。焦点在于英语专业是坚持英语语言文学本色，还是体现专门用途英语的行业特色。[2-8]笔者认为理工科类高校（尤其是有鲜明行业特色的工科高校）英语专业应该在保持专业“本色”的基础上，根据行业实际需求体现培养“特色”。这样才能在行业需要的时候尽快适应要求，为行业服务。具体而言，在英语专业培养方案的英语专业技能课、英语专业知识课和相关专业知识课这三大板块课程中，用第一、二板块体现英语专业的“本色”，而行业所需的“特色”课程通过第三板块课程来实现。[9]在英语专业学制和教学时数一定的前提下，既要“本色”，又要“特色”，首先必须解放思想，正确认识何为“复合型英语人才”，不真正回答好这个问题，要谈工科类高校英语专业的特色培养方案就缺乏理论依据；其次，必须以工科高校所在行业为例，真正了解行业对英语人才的特定需求，这是特色培养方案的目标依据；最后，要根据“需求”调研的结果，在一定的教学理论与原则指导下，制订满足特定需求的英语专业培养方案，这是特色培养方案要研究解决的实质内容。因此，“培养目标定性—培养需求调研—培养方案制订”是研究解决我国工科类高校英语专业在保持“本色”的前提下体现培养“特色”的基本思路。 2.主要内容
结合调研信息，提出对英语专业培养方案的修改意见，主要内容如下：
（1）鉴于电力能源行业对外语的实实在在的需求，应该将专门用途英语（ESP）作为英语专业学科建设的一个重要方面。在此基础上以不少于总课时10%的学分数（即20个学分左右）教授与电力能源行业知识有关的课程。这些课程以科技英语、工程英语、电力能源行业英语为主要语料，课程形式以翻译（包括笔译与口译）、听力和实用文体写作为主。
（2）加强行业特色外语课程的建设。在原上海电力学院精品课程“电力英语”建设基础上，根据调研信息，在课程内容、教材建设、教学手段、师资培养、教学测试等方面进一步加强建设，为设计满足电力能源行业需求的实用性外语课程提供实例，进而为制订具有行业特色的英语专业培养方案在特色课程设计上进行具有实效的教学实践。
（3）在培养方案制订过程中广泛听取行业意见，加强与行业的联系。利用选修课学分，结合行业需求，增开科技类、工程类及行业特色类选修课供学生选择，增强其对行业的认知度与适应度，为需要时进入电力能源行业创造条件。
四、结语
与所有处于国际化进程中的行业一样，电力能源行业对英语人才的需求是客观存在的。相关高校应该从实际出发，了解行业的具体需求，并以此为基础，设计相应的英语专业人才的培养方案，在继续打好通用英语的基础上积极开设专门用途英语课程，并在教学实践中不断完善。
参考文献：
[1]Hutchinson，Tom；Waters，Alan.English for Specific Purposes[M].上海：上海外语教育出版社，2002：53-58.
[2]何其莘，等.近三十年来我国高校英语专业教学回顾与展望[J].外语教学与研究，2008，（11）：427-432.
[3]李宇明.中国外语规划的若干思考[J].外国语，2010，（1）：2-8.
[4]石冠辉.中西部理工高校英语专业危机、问题及出路[J].河北理工大学学报（社会科学版），2010，（3）：157-159.
[5]戴炜栋，吴菲.我国外语学科发展的约束与对策[J].外语教学与研究，2010，（5）：170-175.
[6]杨红燕，陈燕燕.理工院校英语专业课程设置中的学生需求分析[J].语文学刊-外语教育教学，2010，（8）：119-121.
[7]尹富林.普通工科院校英语专业课程设置体系的研究[J].中国高教研究，2003，（6）：94-95.
[8]付红霞，郝玫.理工院校英语专业课程设置的调查[J].外语界，2008，（6）：25-33.
[9]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校外语专业教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2000：1-22.
（责任编辑：王祝萍）