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在初中语文阅读教学过程中，名著教学所发挥的作用是不容忽视的。目前我国很多初中生在小时候就没有养成名著阅读的学习习惯，而且很多学生认为名著的阅读是用来消遣时光，不能学习到有用的语文知识。正是这种错误的学习观念导致很多初中生语文名著阅读基础薄弱。而且，很多初中语文教师在教学过程中往往是以中考为目标对学生进行教学。因此，为了提升我国语文名著阅读教学质量，首先需要提高学生对名著阅读重要性的认识，只有打好这个基础才能更好地对学生进行语文名著阅读教学。
处于初中学习阶段的学生，由于青春期这个特殊的发展阶段，会对家长和教师有一种反射性敌意，会下意识地反驳并拒绝长者的建议，从而给语文名著阅读的教学带来一定的压力。因此，如何转变学生学习观念，让学生接受教师教学建议，并且自觉、主动地进行语文名著阅读的学习成为语文学科当前主要的教学目标。
一、改善教师教学方法
在进行语文名著阅读的教学过程中，教师应当转变自身教学方法，创新教学模式，不能再继续沿用传统的教学手段进行教学。例如，在讲解语文名著《西游记》中的“三打白骨精”章节时，教师应当创设教学情境，让学生进行相应的话剧表演，这样不仅能够活跃课堂教学氛围，还能提高学生学习积极性，加强对知识点的掌握能力。通过这样的教学方法可以让学生身临其境地去感受中国古典文学名著的源远流长，更好地弘扬传统经典。而且，初中语文教师要转变教学观念，不仅不能过分强调自身教学的权威，反而应该与学生建立融洽的师生关系。
二、丰富学校教学资源
为了营造良好的学习氛围，让学生进行语文名著的阅读学习，就需要学校加强相应教学资金的投入，为学生营造良好的学习环境。例如，学校可以引进多媒体教学工具，从而能够在名著教学课堂中通过多媒体的播放功能来向学生展示生动形象的名著场景，从而加深学习印象。而且，通过教学辅助工具的引入还能改善教师教学方法，为教师形成自身教学特色提供条件。
三、提高学生学习兴趣
学生学习兴趣的培养能有效促进语文名著阅读教学质量的提升。教师在教学过程中不能过于注重学生对知识点的掌握情况，而应该注意学生学习兴趣的培养，只有这样才能提升学生自主学习能力，更好地进行语文学科的学习。例如，在讲解语文名著《格列弗游记》时，语文教师可以在课前设置教学悬念，在教学环节中增添提问环节，从而抓住学生的注意力，让学生顺利地进入语文名著学习中。
四、将名著与实际生活相结合
通常情况下，名著是对社会事件或历史人物的真实反映，并与我们的日常生活息息相关。作为初中语文教师在进行名著阅读教学过程中，要使课堂教学内容更好地与实际生活相结合，因为一旦名著阅读教学与生活相脱离，将会导致语文阅读知识变得枯燥和乏味。此时就需要初中语文教师将名著阅读教学尽可能地结合学生的实际生活，将更多精彩的教学内容呈现在课堂教学之中，从而有效缩短师生之间和生生之间的距离，并与学生产生内心的共鸣。
因此，初中语文名著阅读教学最好从学生的日常生活出发，将课堂教学内容更好地与生活实践相结合，这样不仅可以确保名著阅读教学的顺利进行，而且还可以有效提高学生的学习效果。
例如，在对《威尼斯商人》这一节内容进行教学过程中，教师需要讲解名著主题，使学生对资产阶级中的法律和金钱的人文主义思想有所了解，并对爱情、友谊和仁爱进行歌颂，同时还须要引导学生与实际生活相联系，使他们学会分辨假恶丑，并从中发现生活中的真善美。
五、倡导个性化阅读，提高学生阅读能力
初中语文名著阅读教学并非简单的把文本向学生进行解读，或者简单的向学生讲述文学名著内容，或者讲述那些经典的故事情节，最根本的目的就是提高学生对名著的理解能力和阅读能力。新课改所提倡的教育注重因材施教，此时就需要初中教师注重学生的个性发展，尤其是素质教育体系下，要对学生个性理解能力和独立学习能力给予重视，并把其看作是名著阅读教学的重点。课堂教学过程中，注重对学生独立阅读和理解能力的培养，避免理解方式和阅读方式的模式化和机械化。
例如，在进行《水浒传》一节内容教学过程中，教师要从客观的角度出发来对学生进行引导，使他们对小说中的“英雄好汉”有个全面的了解和认识，并理解这些“英雄好汉”是否符合“正义”的标准，是否符合传统意义上的中国英雄观。学生在对梁山好汉造反精神了解的同时，还需要对他们滥杀无辜的事情有所了解，这些理解都要求学生个人对其进行准确的把握，从而更好地加深学生对该部分知识的掌握，提高学生的独立阅读能力。
六、拓展学生的名著阅读范围
初中教师在进行名著阅读教学过程中，应根据课堂教学大纲要求来选择名著课文，同时为了更好地提高课堂教学质量和效率，教师需要对学生名著阅读范围进行适当的拓展，并根据学生的基本情况来为学生推荐与大纲要求相匹配的名著，以更好地激发学生的名著阅读兴趣和积极性。同时，初中语文教师还需要向学生讲解名著和网络小说之间的差异，避免学生在进行课外阅读时，选择一些没有价值的网络小说。最好教师直接向学生推荐与课堂教学相关的名著，不限体裁，现代诗歌、散文、古诗词、小说等皆可；不限时代，现代和古代的皆可；不限国籍，国内和国外的经典名著均可。
例如，我国的《史记》《诗经》《朝花夕拾》和四大名著等，国外的《堂吉诃德》《茶花女》《基督山伯爵》和《乱世佳人》等，初中时通过对古今中外名著进行阅读，可以使他们的阅读范围得到有效的拓展，以更好地了解不同时期、不同地域的人文特色，更好地提高学生自身的文学素质与文化修养。
七、定期开展名著阅读交流课
目前，初中语文阅读教学过程中所选择的语文教材涉及到不少名著课文，在对这些名著课文进行阅读的过程中，教师可以适当地组织学生對这些名著进行讨论和交流，使他们在课堂上对阅读成果进行分享，并通过彼此交流阅读心得来更好地了解和掌握名著内容。通过讨论和交流后，教师要鼓励学生发表自己的见解、看法或感受。
同时，在阅读同一篇名著过程中，不同学生所采用的阅读习惯或方式不同，因此所得到的感受也存在一定的差异，此时教师就要鼓励学生互相借鉴学习，从而达到优势互补，从中挖掘适合自己的阅读方法。此外，教师还需要给学生分享一些名著阅读的经验与技巧，并对学生的缺陷和不足给予纠正，以更好地提高学生的名著阅读水平。
总之，在进行语文名著阅读的教学过程中，教师要指引学生体验语文名著所蕴含的真情实感，认识到名著教学的重要性与价值性。而且，语文教师要不断探究名著阅读教学策略，这样才能达到改善初中语文教学水平及教学效果的目标。本文阐述了高质量提升名著阅读的策略，希望广大初中同行能够借鉴本文，通过不断革新自身教学方法和教学理念来为学生语文学科的学习做贡献。
作者单位：浙江省宁波市海曙区集士港镇中心初级中学（315171）
处于初中学习阶段的学生，由于青春期这个特殊的发展阶段，会对家长和教师有一种反射性敌意，会下意识地反驳并拒绝长者的建议，从而给语文名著阅读的教学带来一定的压力。因此，如何转变学生学习观念，让学生接受教师教学建议，并且自觉、主动地进行语文名著阅读的学习成为语文学科当前主要的教学目标。
一、改善教师教学方法
在进行语文名著阅读的教学过程中，教师应当转变自身教学方法，创新教学模式，不能再继续沿用传统的教学手段进行教学。例如，在讲解语文名著《西游记》中的“三打白骨精”章节时，教师应当创设教学情境，让学生进行相应的话剧表演，这样不仅能够活跃课堂教学氛围，还能提高学生学习积极性，加强对知识点的掌握能力。通过这样的教学方法可以让学生身临其境地去感受中国古典文学名著的源远流长，更好地弘扬传统经典。而且，初中语文教师要转变教学观念，不仅不能过分强调自身教学的权威，反而应该与学生建立融洽的师生关系。
二、丰富学校教学资源
为了营造良好的学习氛围，让学生进行语文名著的阅读学习，就需要学校加强相应教学资金的投入，为学生营造良好的学习环境。例如，学校可以引进多媒体教学工具，从而能够在名著教学课堂中通过多媒体的播放功能来向学生展示生动形象的名著场景，从而加深学习印象。而且，通过教学辅助工具的引入还能改善教师教学方法，为教师形成自身教学特色提供条件。
三、提高学生学习兴趣
学生学习兴趣的培养能有效促进语文名著阅读教学质量的提升。教师在教学过程中不能过于注重学生对知识点的掌握情况，而应该注意学生学习兴趣的培养，只有这样才能提升学生自主学习能力，更好地进行语文学科的学习。例如，在讲解语文名著《格列弗游记》时，语文教师可以在课前设置教学悬念，在教学环节中增添提问环节，从而抓住学生的注意力，让学生顺利地进入语文名著学习中。
四、将名著与实际生活相结合
通常情况下，名著是对社会事件或历史人物的真实反映，并与我们的日常生活息息相关。作为初中语文教师在进行名著阅读教学过程中，要使课堂教学内容更好地与实际生活相结合，因为一旦名著阅读教学与生活相脱离，将会导致语文阅读知识变得枯燥和乏味。此时就需要初中语文教师将名著阅读教学尽可能地结合学生的实际生活，将更多精彩的教学内容呈现在课堂教学之中，从而有效缩短师生之间和生生之间的距离，并与学生产生内心的共鸣。
因此，初中语文名著阅读教学最好从学生的日常生活出发，将课堂教学内容更好地与生活实践相结合，这样不仅可以确保名著阅读教学的顺利进行，而且还可以有效提高学生的学习效果。
例如，在对《威尼斯商人》这一节内容进行教学过程中，教师需要讲解名著主题，使学生对资产阶级中的法律和金钱的人文主义思想有所了解，并对爱情、友谊和仁爱进行歌颂，同时还须要引导学生与实际生活相联系，使他们学会分辨假恶丑，并从中发现生活中的真善美。
五、倡导个性化阅读，提高学生阅读能力
初中语文名著阅读教学并非简单的把文本向学生进行解读，或者简单的向学生讲述文学名著内容，或者讲述那些经典的故事情节，最根本的目的就是提高学生对名著的理解能力和阅读能力。新课改所提倡的教育注重因材施教，此时就需要初中教师注重学生的个性发展，尤其是素质教育体系下，要对学生个性理解能力和独立学习能力给予重视，并把其看作是名著阅读教学的重点。课堂教学过程中，注重对学生独立阅读和理解能力的培养，避免理解方式和阅读方式的模式化和机械化。
例如，在进行《水浒传》一节内容教学过程中，教师要从客观的角度出发来对学生进行引导，使他们对小说中的“英雄好汉”有个全面的了解和认识，并理解这些“英雄好汉”是否符合“正义”的标准，是否符合传统意义上的中国英雄观。学生在对梁山好汉造反精神了解的同时，还需要对他们滥杀无辜的事情有所了解，这些理解都要求学生个人对其进行准确的把握，从而更好地加深学生对该部分知识的掌握，提高学生的独立阅读能力。
六、拓展学生的名著阅读范围
初中教师在进行名著阅读教学过程中，应根据课堂教学大纲要求来选择名著课文，同时为了更好地提高课堂教学质量和效率，教师需要对学生名著阅读范围进行适当的拓展，并根据学生的基本情况来为学生推荐与大纲要求相匹配的名著，以更好地激发学生的名著阅读兴趣和积极性。同时，初中语文教师还需要向学生讲解名著和网络小说之间的差异，避免学生在进行课外阅读时，选择一些没有价值的网络小说。最好教师直接向学生推荐与课堂教学相关的名著，不限体裁，现代诗歌、散文、古诗词、小说等皆可；不限时代，现代和古代的皆可；不限国籍，国内和国外的经典名著均可。
例如，我国的《史记》《诗经》《朝花夕拾》和四大名著等，国外的《堂吉诃德》《茶花女》《基督山伯爵》和《乱世佳人》等，初中时通过对古今中外名著进行阅读，可以使他们的阅读范围得到有效的拓展，以更好地了解不同时期、不同地域的人文特色，更好地提高学生自身的文学素质与文化修养。
七、定期开展名著阅读交流课
目前，初中语文阅读教学过程中所选择的语文教材涉及到不少名著课文，在对这些名著课文进行阅读的过程中，教师可以适当地组织学生對这些名著进行讨论和交流，使他们在课堂上对阅读成果进行分享，并通过彼此交流阅读心得来更好地了解和掌握名著内容。通过讨论和交流后，教师要鼓励学生发表自己的见解、看法或感受。
同时，在阅读同一篇名著过程中，不同学生所采用的阅读习惯或方式不同，因此所得到的感受也存在一定的差异，此时教师就要鼓励学生互相借鉴学习，从而达到优势互补，从中挖掘适合自己的阅读方法。此外，教师还需要给学生分享一些名著阅读的经验与技巧，并对学生的缺陷和不足给予纠正，以更好地提高学生的名著阅读水平。
总之，在进行语文名著阅读的教学过程中，教师要指引学生体验语文名著所蕴含的真情实感，认识到名著教学的重要性与价值性。而且，语文教师要不断探究名著阅读教学策略，这样才能达到改善初中语文教学水平及教学效果的目标。本文阐述了高质量提升名著阅读的策略，希望广大初中同行能够借鉴本文，通过不断革新自身教学方法和教学理念来为学生语文学科的学习做贡献。
作者单位：浙江省宁波市海曙区集士港镇中心初级中学（315171）