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【摘要】“核心素养”概念是新教育改革中提出的，英语作为一门重要的基础学科，其核心素养内容包含英语学习运用的各个方面，本文就如何在英语阅读教学开展培养学生的核心素养进行分析，探索英语阅读教学开展实施策略。
【关键词】英语；阅读；核心素养
【作者简介】高晓艳，江苏省沭阳县梦溪小学。
“核心素养”概念是新教育课程改革的焦点和中心，也是所有学科教学的关注重点，英语作为一门基础性语言学科，自然也十分注重学生核心素养的培养。但是在我国当前教育中，应试教育还具有很大的市场，尤其是高考这个涉及人生转折的重要考试，让每个学生都感受到压力，每所学校在教学开展上都紧紧围绕这个重要的人生考试进行教学，从而减弱了学生英语学科“核心素养”的培养教学，在教学开展中产生一些偏差。
一、当前我们英语阅读教学现状及存在问题
阅读是学生拓展知识认知，强化知识储备、提升思维能力的重要途径，作为英语教师在教学开展也会一直强调英语阅读的重要性，但是在具体英语阅读教学开展中，由于各种原因，其还是存在一些不足之处。一是教学的形式不够丰富。当前的英语阅读教学形式，相比较以往英语教学形式，有了一定的进步，但是灌输式的本质没有变化，其阅读的兴趣难以被激发出来，缺乏英语阅读兴趣的引导，学生进行英语阅读的效果也是大大减弱，导致整个英语阅读教学成效不明显。二是英语阅读的内容不够广泛。在英语阅读教学上，教师基本都是基于教材内容进行阅读，或者征订一些报刊内容，其知识层面有一定的拓展，但是缺乏英语文化深层次的内容，对于其英语学科“核心素养”养成具有一定的负面影响。三是学生缺乏主动开展英语阅读的意识。英语在学校教学中都是被定义为学科学习，相比较其他的学科来说，英语特殊性在于它是一门语言学科，作为学科的学习，学生的心中定位就是进行知识的学习，而没有去将英语作为运用语言的层面开展学习，也就缺乏了去主动开展阅读练习的积极性和主动性，难以有效促进其英语学科“核心素养”养成。
二、开展英语阅读教学实施策略
英语阅读教学开展，已经受到了所有英语教学工作者的重视，其开展的有效程度，直接影响着学生英语学科“核心素养”的养成，所以关于如何有效开展英语阅读教学这个课题，也有了很多积极的教研成果。
1.强化学生英语自我阅读意识培养。教师作为教学工作的组织者和实施者，对于教学进程的每个环节都是非常熟悉的，教学活动的开展，仅仅教师个人单方面的推动，教学效率是非常低下的，教学效果上也是非常的不明显，必须要充分激发学生的自我学习的主动意识，在教学过程中积极参与，主动参与课堂教学进程，这样才能充分提升课堂教学效果。作为英语阅读教学开展，首要就是要激发学生主动开展英语阅读的意识，让学生积极主动的开展英语阅读练习，通过大量的英语阅读训练，促进其英语学科“核心素养”养成。例如：在英语教學过程中，教师可以引入诗歌《Summer》，通过讲解这首诗歌的美丽意境，让学生感受英语文章中所描绘的美丽场景，通过引导让学生去思考，用心去感悟诗人的言语描写，展开他们自由想象的空间，勾画一副他们自己的思维画面，去体味诗中的美好，通过这种对于美好景色的憧憬想象，学生了再去寻找这种美丽的景象，就需要去自我开展英语阅读。
2.注重英语阅读英语文化的学习。教师在开展英语阅读教学中，阅读教学成效不明显的一个重要因素，就是缺乏英语文化的教学。学生在进行英语阅读过程中，始终是用汉语文化思维去进行英语阅读，没有真正的将自己融入于英语文化之中，用英语语言、英语思维、英语意识去开展英语阅读练习，也就很难培养好自身英语学科“核心素养”。作为教师，在开展英语阅读教学过程中需要强化英语文化的教学，进行课文的讲解过程中，多从文章作者的生平简历、生活背景，当时他所处的社会环境情况，从这些内容上让学生更能身入其境的感受文章的背景，感受英语文化的特点，提升其英语阅读成效，有效促进学生英语学科“核心素养”养成。例如：学习文章《I have a dream》时，教师如果不对马丁·路德金的生活背景、美国社会当时所处的情况，以及他本人的生活简历进行详细的介绍讲解，学生就很难理解这篇文章所传递的情感，也就无法理解这篇文章的价值所在，因此在开展英语阅读教学中， 教师需要注重英语本土文化的教学来提升学生英语阅读效果提升。
3.积极拓展英语课外阅读训练。英语阅读教学，主要依靠的还是学生开展课外阅读，课堂英语阅读教学是出发点和落脚点，具体的提升过程就是需要依靠大量的英语课外阅读，在开展课外阅读中，需要做好以下几点：一是阅读书目选择面要广。英语作为一门语言学科，是我们学习英语文化的工具，在文化的层面上，英语和汉语是一样的地位，因此我们在英语阅读书目选择上，要广泛阅读，才能比较全面的了解英语文化。二是阅读方法要灵活多样。很多学生在开展英语阅读中，经常碰到英语单词不会，就去查字典，这样来来回回的查字典阅读，必然会降低阅读效率，减弱阅读兴趣。我们在开展英语课外阅读过程中，对于一些不重要的词汇可以忽略，对于一些关键词汇可以通过上下文进行意思的猜想，这样既可以提升阅读效率，又提升了我们对于英语单词的认知能力。
初中英语阅读教学除了传授语言知识和加工 处理文字表层信息，还要有意识地培养学生对文章 的预测能力，发展学生的推断能力，拓展学生的文 化意识，提升学生的概括能力，还要激发学生的想象力和发散性思维。教师在阅读教学中还要带领学 生沉入文本，关注作者的情感态度，发现行文的脉 络，引发学生与作者、教师之间“三向”的思维碰撞 和交流。这样的阅读课堂，才是真正焕发生命活力 的课堂，只有这样才能为学生的终生学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]廖国荣.基于核心素养的小学英语阅读教学[J].亚太教育，2016 （25）：56.
[2]李明远，彭华清.小学英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.
【关键词】英语；阅读；核心素养
【作者简介】高晓艳，江苏省沭阳县梦溪小学。
“核心素养”概念是新教育课程改革的焦点和中心，也是所有学科教学的关注重点，英语作为一门基础性语言学科，自然也十分注重学生核心素养的培养。但是在我国当前教育中，应试教育还具有很大的市场，尤其是高考这个涉及人生转折的重要考试，让每个学生都感受到压力，每所学校在教学开展上都紧紧围绕这个重要的人生考试进行教学，从而减弱了学生英语学科“核心素养”的培养教学，在教学开展中产生一些偏差。
一、当前我们英语阅读教学现状及存在问题
阅读是学生拓展知识认知，强化知识储备、提升思维能力的重要途径，作为英语教师在教学开展也会一直强调英语阅读的重要性，但是在具体英语阅读教学开展中，由于各种原因，其还是存在一些不足之处。一是教学的形式不够丰富。当前的英语阅读教学形式，相比较以往英语教学形式，有了一定的进步，但是灌输式的本质没有变化，其阅读的兴趣难以被激发出来，缺乏英语阅读兴趣的引导，学生进行英语阅读的效果也是大大减弱，导致整个英语阅读教学成效不明显。二是英语阅读的内容不够广泛。在英语阅读教学上，教师基本都是基于教材内容进行阅读，或者征订一些报刊内容，其知识层面有一定的拓展，但是缺乏英语文化深层次的内容，对于其英语学科“核心素养”养成具有一定的负面影响。三是学生缺乏主动开展英语阅读的意识。英语在学校教学中都是被定义为学科学习，相比较其他的学科来说，英语特殊性在于它是一门语言学科，作为学科的学习，学生的心中定位就是进行知识的学习，而没有去将英语作为运用语言的层面开展学习，也就缺乏了去主动开展阅读练习的积极性和主动性，难以有效促进其英语学科“核心素养”养成。
二、开展英语阅读教学实施策略
英语阅读教学开展，已经受到了所有英语教学工作者的重视，其开展的有效程度，直接影响着学生英语学科“核心素养”的养成，所以关于如何有效开展英语阅读教学这个课题，也有了很多积极的教研成果。
1.强化学生英语自我阅读意识培养。教师作为教学工作的组织者和实施者，对于教学进程的每个环节都是非常熟悉的，教学活动的开展，仅仅教师个人单方面的推动，教学效率是非常低下的，教学效果上也是非常的不明显，必须要充分激发学生的自我学习的主动意识，在教学过程中积极参与，主动参与课堂教学进程，这样才能充分提升课堂教学效果。作为英语阅读教学开展，首要就是要激发学生主动开展英语阅读的意识，让学生积极主动的开展英语阅读练习，通过大量的英语阅读训练，促进其英语学科“核心素养”养成。例如：在英语教學过程中，教师可以引入诗歌《Summer》，通过讲解这首诗歌的美丽意境，让学生感受英语文章中所描绘的美丽场景，通过引导让学生去思考，用心去感悟诗人的言语描写，展开他们自由想象的空间，勾画一副他们自己的思维画面，去体味诗中的美好，通过这种对于美好景色的憧憬想象，学生了再去寻找这种美丽的景象，就需要去自我开展英语阅读。
2.注重英语阅读英语文化的学习。教师在开展英语阅读教学中，阅读教学成效不明显的一个重要因素，就是缺乏英语文化的教学。学生在进行英语阅读过程中，始终是用汉语文化思维去进行英语阅读，没有真正的将自己融入于英语文化之中，用英语语言、英语思维、英语意识去开展英语阅读练习，也就很难培养好自身英语学科“核心素养”。作为教师，在开展英语阅读教学过程中需要强化英语文化的教学，进行课文的讲解过程中，多从文章作者的生平简历、生活背景，当时他所处的社会环境情况，从这些内容上让学生更能身入其境的感受文章的背景，感受英语文化的特点，提升其英语阅读成效，有效促进学生英语学科“核心素养”养成。例如：学习文章《I have a dream》时，教师如果不对马丁·路德金的生活背景、美国社会当时所处的情况，以及他本人的生活简历进行详细的介绍讲解，学生就很难理解这篇文章所传递的情感，也就无法理解这篇文章的价值所在，因此在开展英语阅读教学中， 教师需要注重英语本土文化的教学来提升学生英语阅读效果提升。
3.积极拓展英语课外阅读训练。英语阅读教学，主要依靠的还是学生开展课外阅读，课堂英语阅读教学是出发点和落脚点，具体的提升过程就是需要依靠大量的英语课外阅读，在开展课外阅读中，需要做好以下几点：一是阅读书目选择面要广。英语作为一门语言学科，是我们学习英语文化的工具，在文化的层面上，英语和汉语是一样的地位，因此我们在英语阅读书目选择上，要广泛阅读，才能比较全面的了解英语文化。二是阅读方法要灵活多样。很多学生在开展英语阅读中，经常碰到英语单词不会，就去查字典，这样来来回回的查字典阅读，必然会降低阅读效率，减弱阅读兴趣。我们在开展英语课外阅读过程中，对于一些不重要的词汇可以忽略，对于一些关键词汇可以通过上下文进行意思的猜想，这样既可以提升阅读效率，又提升了我们对于英语单词的认知能力。
初中英语阅读教学除了传授语言知识和加工 处理文字表层信息，还要有意识地培养学生对文章 的预测能力，发展学生的推断能力，拓展学生的文 化意识，提升学生的概括能力，还要激发学生的想象力和发散性思维。教师在阅读教学中还要带领学 生沉入文本，关注作者的情感态度，发现行文的脉 络，引发学生与作者、教师之间“三向”的思维碰撞 和交流。这样的阅读课堂，才是真正焕发生命活力 的课堂，只有这样才能为学生的终生学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]廖国荣.基于核心素养的小学英语阅读教学[J].亚太教育，2016 （25）：56.
[2]李明远，彭华清.小学英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.