论文部分内容阅读
摘 要：机械制图是一门培养学生阅读和描绘机械图样能力、开发学生空间想象能力的课程，对于后续专业课程的学习影响深远，同时也与生产实践联系密切。为此，本文深入探究了培养学生实践和创新能力的有效对策。
关键词：机械制图；实践能力；创新能力；课堂教学
如今，职业教育改革的重要目标就是培养学生的实践技能，以期为学生未来的职业规划做足准备。机械制图课是一门实践性较强的课程，为全面落实科学的职业教育观，中职机械制图教学要把理论常识的讲解与实践技能的训练紧密衔接起来，同时体现教学的创新性和有效性，以逐步提高教学效率。
一、精心设计问题，锻炼学生的创新思维能力
中职机械制图课的问题设置要紧密围绕教材内容，设置一些扩散性的问题，以开启学生思维的大门。学生在解答问题的过程中，不能拘泥于某一种角度或思维形式，而是要对各类线框、线段实施精密分析，以判断机械各部分的形态，采用发散思维想象出各类不同的整体。这种解答问题的方法有助于为学生预留充分的想象空间，不但能挖掘他们的求异、求新的思维潜质，还能充分激发学习探究兴趣，久而久之，可刺激学生创新型思维的产生。
例如，在补画视图教学时，常会有这样一道典型的问题：已知某机械的主视图和俯视图均是一个正方形，要求学生准确画出左视图。事实上，这是一道“一题多解”的问题，答案并不唯一，可以是正方体、三棱柱、圆弧等。该题目的训练可提高学生触类旁通、举一反三的能力，激发其创新意识，帮助学生逐步形成与机械制图课相适应的思维模式。
二、善于创新教学模式
1.实施校企合作模式。对于机械制图教学而言，理论教学与实践教学是相统一的。因此，中职学校必须体现该学科的实践性，必要时可推行“校企合作”的教学模式，让中职教师从中了解最前沿的专业技能和就业信息，以便为学生的就业提供科学周到的服务。具体地说，可采用顶岗实习的手段，使学生养成专业实践的自觉性，同时着力提高中职专业教师的学术水平和教学能力。与此同时，企业技术员工要加大与教师的教学合作力度，站在教学实际和学生能力水平的角度，帮助教师调整和优化教学计划，完善教学内容，以更好地体现实用性和职业性的理念。例如，中职学校通过邀请企业机械制图的专家，依据企业的生产现状及某产品的市场规模，实施实训课程的开发，使每位学生在实训中亲身了解生产经过，更好地理解和掌握相关教学知识点，学会把教学理论转化为操作应用，以全面发挥校企合作的重要作用。
2.实施学科渗透模式。教师可以某个项目为主导，与中职学校的教学实际相联系，加强不同学科之间、学科同专业之间以及不同专业间的合作与教研，以体现专业知识之间的融合与渗透，大力推进学科与专业的整合，不断地优化课程设置。除此以外，中职学校可结合学生学业水平和教师素养，编写一套适合本校专业发展的机械制图教材，将学科与专业系统整合，依照专业的特征，全面实施渗透式教学。例如，中职学校可将机械制图与CAD、机械制图与机械基础、职业规划与数控实训两两结合，推行渗透式教学。另外，还可把机械制图、机械基础、CAD制作工艺、数控车、数控铣等诸课程全都整合起来，设计出以生产实践为基础的大项目，使广大学生明确生产的来龙去脉。
3.实施教学合作的模式。在机械制图课上，教师可以某个具体的任务为驱动，围绕该目标进行教学研究，按照集体备课、相互听课，规范教学行为，统一教学目标，促进不同教学资源的共享和交融，以提高合作效益。例如，在机械制图课上，可邀请机械设计基础、数控加工、数控车、数控铣等多学科教师协同参与，集体编制教学规划，使教学内容既体现各课程的知识结构，又符合中职学生的学业水平和课堂定位，进而按照目标要求完成学习任务。
三、通过实践活动，锻炼学生的动手操作技能
在机械制图教学中，教师要竭力为学生营造自主探究学习的情境，鼓励和引领学生自觉发现和探究问题，并通过开展实践活动深化课程学习，提高学生对教学知识的认知广度，着力培养学生的观察能力和操作能力。
例如，在学习机械组合体及其剖视图时，教师可鼓励学生利用萝卜、土豆、硬皮纸或橡皮擦，亲自制作模型；在学习零件图、标准件和装配图时，可先让学生细致观察原物，动手拆装机器；在测绘训练中，锻炼学生的动手本领和表达能力。
总之，对于机械专业的中职学生而言，若缺乏机械制图这一门“工程语言”，就难以学好其他机械专业的基础知识，甚至影响未来从事机械行业的职业。为此，教师要精心设置问题，创新教学模式，着力提高学生的实践能力和创新能力，以适应职业发展的客观需要。
参考文献：
[1]蒋丽.浅析中职机械制图课培养学生实践和创新能力的策略[J].职业，2012（30）：98.
[2]方健华.中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京：南京师范大学，2014.
关键词：机械制图；实践能力；创新能力；课堂教学
如今，职业教育改革的重要目标就是培养学生的实践技能，以期为学生未来的职业规划做足准备。机械制图课是一门实践性较强的课程，为全面落实科学的职业教育观，中职机械制图教学要把理论常识的讲解与实践技能的训练紧密衔接起来，同时体现教学的创新性和有效性，以逐步提高教学效率。
一、精心设计问题，锻炼学生的创新思维能力
中职机械制图课的问题设置要紧密围绕教材内容，设置一些扩散性的问题，以开启学生思维的大门。学生在解答问题的过程中，不能拘泥于某一种角度或思维形式，而是要对各类线框、线段实施精密分析，以判断机械各部分的形态，采用发散思维想象出各类不同的整体。这种解答问题的方法有助于为学生预留充分的想象空间，不但能挖掘他们的求异、求新的思维潜质，还能充分激发学习探究兴趣，久而久之，可刺激学生创新型思维的产生。
例如，在补画视图教学时，常会有这样一道典型的问题：已知某机械的主视图和俯视图均是一个正方形，要求学生准确画出左视图。事实上，这是一道“一题多解”的问题，答案并不唯一，可以是正方体、三棱柱、圆弧等。该题目的训练可提高学生触类旁通、举一反三的能力，激发其创新意识，帮助学生逐步形成与机械制图课相适应的思维模式。
二、善于创新教学模式
1.实施校企合作模式。对于机械制图教学而言，理论教学与实践教学是相统一的。因此，中职学校必须体现该学科的实践性，必要时可推行“校企合作”的教学模式，让中职教师从中了解最前沿的专业技能和就业信息，以便为学生的就业提供科学周到的服务。具体地说，可采用顶岗实习的手段，使学生养成专业实践的自觉性，同时着力提高中职专业教师的学术水平和教学能力。与此同时，企业技术员工要加大与教师的教学合作力度，站在教学实际和学生能力水平的角度，帮助教师调整和优化教学计划，完善教学内容，以更好地体现实用性和职业性的理念。例如，中职学校通过邀请企业机械制图的专家，依据企业的生产现状及某产品的市场规模，实施实训课程的开发，使每位学生在实训中亲身了解生产经过，更好地理解和掌握相关教学知识点，学会把教学理论转化为操作应用，以全面发挥校企合作的重要作用。
2.实施学科渗透模式。教师可以某个项目为主导，与中职学校的教学实际相联系，加强不同学科之间、学科同专业之间以及不同专业间的合作与教研，以体现专业知识之间的融合与渗透，大力推进学科与专业的整合，不断地优化课程设置。除此以外，中职学校可结合学生学业水平和教师素养，编写一套适合本校专业发展的机械制图教材，将学科与专业系统整合，依照专业的特征，全面实施渗透式教学。例如，中职学校可将机械制图与CAD、机械制图与机械基础、职业规划与数控实训两两结合，推行渗透式教学。另外，还可把机械制图、机械基础、CAD制作工艺、数控车、数控铣等诸课程全都整合起来，设计出以生产实践为基础的大项目，使广大学生明确生产的来龙去脉。
3.实施教学合作的模式。在机械制图课上，教师可以某个具体的任务为驱动，围绕该目标进行教学研究，按照集体备课、相互听课，规范教学行为，统一教学目标，促进不同教学资源的共享和交融，以提高合作效益。例如，在机械制图课上，可邀请机械设计基础、数控加工、数控车、数控铣等多学科教师协同参与，集体编制教学规划，使教学内容既体现各课程的知识结构，又符合中职学生的学业水平和课堂定位，进而按照目标要求完成学习任务。
三、通过实践活动，锻炼学生的动手操作技能
在机械制图教学中，教师要竭力为学生营造自主探究学习的情境，鼓励和引领学生自觉发现和探究问题，并通过开展实践活动深化课程学习，提高学生对教学知识的认知广度，着力培养学生的观察能力和操作能力。
例如，在学习机械组合体及其剖视图时，教师可鼓励学生利用萝卜、土豆、硬皮纸或橡皮擦，亲自制作模型；在学习零件图、标准件和装配图时，可先让学生细致观察原物，动手拆装机器；在测绘训练中，锻炼学生的动手本领和表达能力。
总之，对于机械专业的中职学生而言，若缺乏机械制图这一门“工程语言”，就难以学好其他机械专业的基础知识，甚至影响未来从事机械行业的职业。为此，教师要精心设置问题，创新教学模式，着力提高学生的实践能力和创新能力，以适应职业发展的客观需要。
参考文献：
[1]蒋丽.浅析中职机械制图课培养学生实践和创新能力的策略[J].职业，2012（30）：98.
[2]方健华.中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京：南京师范大学，2014.