论文部分内容阅读
2006年秋季，我省高中新的一期课改全面启动。新的课改给我们带来了新的理念、新的观点、新的方法。部分教师经过了一年的探索、尝试，而更多的教师也即将要加入到这个行列中来，如何充分发挥新的课改所要达到的目标，做为一名高中数学教师，结合本人的调查、研究和理解，针对如何更有效地开展高中数学教学，谈谈本人的一些粗浅看法。
一、以发展的眼光对待新旧教材的不同之处
在课程目标方面，以学生发展为本是一个明显的特征。调整后的课程目标突出强调了数学创新精神、数学实践能力以及团队精神和合作能力的培养，以培养学生的数学文化素养为目标，养成学生运用数学工具解决实际问题的能力。
在课程结构方面，新教材的一个明显特征是设置了一个模块化的课程结构，将高中数学内容按能力要求划分为基础型内容、拓展型内容和研究型内容三类。在拓展型内容中又设置了体现不同要求、内容各有侧重的选修模块A、B、C、D，目的是为学生提供多种选择，使不同基础的学生可以选读不同的课程。
在课程内容方面，新教材对高中数学课程进行了重新的整合，既保持了我国数学教育注重双基的优良传统，又保留对教材起支撑作用的基础性内容，删去了“繁、难、偏、旧”的教学内容，较多地引进数学应用内容。A型课程以概率、线性规划、统筹规划内容为主体，增加了数学美学的内容；B类课程增加了概率和统计的内容，注重实例分析，增加了圆锥曲线的统一极坐标方程；C类课程专设了函数模型、线性规划模型、数列模型、概率模型、统计模型等应用专题；D类课程以数学史为主线，有助于学生认识数学的历史，学会对数学成果的欣赏，提高学生学习数学的兴趣。而研究性内容由富有拓展型和趣味性的数学实践内容组成。
在学习方式方面，主要确立和尊重学生的主体地位，完善学生的学习方式，提倡自主探索、操作体验、合作交流的学习方式，提倡敢于提问质疑、尝试和研究、讨论和交流、归纳和总结的学习作风。
在教学方式方面，突出在教师的指导下，学生主动学习、探究，师生之间、学生之间共同学习。教师的职能，不仅是“传道、授业、解惑”，还应该引导学生经历数学知识形成和发展的活动过程，在注重数学基础知识传授的同时，利用各种教学手段和教学资源，给学生创设尝试、探究和体验数学的机会。
二、在新的教学理念中，对教师提出更高的要求
在课程改革的过程中，各种观念会不断涌现，互相碰撞，对能力不同，兴趣不同的学生，如何进行有效的数学教学，这就要求我们：
(1)深入贯彻新课程标准，做到教学目标明确，教学方法得当，更新观念，与时俱进，用新的数学知识和数学教育方法武装头脑。
(2)转变课堂观念，课堂教学不仅仅是学生接受知识的主阵地，更是师生交流，共同学习的一种组织形式，老师要关爱每一个学生，要因材施教，要善于激发学生的求知欲，提高学生的参与意识，使学生成为课堂学习的主体。
(3)加深对新教材的理解和把握，平衡处理数学基础内容的难易度、拓展内容的深广度；加强通性通法的教学，淡化繁琐的计算，针对学生实际，对教材内容进行精心加工，合理铺垫，使学生牢固掌握基础知识、基本技能，提高数学能力，培养学生良好的学习习惯和创新意识，提高实践能力。
(4)积极探索新的课堂教学方式，提供学生动手、动口、动脑的机会，鼓励学生大胆发表独特见解，联系实际，使数学的思想和方法能够在实际中得到充分的应用和升华。
(5)研究学生的学习方式，创造适合学生学习的良好氛围，充分考虑到学生学习能力的差异和学习方式的不同，关注他们的情感需求，挖掘他们思维的闪光点，鼓励他们大胆猜测、质疑和对身边的问题进行思考。
(6)努力提高自身的专业素养和教育能力。对青年教师而言，他们积极向上，对工作充满了激情，对新的教学理念接受能力较强，但由于教学经验的欠缺，对课堂改革的历史和现状不够了解，所以要努力提高自身的教育水平和专业素养，不能只拘泥于教材和教学参考书，要虚心地向老教师请教，丰富自己的教学方法。而对老教师而言，他们教学经验丰富，思想稳定，但由于年龄较大，思维速度难免偏慢，面对新的课堂改革，可能会感到力不从心，特别是在信息技术与学科的整合方面，要不耻下问，向新教师学习。总之，“终身学习”应该是老师在工作中始终要坚持的—个准则。
三、如何上好新课改后的数学课?
课改成功与否关键在教师，主阵地在课堂。那么如何贯彻课改精神，开展数学教学呢?我认为应做好以下5个方面的工作：
(1)课堂设计
纵观新课程标准，一个重要的理念是“以学生为本”，所以在设计课堂教学时，除了要从学科本身的要求出发外，还应充分考虑学生的因素，以培养学生的质疑意识作为课堂设计的中心，教学过程尽可能凸现学生的思维，关注学生的思维活动。教学设计要从学生的实际出发，针对不同的学生，采取不同的教学设计；即使是对同样的学生，由于教学内容的变化，也要采取适当的教学设计。总之，教学过程中，要努力培养学生主动探究的意识，启发学生对数学问题进行深入思考，探索新的思想、新的方法和新的结论。
(2)教学实施
要在课堂中营造民主、平等、和谐的氛围。教师要合理创设问题情境，激发学生的思维活动，借助灵活的教学方法和教学手段，尽可能激发学生对数学产生兴趣。重视研究性学习，在教学过程中要渗透研究性学习的意识和方法。掌握多媒体教室的使用方法，把现代信息技术与数学教学有机地整合在一起。
(3)课后反思
要想不断提高教学水平，课后反思是非常必要的。教师要对自己的数学教育行为进行研究、总结、改进，不断充实自身的教学初实践并指导日常的教学，学习他人的成功经验并结合自身实际和学生实际改进教学，使教学思想不断得到升华。
(4)要有良好的合作意识
教学改革要充分发挥集体的力量。可通过集体备课、听课、说课等形式，老、中、青教师之间可进行“传、帮、带”，相互研讨，共同提高。在教研活动中除研究教材和教法外，可互相交流各自的学生在学习中出现的各种不同情形，探讨最佳应对策略，以期今后有针对性地指导学生学习，提高教学效果。
(5)加强师生之间的交流
应该把课堂上教师与学生之间、学生与学生之间的有效交流延伸到课堂之外。平等的交流是赢得尊重的前提。在与老师的交流中，学生的认知水平可以得到进一步的提升；在与学生的交流中，老师的思维也会受到启迪。在与学生的交流过程中，老师难免会碰到一些自己不能圆满解决的问题，其实这很正常，老师总不能永远都比学生强，否则社会将不会进步。遇到这种情形，老师要能够放下面子，师生相互探讨，共同解决，这样才能更有效地开展数学教学。
总之，在教育改革的新形势下，我们应该做好充分的思想准备，不囿于传统，敢于创新，不断进行自我学习，这样才能较快地适应新的课改对我们提出的新的要求，把新的课改推向—个新的高度。
一、以发展的眼光对待新旧教材的不同之处
在课程目标方面，以学生发展为本是一个明显的特征。调整后的课程目标突出强调了数学创新精神、数学实践能力以及团队精神和合作能力的培养，以培养学生的数学文化素养为目标，养成学生运用数学工具解决实际问题的能力。
在课程结构方面，新教材的一个明显特征是设置了一个模块化的课程结构，将高中数学内容按能力要求划分为基础型内容、拓展型内容和研究型内容三类。在拓展型内容中又设置了体现不同要求、内容各有侧重的选修模块A、B、C、D，目的是为学生提供多种选择，使不同基础的学生可以选读不同的课程。
在课程内容方面，新教材对高中数学课程进行了重新的整合，既保持了我国数学教育注重双基的优良传统，又保留对教材起支撑作用的基础性内容，删去了“繁、难、偏、旧”的教学内容，较多地引进数学应用内容。A型课程以概率、线性规划、统筹规划内容为主体，增加了数学美学的内容；B类课程增加了概率和统计的内容，注重实例分析，增加了圆锥曲线的统一极坐标方程；C类课程专设了函数模型、线性规划模型、数列模型、概率模型、统计模型等应用专题；D类课程以数学史为主线，有助于学生认识数学的历史，学会对数学成果的欣赏，提高学生学习数学的兴趣。而研究性内容由富有拓展型和趣味性的数学实践内容组成。
在学习方式方面，主要确立和尊重学生的主体地位，完善学生的学习方式，提倡自主探索、操作体验、合作交流的学习方式，提倡敢于提问质疑、尝试和研究、讨论和交流、归纳和总结的学习作风。
在教学方式方面，突出在教师的指导下，学生主动学习、探究，师生之间、学生之间共同学习。教师的职能，不仅是“传道、授业、解惑”，还应该引导学生经历数学知识形成和发展的活动过程，在注重数学基础知识传授的同时，利用各种教学手段和教学资源，给学生创设尝试、探究和体验数学的机会。
二、在新的教学理念中，对教师提出更高的要求
在课程改革的过程中，各种观念会不断涌现，互相碰撞，对能力不同，兴趣不同的学生，如何进行有效的数学教学，这就要求我们：
(1)深入贯彻新课程标准，做到教学目标明确，教学方法得当，更新观念，与时俱进，用新的数学知识和数学教育方法武装头脑。
(2)转变课堂观念，课堂教学不仅仅是学生接受知识的主阵地，更是师生交流，共同学习的一种组织形式，老师要关爱每一个学生，要因材施教，要善于激发学生的求知欲，提高学生的参与意识，使学生成为课堂学习的主体。
(3)加深对新教材的理解和把握，平衡处理数学基础内容的难易度、拓展内容的深广度；加强通性通法的教学，淡化繁琐的计算，针对学生实际，对教材内容进行精心加工，合理铺垫，使学生牢固掌握基础知识、基本技能，提高数学能力，培养学生良好的学习习惯和创新意识，提高实践能力。
(4)积极探索新的课堂教学方式，提供学生动手、动口、动脑的机会，鼓励学生大胆发表独特见解，联系实际，使数学的思想和方法能够在实际中得到充分的应用和升华。
(5)研究学生的学习方式，创造适合学生学习的良好氛围，充分考虑到学生学习能力的差异和学习方式的不同，关注他们的情感需求，挖掘他们思维的闪光点，鼓励他们大胆猜测、质疑和对身边的问题进行思考。
(6)努力提高自身的专业素养和教育能力。对青年教师而言，他们积极向上，对工作充满了激情，对新的教学理念接受能力较强，但由于教学经验的欠缺，对课堂改革的历史和现状不够了解，所以要努力提高自身的教育水平和专业素养，不能只拘泥于教材和教学参考书，要虚心地向老教师请教，丰富自己的教学方法。而对老教师而言，他们教学经验丰富，思想稳定，但由于年龄较大，思维速度难免偏慢，面对新的课堂改革，可能会感到力不从心，特别是在信息技术与学科的整合方面，要不耻下问，向新教师学习。总之，“终身学习”应该是老师在工作中始终要坚持的—个准则。
三、如何上好新课改后的数学课?
课改成功与否关键在教师，主阵地在课堂。那么如何贯彻课改精神，开展数学教学呢?我认为应做好以下5个方面的工作：
(1)课堂设计
纵观新课程标准，一个重要的理念是“以学生为本”，所以在设计课堂教学时，除了要从学科本身的要求出发外，还应充分考虑学生的因素，以培养学生的质疑意识作为课堂设计的中心，教学过程尽可能凸现学生的思维，关注学生的思维活动。教学设计要从学生的实际出发，针对不同的学生，采取不同的教学设计；即使是对同样的学生，由于教学内容的变化，也要采取适当的教学设计。总之，教学过程中，要努力培养学生主动探究的意识，启发学生对数学问题进行深入思考，探索新的思想、新的方法和新的结论。
(2)教学实施
要在课堂中营造民主、平等、和谐的氛围。教师要合理创设问题情境，激发学生的思维活动，借助灵活的教学方法和教学手段，尽可能激发学生对数学产生兴趣。重视研究性学习，在教学过程中要渗透研究性学习的意识和方法。掌握多媒体教室的使用方法，把现代信息技术与数学教学有机地整合在一起。
(3)课后反思
要想不断提高教学水平，课后反思是非常必要的。教师要对自己的数学教育行为进行研究、总结、改进，不断充实自身的教学初实践并指导日常的教学，学习他人的成功经验并结合自身实际和学生实际改进教学，使教学思想不断得到升华。
(4)要有良好的合作意识
教学改革要充分发挥集体的力量。可通过集体备课、听课、说课等形式，老、中、青教师之间可进行“传、帮、带”，相互研讨，共同提高。在教研活动中除研究教材和教法外，可互相交流各自的学生在学习中出现的各种不同情形，探讨最佳应对策略，以期今后有针对性地指导学生学习，提高教学效果。
(5)加强师生之间的交流
应该把课堂上教师与学生之间、学生与学生之间的有效交流延伸到课堂之外。平等的交流是赢得尊重的前提。在与老师的交流中，学生的认知水平可以得到进一步的提升；在与学生的交流中，老师的思维也会受到启迪。在与学生的交流过程中，老师难免会碰到一些自己不能圆满解决的问题，其实这很正常，老师总不能永远都比学生强，否则社会将不会进步。遇到这种情形，老师要能够放下面子，师生相互探讨，共同解决，这样才能更有效地开展数学教学。
总之，在教育改革的新形势下，我们应该做好充分的思想准备，不囿于传统，敢于创新，不断进行自我学习，这样才能较快地适应新的课改对我们提出的新的要求，把新的课改推向—个新的高度。