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【摘 要】随着新课改在我国基础教育的不断推行，对教学提出了新的要求。高中英语作为学生在高中阶段要学习的一门重要学科，应该积极的将新课改过程中提出的新的教学理念落实到实际教学中去。
【关键词】高中英语 新课改 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.042
新课改高中英语教材是知识，信息，文化的集合体，具有很强的实用性，发展性和拓展性。面对新课标，课程和新教材的要求与现实情况的突出矛盾，摆脱各种有形无形的东西束缚，在坚守《英语课程标准》的基本教育思想的精髓不变的前提下，灵活运用教材，创新教法，是新课程改革成功的唯一出路。高中阶段英语教学的目的是继续激发学生的学习兴趣，培养对英语学习的积极态度，在此基础上达到课标所要求的关于听说读写的具体目标，兴趣是基石，其稳定性直接关系到各种能力的培养。无论是新课的导入，单词的教学，还是句型及对话的教学，如果想要学生在短短四十分钟里取得最佳的效果，英语课的设计就必须从兴趣方面着手，灵活多变的新课导入，充满乐趣的单词教学，身临其境的对话学习，再加上课后的拓展训练以及适当的作业，无疑将受到学生们的欢迎。
一、激发兴趣，事半功倍
带有趣味性的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲，使学生乐于学习，专注学习，因此教师要巧妙设计引入，敲山振虎，用最短的时间让学生进入最佳的学习状态。英语教学引入的方式各具特色，例如，在第四单元中的电影欣赏开头，第一单元的实际讨论引入，在当今更多的是采用多媒体手段导入，逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥，呆板的语言文字变得直观，形象，明了，清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、分层学习，夯实基础
英语教学无论是小学还是还是中学，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于中学生处于身心快速发展的阶段，好玩，不愿把更多的精力花在单词的记忆上，因此单词成了一个老大难的问题。这时老师就要注意方法和记忆的规律。把单词教学变得生动有趣，结合实际在创设的情境中运用，学与用是单词教学的关键，学会了不等于记住了，只有在语境中运用，才能达到掌握和加强记忆的目的。复习是单词教学的关键，复习要根据艾宾浩斯遗忘规律及时有效的进行。单词的教学可按以下步骤进行：1.学会怎么读，在读的基础上要听这样听觉得以加强。2.结合实物，让单词形象化。3.拿到语境当中运用。注：在此过程中注意拼音和英语发音的结合记忆。这样使学生学起来不感到枯燥乏味，使他们每个人的学习能得以充分发挥。具体怎么去操作单词教学这部分：1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。2.让学生看所学单词所代表的实物形状。通过实物卡片以及幻灯片的使用，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观的感受。3.让学生拼读单词。把所学单词写在黑板上或卡片上。4.让学生想其读音的构成。通过以上三个步骤的训练，把所学单词的读音和构成在大脑中形成具体印象。5.在实际的情境中进行运用。
三、融入情境，感知运用
在整个英语的教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我们应经常利用多媒体来突破教学的重点和难点，把文字，声音，图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境，理解情境，表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色。课堂气氛也就活跃。在一些成功的课堂教学中，存在着明显的特征，那就是师生往往创造十分轻松，愉快的学习气氛。结合教师自己的表情，动作，以及借助生活中的具体事物在创设丰富多彩的语言情景。
四、营造舞台，发挥个性
高中英语新课改内容较多，单词较多，学生掌握的内容多。面对这种情况，我们需要创造性的使用教材，更多的是调动学生的积极性，让学生学会怎么学，怎么用。这样就需要老师搭建舞台，给予指引，开阔视野，增强学习的趣味性，集体的凝聚力，同学间互助互相竞争，还应注意根据学生的年龄特征和身心发展规律组织进行，具体做法：
1.开展“英语角”活动。在每周适当的时候将学生组织起来，在活动中让学生按某个话题或是自由地说读英语，鼓励他们多说，不要怕说，以此达到训练说的目的。
2.编排英语小品。教师还可以让学生编排一些比较简单的英语话题，在时机成熟时，教师还可以组织全校学生参加英语短剧表演比赛，请其他老师和学生一起来观看学生的表演，让学生和老师分享学习成果，体验能听懂，会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。
五、适当的练习，听说为主
高中面临着毕业，因此传统的教育观念更多的是多做多练，因此做了很多的无用功。在新课改的背景下，作业布置应该更为合理，听说为主，书写为辅，即，教师应该更注重听写的练习，例如听录音然后根据录音模仿语音语调语速。与此同时教师要给予学生更多的鼓励。教师自己也要努力提高自身素质和业务水平，爱岗敬业，认真上好每一节课。
六、尊重学生在课堂教学中的主体地位
尊重学生在英语课堂教学中的主体地位，对提高英语课堂教学的有效性产生重要影响。尊重学生在课堂教学中的主体性地位是新课改过程中提出的一个新的教学理念，尤其是在英语教学的过程中尊重学生在课堂教学中的主体性地位具有更加重要的意义。英语是一门外来语言，在语言学习的过程中必须体现学生的主体性地位，学生要发挥主观能动性去思考，并有效的组织语言。在高中英语教学的过程中，教师不仅要尊重学生在课堂教学中的主体性地位，还要采取有效措施将其落到实处，例如：教师可以通过加强师生之间的有效互动体现学生的主体性地位。在实际的教学中能够体现学生主体性地位的方法还有很多种，需要教师在教学过程中进行实际运用。
英语教学一直都是教学的重点，如何提高英语课堂教学的有效性一直都是教师关注的重点。新课改过程中也对提高英语课堂教学的有效性引起了高度重视。本文对新课改下应该如何有效开展高中英语课堂教学展开了论述。在实际的教学中英语教学要不断的深入领悟新课改过程中提出的新的教学理念，并灵活有效的运用到实际的教学中去，切实引导学生更好的进行英语学习，提高学生的英语素质。
【关键词】高中英语 新课改 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.042
新课改高中英语教材是知识，信息，文化的集合体，具有很强的实用性，发展性和拓展性。面对新课标，课程和新教材的要求与现实情况的突出矛盾，摆脱各种有形无形的东西束缚，在坚守《英语课程标准》的基本教育思想的精髓不变的前提下，灵活运用教材，创新教法，是新课程改革成功的唯一出路。高中阶段英语教学的目的是继续激发学生的学习兴趣，培养对英语学习的积极态度，在此基础上达到课标所要求的关于听说读写的具体目标，兴趣是基石，其稳定性直接关系到各种能力的培养。无论是新课的导入，单词的教学，还是句型及对话的教学，如果想要学生在短短四十分钟里取得最佳的效果，英语课的设计就必须从兴趣方面着手，灵活多变的新课导入，充满乐趣的单词教学，身临其境的对话学习，再加上课后的拓展训练以及适当的作业，无疑将受到学生们的欢迎。
一、激发兴趣，事半功倍
带有趣味性的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲，使学生乐于学习，专注学习，因此教师要巧妙设计引入，敲山振虎，用最短的时间让学生进入最佳的学习状态。英语教学引入的方式各具特色，例如，在第四单元中的电影欣赏开头，第一单元的实际讨论引入，在当今更多的是采用多媒体手段导入，逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥，呆板的语言文字变得直观，形象，明了，清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、分层学习，夯实基础
英语教学无论是小学还是还是中学，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于中学生处于身心快速发展的阶段，好玩，不愿把更多的精力花在单词的记忆上，因此单词成了一个老大难的问题。这时老师就要注意方法和记忆的规律。把单词教学变得生动有趣，结合实际在创设的情境中运用，学与用是单词教学的关键，学会了不等于记住了，只有在语境中运用，才能达到掌握和加强记忆的目的。复习是单词教学的关键，复习要根据艾宾浩斯遗忘规律及时有效的进行。单词的教学可按以下步骤进行：1.学会怎么读，在读的基础上要听这样听觉得以加强。2.结合实物，让单词形象化。3.拿到语境当中运用。注：在此过程中注意拼音和英语发音的结合记忆。这样使学生学起来不感到枯燥乏味，使他们每个人的学习能得以充分发挥。具体怎么去操作单词教学这部分：1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。2.让学生看所学单词所代表的实物形状。通过实物卡片以及幻灯片的使用，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观的感受。3.让学生拼读单词。把所学单词写在黑板上或卡片上。4.让学生想其读音的构成。通过以上三个步骤的训练，把所学单词的读音和构成在大脑中形成具体印象。5.在实际的情境中进行运用。
三、融入情境，感知运用
在整个英语的教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我们应经常利用多媒体来突破教学的重点和难点，把文字，声音，图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境，理解情境，表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色。课堂气氛也就活跃。在一些成功的课堂教学中，存在着明显的特征，那就是师生往往创造十分轻松，愉快的学习气氛。结合教师自己的表情，动作，以及借助生活中的具体事物在创设丰富多彩的语言情景。
四、营造舞台，发挥个性
高中英语新课改内容较多，单词较多，学生掌握的内容多。面对这种情况，我们需要创造性的使用教材，更多的是调动学生的积极性，让学生学会怎么学，怎么用。这样就需要老师搭建舞台，给予指引，开阔视野，增强学习的趣味性，集体的凝聚力，同学间互助互相竞争，还应注意根据学生的年龄特征和身心发展规律组织进行，具体做法：
1.开展“英语角”活动。在每周适当的时候将学生组织起来，在活动中让学生按某个话题或是自由地说读英语，鼓励他们多说，不要怕说，以此达到训练说的目的。
2.编排英语小品。教师还可以让学生编排一些比较简单的英语话题，在时机成熟时，教师还可以组织全校学生参加英语短剧表演比赛，请其他老师和学生一起来观看学生的表演，让学生和老师分享学习成果，体验能听懂，会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。
五、适当的练习，听说为主
高中面临着毕业，因此传统的教育观念更多的是多做多练，因此做了很多的无用功。在新课改的背景下，作业布置应该更为合理，听说为主，书写为辅，即，教师应该更注重听写的练习，例如听录音然后根据录音模仿语音语调语速。与此同时教师要给予学生更多的鼓励。教师自己也要努力提高自身素质和业务水平，爱岗敬业，认真上好每一节课。
六、尊重学生在课堂教学中的主体地位
尊重学生在英语课堂教学中的主体地位，对提高英语课堂教学的有效性产生重要影响。尊重学生在课堂教学中的主体性地位是新课改过程中提出的一个新的教学理念，尤其是在英语教学的过程中尊重学生在课堂教学中的主体性地位具有更加重要的意义。英语是一门外来语言，在语言学习的过程中必须体现学生的主体性地位，学生要发挥主观能动性去思考，并有效的组织语言。在高中英语教学的过程中，教师不仅要尊重学生在课堂教学中的主体性地位，还要采取有效措施将其落到实处，例如：教师可以通过加强师生之间的有效互动体现学生的主体性地位。在实际的教学中能够体现学生主体性地位的方法还有很多种，需要教师在教学过程中进行实际运用。
英语教学一直都是教学的重点，如何提高英语课堂教学的有效性一直都是教师关注的重点。新课改过程中也对提高英语课堂教学的有效性引起了高度重视。本文对新课改下应该如何有效开展高中英语课堂教学展开了论述。在实际的教学中英语教学要不断的深入领悟新课改过程中提出的新的教学理念，并灵活有效的运用到实际的教学中去，切实引导学生更好的进行英语学习，提高学生的英语素质。