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各位老师：
大家好！非常高兴能参加今天的读书论坛，仔细倾听主持人和几位参与者的发言，感觉很好！我也坚信，没有发言的老师一定也有自己的思考和表达的欲望。今天的读书论坛是一个平台，通过这个平台，可以使大家阅读、思考、表达得更好！今天的读书论坛也是一种交流方式，利用这种方式，更多的青年教师找到了属于自己的团队，找到了属于自己的合作伙伴。现在主持人把话题交给我，让我谈谈教师的专业发展。我想说，我不是权威，我的话也只是一家之言，大家在专业成长之路上可以参考和借鉴。我认为教师专业成长是这样的：
一、心灵的成长
教师专业成长最核心的内容就是认同感、承受力和责任心。专业认同感对于任何人来说都极其重要，我们可以拷问自己，我接受教师这个职业了吗？我喜欢这个职业吗？我热爱这个职业吗？当你看到学生的时候，你心里有没有油然而生的一种兄弟姐妹之情，有没有情不自禁地想奉献一种教师之爱。当你走进课堂的时候，有没有把知识、理性、情感、爱心和智慧融为一体，去影响改变提升自己的学生。
教育是慢的艺术，教育的改变是非常缓慢的，有时候在某一个学生的身上甚至看不到因教育而带来的变化，教师需要有承受力，要能承受教师职业的喜怒哀乐，要为这种职业持之以恒地付出，哪怕这种努力是徒劳无功的。教师是孩子除了父母之外最为重要的“他人”。这个“他人”对于孩子具有文化刻印般的作用。但是，面对各种压力，面对教育的低效和无奈，教师常常会产生恐惧感和要逃离的冲动。帕克·帕尔默在《教学的勇气——漫步教师心灵》中讲到，教师要直面这种恐惧就要有信仰、有一种内在的崇高。这种内在的崇高来自于对职业的认同感和承受力。
如果一个教师的专业认同感和承受力还没有达到理想的水平，教师的责任心就成为一种良性驱动。我以为，责任心的增强，也是教师专业成长的重要内容。古人云：“天地生人，有一人当有一人之业；人生在世，生一日当有一日之勤。”梁启超先生说过：“人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。”我以为为师者的责任，体现在平常的工作之中，体现在细微之处。工作有没有主动去做？工作有没有用心去做？工作有没有做成精品？工作有没有成绩刷新？诸如此类，都源自于教师责任心的拷问。
二、技能的成长
教师的技能成长源于教师知识体系的完善，教师的知识体系应该包括精深的专业知识、扎实的教育理论和丰富的人文素养，我们倡导教师要广泛阅读，多读书，读好书，就是为了完善教师的知识结构，加深对教育本质的理解。当“读书人”和“教书人”成为真正的同义词时，教育中怪诞、野蛮、迷信、神话、反智的成分才可能降至最低。也只有当我们将读书与教书融为一体时，我们才可能将内心的惶恐与焦躁抛至一边，带着我们对教育的理解和对课堂的认识，坦然地走向课堂，面对教室里充满渴望的学子。教师技能成长关键在于教师要有强烈的专业奋斗感和专业表现欲。教师的专业成长，要奋斗，拼搏，更要有参与。有些青年教师，总认为自己底子不好，成不了大器，这个想法是个普遍的错误。哈佛大学一项研究表明，工作中能否做出成绩，态度占85%，知识和智力只占15%。勇者无敌，成功说来就这么简单，面对一项实验，能勇敢地面对，请你上公开课，你愉快地接受；请你大会上交流，你欣然地承担；有征文比赛，你积极地参与；交给你一个乱班，你主动地担当。每一次挑战，或许都是一次阵痛，但同时也是一次无可抵挡的成长，成长的代价就是接受挑战。此刻，你不妨扪心自问：在我的工作旅程中，我用勇气接受了几次挑战？是否有勇气接受挑战，实际上就是“主动”与“被动”的两种人生态度。一个人若能有主动的人生态度，机会怎会不光顾？
教师专业技能的成长离不开专业学习、专业思考，更离不开专业参与，这是我个人切身的体悟，这也许是青年教师专业成长必须选择的一条阳光大道！
三、智慧的成长
教师的专业成长是一条没有终点的上坡路，我们追求的境界就是要形成自己的教育风格、教育智慧和教育思想。智慧和思想起源于实践、形成于思考，而思考的最好方式就是写作。写作是形成教育思想的磨刀石，思考固然可以不动笔，但必须承认，不动笔、不形成文字的思考往往是肤浅的、零碎的、断断续续的、浮光掠影的，写作的好处在于能强迫人静下心来使模糊变得清晰、破碎变得完整、零乱变得有条理，它促使人把观点表达得更科学、更严谨、更经得起推敲；写作是一趟深层的思考之旅，教师只有拿起笔来，一路走，一路记，一路收藏，一路分享，一路矫正，智慧才能漫漫形成，教育思想才可渐渐明朗！对于一个有思想的教师来说，重要的行动之一，就是把你的思想表达出来，外化成字、成文乃至成书，让人捧着，看得见摸得着，心悦诚服。
再有，一个人能在多大的场合发表自己的言论，就证明这个人有多大的影响力。作为教师，以学问去赢得发言权是最重要的一条通道，而写作无疑是这条通道上唯一的列车。因此，写作的另一个好处在于，使你获得报刊上的发言权的同时，获得工作和生活中的发言权。有一位大师说过，教师和学生相处一两年时间，都会有几个教学实践上的精彩片段，但这些值得回味和记忆的片段大都被遗憾地“湮没”了。年轻的教师们，拿起笔来，记录下来，并敢于乐于和远近不同的教育同行们分享，这既是对自己的肯定，也是留到将来坐着摇椅聊聊教育人生的好方法。写作的幸福感将使你更加热爱思考，一个热爱思考的教师，注定是一个不断向大师靠拢的人。
教师的专业成长，需要教师做观察者、记录者、学习者、思考者和研究者，这些角色的担任其实就是教师职业的行走方式。教育者需要想大问题，更要做小事情。这种点点滴滴的推动，将使你的专业成长达到令同行敬佩的境界。
专业成长不仅是青年教师最为重要的一项任务，中老年教师的专业发展本质上也是一种专业成长，专业成长是每一位教育人关心的永恒主题，它只有起点，没有终点，它是一个艰辛而又快乐的工作过程，而不是一个值得炫耀的工作状态。每一个教师，无论你处于哪一个阶段，都要追求更高层次的专业成长，它将伴随教师的一生，直到永远！
（作者单位：江苏南京市东山小学）
大家好！非常高兴能参加今天的读书论坛，仔细倾听主持人和几位参与者的发言，感觉很好！我也坚信，没有发言的老师一定也有自己的思考和表达的欲望。今天的读书论坛是一个平台，通过这个平台，可以使大家阅读、思考、表达得更好！今天的读书论坛也是一种交流方式，利用这种方式，更多的青年教师找到了属于自己的团队，找到了属于自己的合作伙伴。现在主持人把话题交给我，让我谈谈教师的专业发展。我想说，我不是权威，我的话也只是一家之言，大家在专业成长之路上可以参考和借鉴。我认为教师专业成长是这样的：
一、心灵的成长
教师专业成长最核心的内容就是认同感、承受力和责任心。专业认同感对于任何人来说都极其重要，我们可以拷问自己，我接受教师这个职业了吗？我喜欢这个职业吗？我热爱这个职业吗？当你看到学生的时候，你心里有没有油然而生的一种兄弟姐妹之情，有没有情不自禁地想奉献一种教师之爱。当你走进课堂的时候，有没有把知识、理性、情感、爱心和智慧融为一体，去影响改变提升自己的学生。
教育是慢的艺术，教育的改变是非常缓慢的，有时候在某一个学生的身上甚至看不到因教育而带来的变化，教师需要有承受力，要能承受教师职业的喜怒哀乐，要为这种职业持之以恒地付出，哪怕这种努力是徒劳无功的。教师是孩子除了父母之外最为重要的“他人”。这个“他人”对于孩子具有文化刻印般的作用。但是，面对各种压力，面对教育的低效和无奈，教师常常会产生恐惧感和要逃离的冲动。帕克·帕尔默在《教学的勇气——漫步教师心灵》中讲到，教师要直面这种恐惧就要有信仰、有一种内在的崇高。这种内在的崇高来自于对职业的认同感和承受力。
如果一个教师的专业认同感和承受力还没有达到理想的水平，教师的责任心就成为一种良性驱动。我以为，责任心的增强，也是教师专业成长的重要内容。古人云：“天地生人，有一人当有一人之业；人生在世，生一日当有一日之勤。”梁启超先生说过：“人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。”我以为为师者的责任，体现在平常的工作之中，体现在细微之处。工作有没有主动去做？工作有没有用心去做？工作有没有做成精品？工作有没有成绩刷新？诸如此类，都源自于教师责任心的拷问。
二、技能的成长
教师的技能成长源于教师知识体系的完善，教师的知识体系应该包括精深的专业知识、扎实的教育理论和丰富的人文素养，我们倡导教师要广泛阅读，多读书，读好书，就是为了完善教师的知识结构，加深对教育本质的理解。当“读书人”和“教书人”成为真正的同义词时，教育中怪诞、野蛮、迷信、神话、反智的成分才可能降至最低。也只有当我们将读书与教书融为一体时，我们才可能将内心的惶恐与焦躁抛至一边，带着我们对教育的理解和对课堂的认识，坦然地走向课堂，面对教室里充满渴望的学子。教师技能成长关键在于教师要有强烈的专业奋斗感和专业表现欲。教师的专业成长，要奋斗，拼搏，更要有参与。有些青年教师，总认为自己底子不好，成不了大器，这个想法是个普遍的错误。哈佛大学一项研究表明，工作中能否做出成绩，态度占85%，知识和智力只占15%。勇者无敌，成功说来就这么简单，面对一项实验，能勇敢地面对，请你上公开课，你愉快地接受；请你大会上交流，你欣然地承担；有征文比赛，你积极地参与；交给你一个乱班，你主动地担当。每一次挑战，或许都是一次阵痛，但同时也是一次无可抵挡的成长，成长的代价就是接受挑战。此刻，你不妨扪心自问：在我的工作旅程中，我用勇气接受了几次挑战？是否有勇气接受挑战，实际上就是“主动”与“被动”的两种人生态度。一个人若能有主动的人生态度，机会怎会不光顾？
教师专业技能的成长离不开专业学习、专业思考，更离不开专业参与，这是我个人切身的体悟，这也许是青年教师专业成长必须选择的一条阳光大道！
三、智慧的成长
教师的专业成长是一条没有终点的上坡路，我们追求的境界就是要形成自己的教育风格、教育智慧和教育思想。智慧和思想起源于实践、形成于思考，而思考的最好方式就是写作。写作是形成教育思想的磨刀石，思考固然可以不动笔，但必须承认，不动笔、不形成文字的思考往往是肤浅的、零碎的、断断续续的、浮光掠影的，写作的好处在于能强迫人静下心来使模糊变得清晰、破碎变得完整、零乱变得有条理，它促使人把观点表达得更科学、更严谨、更经得起推敲；写作是一趟深层的思考之旅，教师只有拿起笔来，一路走，一路记，一路收藏，一路分享，一路矫正，智慧才能漫漫形成，教育思想才可渐渐明朗！对于一个有思想的教师来说，重要的行动之一，就是把你的思想表达出来，外化成字、成文乃至成书，让人捧着，看得见摸得着，心悦诚服。
再有，一个人能在多大的场合发表自己的言论，就证明这个人有多大的影响力。作为教师，以学问去赢得发言权是最重要的一条通道，而写作无疑是这条通道上唯一的列车。因此，写作的另一个好处在于，使你获得报刊上的发言权的同时，获得工作和生活中的发言权。有一位大师说过，教师和学生相处一两年时间，都会有几个教学实践上的精彩片段，但这些值得回味和记忆的片段大都被遗憾地“湮没”了。年轻的教师们，拿起笔来，记录下来，并敢于乐于和远近不同的教育同行们分享，这既是对自己的肯定，也是留到将来坐着摇椅聊聊教育人生的好方法。写作的幸福感将使你更加热爱思考，一个热爱思考的教师，注定是一个不断向大师靠拢的人。
教师的专业成长，需要教师做观察者、记录者、学习者、思考者和研究者，这些角色的担任其实就是教师职业的行走方式。教育者需要想大问题，更要做小事情。这种点点滴滴的推动，将使你的专业成长达到令同行敬佩的境界。
专业成长不仅是青年教师最为重要的一项任务，中老年教师的专业发展本质上也是一种专业成长，专业成长是每一位教育人关心的永恒主题，它只有起点，没有终点，它是一个艰辛而又快乐的工作过程，而不是一个值得炫耀的工作状态。每一个教师，无论你处于哪一个阶段，都要追求更高层次的专业成长，它将伴随教师的一生，直到永远！
（作者单位：江苏南京市东山小学）