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【中图分类号】G633.4
在中学英语教学改革的过程中，由于传统的教学观念，加上应试的压力，使得学生的学习兴趣和积极性难以提高。要充分调动学生的学习自觉性，引导学生用正确的方法、良好的习惯来学习，只有这样才能提高初三英语的复习效率。
一、营造融洽的师生氛围
2011年9月，由于朝阳区打工子弟学校的关停，我校作为接收的学校之一，
共接收了40多名打工子弟学校的学生，其中初三就接收了16名，他们成绩落后，对学习没有积极性，也没有自信心。我特别注意对他们的上课反应以及作业反馈，对几个特别敏感的学生，经常利用中午的时间给他们单独辅导，处处关心学生，有的放矢地帮助学生。这样我在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说对他们的缺点不可批评，听之任之。因此批评的方式比批评本身更重要，使他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们从内心感到老师的批评是诚挚的爱，是由衷的呵护和帮助。只有这样，师生关系才能和谐、融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
二、“俯视”考点
上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，“俯视”各个知识“板块”，
找出各部分的联系。因此，复习时尤其要注意环环相扣，形成复习链。
词法复习是整个复习链的起点。复习“词”这部分知识时，不应只局限于词的音、形、义的识记，而应引导学生寻找联系点，如词性的变化、同义、反义、同音等。只有这样才能理清知识、连点成线。
句子结构则是复习链中的关键点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握，对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助，更是学生做好书面表达的重要基础。因此我们教师要引领学生如何剖析句子结构。
三、加强阅读训练
（一）鼓励学生进行广泛地阅读，精读与泛读相结合
教师应指导并要求学生对课文进行精读，精读要求读懂课文的每一句话，理解文章的真正含义。要介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义；要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘；最后教师提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。
（二）精读中抓好语法学习
英语新课标还规定了中学阶段的语法项目，这些语法项目是学生必须掌握的，而且都在课文中不断地出现。教师必须在精读中抓好语法学习，应用新的教学理念来看待语法教学。教师应指导学生找到这些语言规律。还可帮助学生编写一些语法对话来巩固对语法的学习。
三、英语写作能力的训练
（一）由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进地帮助学生训练英语写作。
教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短语。如写“我的爸爸”时，指导学生写出一些简单句。例：My father is 40 years old. He is medium height. His face is round. He has two small eyes， a big nose and a big mouth. His favourite food is beef. He likes swimming . In summer， he often goes swimming with me in the swimming pool. I love my father ， and my father loves me deeply. 然后再让学生把这篇小作文扩写。另外，可结合初中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。
（二）限时定量训练，提高学生快速解答问题的能力。
训练时当场发题，限时交卷，促使学生在瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高学生实际应用能力。这一步是关键，也是学生的难关。必须要求学生在写作过程中牢记以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违规；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。
（三）范文指导，促进学生写作规范。
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，让学生对照教师的范文比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
四、课堂上坚持精讲多练
事实证明，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为主动积极的“再现”。在复习课上，注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举例词、例句，使他们熟练掌握语法规则。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或运用时应注意的要点，以培养他们的逻辑思维能力。最后，教师根据历来中考的走向，精选习题，有针对性的进行操练，让他们拥有完全的自主权，让学生自己像个小老师一样把自己做出答案的根据讲给同学们听，让他们在自主学习中掌握做题的技巧和方法，这样学生就不会漫无目的的滥做习题了，也减轻了他们的负担。
五、教法灵活多样，充满趣味
单一的教学方法是乏味的。因此课堂上要经常变换教法以吸引学生。比如教单词，可以组织“单词接龙”竞赛，问题可以 进行“抢答”比赛。这样，紧张的课堂气氛得以缓和，使学生的思维得以暂时放松，整个课堂有张有弛、快慢有序、动静结合，充满了有节奏的韵律美，从而取得良好的教学效果。
六、开展丰富多彩的课外教学活动
初三的学生面临着中考，思想是有压力的，他们学的科目也较多。那么在有限的时间内，要想保持着愉快的情绪、轻松又有效率的学好英语光靠每周几节课是不够的。所以，我们还要经常开展形式多样的课外教学活动来调动他们内在的积极因素。这种活动不是课内教学的继续，也不是无组织的放任自流。我根据不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行Group work或Pair work。例如：Listening games， Speaking games， Writing games或Reading games...这样，使学生从中体验学习英语的乐趣，感受成功的喜悦。
在中学英语教学改革的过程中，由于传统的教学观念，加上应试的压力，使得学生的学习兴趣和积极性难以提高。要充分调动学生的学习自觉性，引导学生用正确的方法、良好的习惯来学习，只有这样才能提高初三英语的复习效率。
一、营造融洽的师生氛围
2011年9月，由于朝阳区打工子弟学校的关停，我校作为接收的学校之一，
共接收了40多名打工子弟学校的学生，其中初三就接收了16名，他们成绩落后，对学习没有积极性，也没有自信心。我特别注意对他们的上课反应以及作业反馈，对几个特别敏感的学生，经常利用中午的时间给他们单独辅导，处处关心学生，有的放矢地帮助学生。这样我在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说对他们的缺点不可批评，听之任之。因此批评的方式比批评本身更重要，使他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们从内心感到老师的批评是诚挚的爱，是由衷的呵护和帮助。只有这样，师生关系才能和谐、融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
二、“俯视”考点
上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，“俯视”各个知识“板块”，
找出各部分的联系。因此，复习时尤其要注意环环相扣，形成复习链。
词法复习是整个复习链的起点。复习“词”这部分知识时，不应只局限于词的音、形、义的识记，而应引导学生寻找联系点，如词性的变化、同义、反义、同音等。只有这样才能理清知识、连点成线。
句子结构则是复习链中的关键点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握，对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助，更是学生做好书面表达的重要基础。因此我们教师要引领学生如何剖析句子结构。
三、加强阅读训练
（一）鼓励学生进行广泛地阅读，精读与泛读相结合
教师应指导并要求学生对课文进行精读，精读要求读懂课文的每一句话，理解文章的真正含义。要介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义；要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘；最后教师提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。
（二）精读中抓好语法学习
英语新课标还规定了中学阶段的语法项目，这些语法项目是学生必须掌握的，而且都在课文中不断地出现。教师必须在精读中抓好语法学习，应用新的教学理念来看待语法教学。教师应指导学生找到这些语言规律。还可帮助学生编写一些语法对话来巩固对语法的学习。
三、英语写作能力的训练
（一）由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进地帮助学生训练英语写作。
教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短语。如写“我的爸爸”时，指导学生写出一些简单句。例：My father is 40 years old. He is medium height. His face is round. He has two small eyes， a big nose and a big mouth. His favourite food is beef. He likes swimming . In summer， he often goes swimming with me in the swimming pool. I love my father ， and my father loves me deeply. 然后再让学生把这篇小作文扩写。另外，可结合初中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。
（二）限时定量训练，提高学生快速解答问题的能力。
训练时当场发题，限时交卷，促使学生在瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高学生实际应用能力。这一步是关键，也是学生的难关。必须要求学生在写作过程中牢记以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违规；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。
（三）范文指导，促进学生写作规范。
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，让学生对照教师的范文比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
四、课堂上坚持精讲多练
事实证明，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为主动积极的“再现”。在复习课上，注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举例词、例句，使他们熟练掌握语法规则。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或运用时应注意的要点，以培养他们的逻辑思维能力。最后，教师根据历来中考的走向，精选习题，有针对性的进行操练，让他们拥有完全的自主权，让学生自己像个小老师一样把自己做出答案的根据讲给同学们听，让他们在自主学习中掌握做题的技巧和方法，这样学生就不会漫无目的的滥做习题了，也减轻了他们的负担。
五、教法灵活多样，充满趣味
单一的教学方法是乏味的。因此课堂上要经常变换教法以吸引学生。比如教单词，可以组织“单词接龙”竞赛，问题可以 进行“抢答”比赛。这样，紧张的课堂气氛得以缓和，使学生的思维得以暂时放松，整个课堂有张有弛、快慢有序、动静结合，充满了有节奏的韵律美，从而取得良好的教学效果。
六、开展丰富多彩的课外教学活动
初三的学生面临着中考，思想是有压力的，他们学的科目也较多。那么在有限的时间内，要想保持着愉快的情绪、轻松又有效率的学好英语光靠每周几节课是不够的。所以，我们还要经常开展形式多样的课外教学活动来调动他们内在的积极因素。这种活动不是课内教学的继续，也不是无组织的放任自流。我根据不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行Group work或Pair work。例如：Listening games， Speaking games， Writing games或Reading games...这样，使学生从中体验学习英语的乐趣，感受成功的喜悦。