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案例一
活动名称
给鲁迅的《风筝》找“朋友”
活动过程与内容
一、课内阅读鲁迅的《风筝》。
二、找“朋友”。请学生用一周的时间找“朋友”，这些“朋友”可以是散文、诗歌、小说，也可以是戏剧；可以是现代文，也可以是文言文。但“朋友”的主题必须与原文大体相似。找“朋友”时，可以上图书馆查找，也可以上网查找。
三、老师也准备一些诸如毕淑敏的《蓝色萝卜》之类的散文，和学生一起交流，并对他们作适当的引导。
四、第二周：介绍自己给《风筝》找来的“朋友”。可以自己朗读给同学听，也可以用多媒体来展示，还可以复印出来发给同学。然后，说出自己选择的理由，说理由时要对所选文本稍作简介和评析。
这一设计，在内容和时速上都有一定的可调控性，是对课外阅读的促进和延伸，且操作性强。
案例二
活动名称
我读老舍
活动过程与内容
一、学生用两周时间阅读《骆驼祥子》，在读的过程中，搜集如下资料：
1.老舍的生平简介。
2.《骆驼祥子》中主要人物的性格特点。
3.《骆驼祥子》中的心理描写、语言描写和环境描写。
二、第三周：每位学生准备一段人物描写的内容，然后读给同学听，让他们猜猜是谁。一节课时间完成。
三、第四、五、六、七周学生分头做以“我读老舍”为总主题的系列手抄报。规定利用周末时间完成，每期不少于1000字。每周一对手抄报进行讲评。
第四周主题：老舍和他的《骆驼祥子》。
第五周主题：《骆驼祥子》中我最欣赏的环境描写摘抄与赏析。
第六周主题：《骆驼祥子》中我最喜欢的心理描写摘抄与赏析。
第七周主题：《骆驼祥子》中我最喜欢的语言描写摘抄与赏析。
这一设计的特点是，对阅读方法作必要的指导，使学生在阅读中学会阅读。既激发了他们的阅读兴趣，又保证了阅读质量。
案例三
活动内容
三国故事
时间安排
一个学期（具体安排在八年级某个学期）
活动过程与内容
一、第一周：读原著。布置学生利用课余时间读《三国演义》。
二、第二周以后：讲故事。操作方法如下：学生一边读《三国演义》，一边用课前3分钟上台讲自己最喜欢的三国故事，一天安排一个人，讲完后由老师或学生点评。
三、期末：评选“故事大王”。学期结束用不计名投票的方式，推举5名故事讲得最好的同学，授予“故事大王”的称号。
这一设计重在全员参与，既生动有趣，又落实了名著阅读。
活动名称
给鲁迅的《风筝》找“朋友”
活动过程与内容
一、课内阅读鲁迅的《风筝》。
二、找“朋友”。请学生用一周的时间找“朋友”，这些“朋友”可以是散文、诗歌、小说，也可以是戏剧；可以是现代文，也可以是文言文。但“朋友”的主题必须与原文大体相似。找“朋友”时，可以上图书馆查找，也可以上网查找。
三、老师也准备一些诸如毕淑敏的《蓝色萝卜》之类的散文，和学生一起交流，并对他们作适当的引导。
四、第二周：介绍自己给《风筝》找来的“朋友”。可以自己朗读给同学听，也可以用多媒体来展示，还可以复印出来发给同学。然后，说出自己选择的理由，说理由时要对所选文本稍作简介和评析。
这一设计，在内容和时速上都有一定的可调控性，是对课外阅读的促进和延伸，且操作性强。
案例二
活动名称
我读老舍
活动过程与内容
一、学生用两周时间阅读《骆驼祥子》，在读的过程中，搜集如下资料：
1.老舍的生平简介。
2.《骆驼祥子》中主要人物的性格特点。
3.《骆驼祥子》中的心理描写、语言描写和环境描写。
二、第三周：每位学生准备一段人物描写的内容，然后读给同学听，让他们猜猜是谁。一节课时间完成。
三、第四、五、六、七周学生分头做以“我读老舍”为总主题的系列手抄报。规定利用周末时间完成，每期不少于1000字。每周一对手抄报进行讲评。
第四周主题：老舍和他的《骆驼祥子》。
第五周主题：《骆驼祥子》中我最欣赏的环境描写摘抄与赏析。
第六周主题：《骆驼祥子》中我最喜欢的心理描写摘抄与赏析。
第七周主题：《骆驼祥子》中我最喜欢的语言描写摘抄与赏析。
这一设计的特点是，对阅读方法作必要的指导，使学生在阅读中学会阅读。既激发了他们的阅读兴趣，又保证了阅读质量。
案例三
活动内容
三国故事
时间安排
一个学期（具体安排在八年级某个学期）
活动过程与内容
一、第一周：读原著。布置学生利用课余时间读《三国演义》。
二、第二周以后：讲故事。操作方法如下：学生一边读《三国演义》，一边用课前3分钟上台讲自己最喜欢的三国故事，一天安排一个人，讲完后由老师或学生点评。
三、期末：评选“故事大王”。学期结束用不计名投票的方式，推举5名故事讲得最好的同学，授予“故事大王”的称号。
这一设计重在全员参与，既生动有趣，又落实了名著阅读。